新課改下基于小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略探析

巫小鋒

(福建省龍巖市連城縣朋口中心小學(xué) 福建 連城 366200)

1.引言

小學(xué)語文是所有小學(xué)生都必修的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其養(yǎng)成自主、合作和探究等多種能力，這就要求教師不斷進(jìn)行教育改革。小學(xué)語文教學(xué)增效減負(fù)，需要教師認(rèn)真研讀課文，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活環(huán)境、掌握學(xué)生在課堂上所遇到問題等。而小學(xué)生心智還未成熟不穩(wěn)定、人生觀尚未形成并不能很好地把握住事物本質(zhì)規(guī)律性的認(rèn)知能力也是一個(gè)非常大的難題，因此作為一名小學(xué)語文老師應(yīng)該要做到從不同角度去看待每一位同學(xué)們，不能只看到表面現(xiàn)象就認(rèn)為對(duì)他們進(jìn)行增減降效同效率拔尖的評(píng)價(jià)教學(xué)工作，新課改下增效減負(fù)策略應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，從導(dǎo)入階段入手，將學(xué)生引入到具體實(shí)踐操作當(dāng)中去，然后通過改變傳統(tǒng)觀念來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.增效減負(fù)的內(nèi)涵

“增效減負(fù)”是指在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅局限于課堂上，還應(yīng)該在課下進(jìn)行一些拓展延伸。例如：讓學(xué)生利用字典、詞典等來了解語言文字背后所蘊(yùn)含的語感和意義，通過閱讀相關(guān)書籍或資料來理解語文知識(shí)與技能并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去解決遇到難題或者克服困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的話說出來并且說出對(duì)他人有用的東西而不是只知道別人怎么做，從而增強(qiáng)學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的自我保護(hù)意識(shí)。

增效減負(fù)是指教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種額外學(xué)習(xí)。這種方式雖然不能提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是卻可以通過增加語文學(xué)習(xí)量來實(shí)現(xiàn)，“增”就是指在課堂上使用各種手段使學(xué)生獲得更加有效地發(fā)展和提升自我能力水平，“減”則指的是讓每一個(gè)同學(xué)都能夠得到更多鍛煉機(jī)會(huì)、能夠增強(qiáng)自身競(jìng)爭意識(shí)并在生活中運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

3.1 課堂教學(xué)形式單調(diào)。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)形式單一，教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在一定程度上阻礙了小學(xué)生自主性和創(chuàng)造力的發(fā)展，此外由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式根深蒂固、影響深遠(yuǎn)，很多老師都把重點(diǎn)放在知識(shí)與技能方面，而忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素也是不容忽略地一部分問題，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往是按照教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容來進(jìn)行授課，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣等方面存在的問題，這種傳統(tǒng)單一化地講授方式不僅不能調(diào)動(dòng)起每一位小學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性，而且會(huì)使他們喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，同時(shí)也不利于培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度價(jià)值觀以及審美情趣等等綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。

課堂教學(xué)形式單調(diào)主要體現(xiàn)在：第一，在小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，教師往往以一種“教”字為主要目的，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)完整系統(tǒng)地理解，第二是課堂教學(xué)中缺乏有效合作，由于在實(shí)際操作過程中有部分學(xué)生不愿意配合老師進(jìn)行討論交流或者只是為了應(yīng)付考試而去做其他事情(如作業(yè)、小組等)，有個(gè)別甚至認(rèn)為自己不會(huì)也參與到了語文的學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致出現(xiàn)厭煩情緒和逆反心理。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的，但由于傳統(tǒng)教育模式過于注重知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成而忽略了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等方面發(fā)展，因此就目前而言大多數(shù)學(xué)校仍然沿用老舊填鴨式、灌輸式為主要方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣單一枯燥且乏味地傳授給小學(xué)生們的是一種機(jī)械性和僵化型思維方法以及枯燥無趣的課堂氛圍，不利于培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提高。

3.2 教師過分重視新課標(biāo)要求。新課改要求小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重新定位自己在課堂中的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)自主探究能力。但是由于受到舊教材影響很大一部分教師依舊認(rèn)為“教”是重點(diǎn)，因此就沒有對(duì)本節(jié)課程有過多關(guān)注度、投入力度去開展這一改變，其次就是部分老師不重視甚至出現(xiàn)片面追求新課標(biāo)的要求而忽視了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，其次就是過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的考試成績而忽略了其知識(shí)技能的掌握以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求等等，這些都不利于新課改下小學(xué)語文教學(xué)增效減負(fù)改革措施落實(shí)效果及水平提升。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上不僅僅是知識(shí)講解，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)具有創(chuàng)造性和開放性思維、自主探索能力以及創(chuàng)新精神的人，而對(duì)于小學(xué)語文老師來說“教”更多的是要注重培養(yǎng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意什么，因此這就需要一些一線優(yōu)秀師范生來帶動(dòng)起全班乃至全校學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，并在期末考試時(shí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而使教師從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法。

3.3 考試模式和升學(xué)壓力的影響。在小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的過程中，教師和學(xué)生都存在著一定程度上“壓力”，首先，由于我國教育模式過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試化、重視分?jǐn)?shù)論與升學(xué)率等一些傳統(tǒng)觀念影響了部分學(xué)校對(duì)課程實(shí)施改革的意識(shí)，其次是家長方面也會(huì)給孩子施壓來要求他們學(xué)習(xí)成績提高一點(diǎn)但是又不負(fù)責(zé)任地去補(bǔ)課或者做其他事，最后就是社會(huì)競(jìng)爭壓力這個(gè)問題在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著很多的負(fù)面影響。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)等方面要求比較高，而新課改下，注重培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐性以及交際型人才。所以對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)試考試是一項(xiàng)必不可少的考核方式，在新一輪的課程改革中，對(duì)于考試模式和分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行了一定程度上的轉(zhuǎn)變，但是由于學(xué)生升學(xué)壓力逐年加大、教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降等原因，導(dǎo)致部分教師依舊對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)采取“應(yīng)試化”傾向，甚至有一些老師為了追求高分而忽略了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面知識(shí)點(diǎn)來培養(yǎng)小學(xué)生良好素質(zhì)修養(yǎng)。在這種情況下傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生來說已經(jīng)形成成一種負(fù)擔(dān)感和壓迫感。

4.實(shí)施增效減負(fù)授課的必要性

4.1 有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升授課質(zhì)量?！芭d趣是最好的老師”，這句話告訴我們，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，首先從課堂開始到結(jié)束都需要有充足而穩(wěn)定、愉快地心理體驗(yàn)，其次就是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操練與記憶(即鞏固)這樣才能使小學(xué)生更好地掌握知識(shí)并培養(yǎng)其思維邏輯能力及綜合素質(zhì)發(fā)展水平，最后是通過不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來提高教學(xué)質(zhì)量，也能在一定程度上提升教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

新課改要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡單地傳授知識(shí)。因此，小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)施首先需要關(guān)注每一位同學(xué)，對(duì)于那些成績優(yōu)異、基礎(chǔ)扎實(shí)且具有一定文化底蘊(yùn)和能力水平高以及能夠積極主動(dòng)思考問題并解決問題，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革后所提出來“以教師為中心”理念下學(xué)生成長成才觀上端正態(tài)度而提出的新要求，這就要求在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2 有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，能夠適應(yīng)社會(huì)生活，然而在實(shí)際課堂上筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)感到壓力重重，一方面是由于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確或者不明確，另一方面則是因?yàn)檎n后作業(yè)布置不合理等原因造成了小學(xué)生們厭學(xué)情緒高漲甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象而導(dǎo)致“考試焦慮”問題不斷發(fā)生等等這些情況，究其根本就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)，不僅僅是教師的任務(wù)，也需要學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下我們要改變以往的思想觀念和價(jià)值取向，新課改要求學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程中來、自覺投入其中并與生活緊密地聯(lián)系起來，而不是單純?yōu)榭荚嚦煽兌嫱龌蛘弑槐破戎皩W(xué)”而來，因此我們可以看出小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)，需要的是一種主動(dòng)積極性的培養(yǎng)以及學(xué)生自身主動(dòng)去解決這些問題。

5.小學(xué)語文課堂有效增效減負(fù)的策略

5.1 創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境。在小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升方面來說也同樣需要發(fā)揮作用，所以為了更好地實(shí)現(xiàn)“教育為人民服務(wù)”這一理念，就要求相關(guān)學(xué)?？梢詮囊韵聨c(diǎn)出發(fā)：其一通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感知與理解興趣，其二就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)中構(gòu)建一些具有趣味性和生活化色彩比較強(qiáng)的場(chǎng)景，讓其融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中去讓他們體驗(yàn)其中帶來樂趣[1]。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此要幫助小學(xué)生建立良好的語感和認(rèn)知能力，首先教師可以通過組織一些主題活動(dòng)來活躍課堂氣氛、提高師生互動(dòng)性，其次是利用多媒體技術(shù)為兒童創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑又有趣味與新鮮事物交融結(jié)合得大舞臺(tái)環(huán)境(如在教學(xué)中穿插播放課件等)以引起孩子對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的好奇心，引發(fā)學(xué)生探究興趣，最后讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的樂趣[2]。

5.2 激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂的開始，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和教材編寫經(jīng)驗(yàn)影響等因素制約，部分一線老師為了提高自己的升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)提升方面的培養(yǎng)，也有些家長為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班或興趣班等等一些不良風(fēng)氣熏陶下使得小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到增效減負(fù)對(duì)于小學(xué)生未來發(fā)展重要性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力發(fā)展，首先要引導(dǎo)全班全員參與到課堂活動(dòng)中來，通過小組合作、分組討論等方式進(jìn)行問題探討與分析交流是非常有效地方法之一，其次可以開展主題演講比賽、主題辯論賽等等形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并提升小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)水平[3]。

5.3 調(diào)整學(xué)生的日常作業(yè)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果，也可以說是檢驗(yàn)和改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育水平的手段。在小學(xué)語文日常寫作中，很多小學(xué)生寫完一篇文章后都會(huì)出現(xiàn)作文中沒有點(diǎn)到為止或者根本不知道該做什么，針對(duì)此現(xiàn)象學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，首先讓父母意識(shí)到自己孩子已經(jīng)脫離了家庭生活進(jìn)入獨(dú)立自主學(xué)習(xí)階段，其次老師可以通過布置一些課外作業(yè)來督促學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)并幫助其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，其次要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定期檢查和評(píng)價(jià)。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)存在問題后及時(shí)糾正、修改完善，其次是督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作，再次就是加強(qiáng)鞏固練習(xí)的時(shí)間管理與分配等方面來保證有效學(xué)習(xí)效果[4]。

5.4 指導(dǎo)學(xué)生必要的學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：根據(jù)每節(jié)課學(xué)生具體掌握的知識(shí)程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，比如對(duì)于剛上完一堂課文內(nèi)容較多、難度較大的詞句進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)可適當(dāng)增加一些提示語，而隨著新課程改革發(fā)展對(duì)小學(xué)生能力要求不斷提高這一現(xiàn)狀也需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)形勢(shì)下需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，小學(xué)語文課堂增效減負(fù)需要教師在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)做好引導(dǎo)，首先，要讓每個(gè)學(xué)段或不同水平的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來，其次可以通過提問、討論等方式幫助那些不喜歡上節(jié)課或者已經(jīng)喪失興趣而被批評(píng)和懲罰，再次是在上課前將問題提出來給全體同學(xué)進(jìn)行回答與交流，最后還可利用多媒體技術(shù)如視頻教學(xué)法、故事片賞析法等等讓全班共同完成[5]。

6.總結(jié)

“增效減負(fù)”的教學(xué)策略在小學(xué)語文課堂中得到了很好地實(shí)踐效果，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，增效減負(fù)策略不僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)，更是一項(xiàng)長期的任務(wù)，從課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)以及對(duì)學(xué)生關(guān)于語文學(xué)習(xí)錯(cuò)誤糾正等方面都體現(xiàn)了教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的習(xí)慣，新課程改革下實(shí)施“學(xué)生自主性”和合作探究式教學(xué)更有利于提高兒童綜合素質(zhì)，在小學(xué)語文中開展增效減負(fù)策略有助于提升兒童審美能力，讓他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。