雷冠華 鄭麗花

(1.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h涇明鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744300)(2.甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 甘肅 涇川 744300)

英語作業(yè)給小學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)比較大，他們每天的做作業(yè)時間比較長。但是英語教學(xué)講究的是不斷積累，要讓學(xué)生做作業(yè)的過程中得到較多的感悟，需進(jìn)一步減少作業(yè)布置的壓力，盡量朝著開放式的作業(yè)方向?qū)嵤?，這對于學(xué)生的綜合進(jìn)步給出了較多的選擇。雙減背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮到小學(xué)生的身心狀態(tài)變化，當(dāng)學(xué)生狀態(tài)不好時，可適當(dāng)減少作業(yè)布置量，讓同學(xué)們有足夠的時間緩沖，為日后的學(xué)習(xí)提供更多的保障。

1.雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的理念

1.1 開放作業(yè)設(shè)計。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的目的在于更好的提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)、思考中得到更好的成績，減少傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，讓同學(xué)們朝著正確的方向進(jìn)步。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的理念需進(jìn)一步的優(yōu)化，傳統(tǒng)的作業(yè)理念不僅增加了學(xué)生的壓力，還導(dǎo)致學(xué)生非常排斥，長期教育工作并不能得到優(yōu)良的成果。開放作業(yè)設(shè)計是目前比較流行的作業(yè)設(shè)計方法，不僅可以給學(xué)生帶來更好的體驗，還可以讓學(xué)生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。開放作業(yè)設(shè)計，基本上告別了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性。比如背誦英語單詞，一般只要求學(xué)生背誦正確，至于學(xué)生采用了什么樣的方法來背誦，教師不進(jìn)行干預(yù)，給學(xué)生充足的自我選擇、自我發(fā)揮空間。開放作業(yè)設(shè)計時，更加容易培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在自身的成長過程中得到較大的進(jìn)步。

1.2 豐富作業(yè)內(nèi)容。雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變路線，尤其是作業(yè)內(nèi)容的豐富性要不斷的提高，以往的作業(yè)布置基本上按照單純的抄寫方法布置，或者是給學(xué)生布置大量的習(xí)題，不僅沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在作業(yè)布置方面與學(xué)生產(chǎn)生了較多的矛盾，導(dǎo)致小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的爭議性不斷增加。豐富作業(yè)內(nèi)容，主要是對每天作業(yè)的形式和考察點進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的時候，周一實施單詞作業(yè)、周二語法作業(yè)、周三對話作業(yè)、周四情境作業(yè)、周五總結(jié)作業(yè)，豐富作業(yè)的內(nèi)容以后，每天做作業(yè)都有具體考察的方向和要求，指導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)的科學(xué)性、合理性不斷提高，而且通過作業(yè)對學(xué)生的英語素養(yǎng)更好的鍛煉。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要進(jìn)一步的豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.3 轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計思維。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)站在多個角度思考，作業(yè)設(shè)計的理念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)根據(jù)雙減政策的要求，對作業(yè)設(shè)計的思維進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計前，要與學(xué)生開展積極的溝通、交流，把握好作業(yè)設(shè)計的具體可行性，有些教師設(shè)計作業(yè)時，完全按照自己的想法設(shè)計，沒有考慮到學(xué)生的狀態(tài)和感受，導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)非常排斥，日常溝通也表現(xiàn)出較多的壓力，長期教學(xué)并不能得到卓越的成果。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的思維轉(zhuǎn)變，還要進(jìn)一步觀察學(xué)生在作業(yè)完成以后，自身的能力是否科學(xué)的提升，長期學(xué)習(xí)的是否能夠表現(xiàn)出較高的積極性、主動性，堅持通過作業(yè)設(shè)計，從學(xué)生中得到較多的反饋，促使后續(xù)的作業(yè)設(shè)計理念、內(nèi)涵更好的豐富。

2.雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

2.1 合理降低作業(yè)壓力。雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計不能繼續(xù)按照題海戰(zhàn)術(shù)實施，應(yīng)合理降低作業(yè)的壓力，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語非常反感，即便學(xué)生天賦較高，依然沒有取得較好的成績。合理降低作業(yè)壓力，并不是完全不布置作業(yè)，而是要讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助方法，減少作業(yè)帶來的阻礙。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的時候，盡量讓學(xué)生去說英語，對于當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容說出來，設(shè)計不同的對話內(nèi)容、對話主題，英語作為比較重要的外語，口語方面的鍛煉是非常重要的，作業(yè)設(shè)計時要科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生站在正確的角度思考。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的壓力降低，要求教師與家長積極的溝通，了解學(xué)生對待英語作業(yè)的態(tài)度和方式，根據(jù)家長的反饋，促使作業(yè)的壓力彈性調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 調(diào)整作業(yè)構(gòu)成比例。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的構(gòu)成比例要進(jìn)一步的調(diào)整，以往的作業(yè)設(shè)計完全是從理論模式出發(fā)，理論占比較高，不僅沒有給學(xué)生帶來較多的保障，還導(dǎo)致大家在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了錯誤的觀點，在未來的教育中無法得到較大的突破。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的構(gòu)成比例，要進(jìn)一步增加實踐作業(yè)的比例。比如同學(xué)們對于單詞的學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)的抄寫作業(yè)外，可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的單詞學(xué)習(xí)過程，給自己的父母講解單詞的意思，錄制相應(yīng)的小視頻，讓教師看看學(xué)生是符合分享的，講解單詞的過程也是讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)的過程，還可以借此讓家長檢驗學(xué)生聽課是否認(rèn)真，對學(xué)生的分享成果進(jìn)行探究。調(diào)整作業(yè)構(gòu)成比例后，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，同學(xué)們在做作業(yè)的過程中得到了更多的趣味。

2.3 優(yōu)化作業(yè)布置方法。雙減政策的實施，已經(jīng)成為了小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的正確指導(dǎo)，考慮到以往的學(xué)生壓力較大，應(yīng)堅持在作業(yè)的布置方法上不斷的優(yōu)化，確保同學(xué)們在學(xué)習(xí)、思考的過程中得到更好的成績。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計前，征求學(xué)生的意見、建議，按照少數(shù)服從多數(shù)原則，對每天作業(yè)布置的數(shù)量、布置的內(nèi)容進(jìn)行投票，讓同學(xué)們決定每天的作業(yè)量，一方面給學(xué)生帶來較多的選擇，一方面讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的時候，還可以對學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生分別去做不同的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由此可以讓學(xué)生做作業(yè)的時候得到系統(tǒng)化的鍛煉。優(yōu)化作業(yè)布置方法以后，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的路線更加明確，大部分學(xué)生不再排斥，長期學(xué)習(xí)和思考過程中得到了較大的突破。

2.4 減少作業(yè)時長。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計與雙減背景結(jié)合后，應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少作業(yè)時長。作業(yè)完成時間過長的情況下，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)后的時間安排出現(xiàn)較大的壓力。以往的英語作業(yè)完成時間基本上保持在40分鐘左右，也就是一堂課程的時間，導(dǎo)致學(xué)生一天上了兩節(jié)英語課，不僅大大縮短了娛樂時間，同時導(dǎo)致學(xué)生的頭腦不夠清醒，做作業(yè)的時候并不能得到正確的結(jié)果。減少作業(yè)的時長，符合雙減背景的要求，應(yīng)將作業(yè)完成時間控制在20分鐘以內(nèi)，對作業(yè)考察的內(nèi)容進(jìn)行簡化，讓學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的積累，不要總是按照速成的方法學(xué)習(xí)。作業(yè)時長的減少，還要觀察學(xué)生的成績變化、能力變化，借此在不同的階段下，對學(xué)生完成作業(yè)的時長開展科學(xué)的調(diào)整，讓同學(xué)們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不要因為作業(yè)減少而過于放松。

2.5 提高作業(yè)復(fù)習(xí)效果。雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的時候，一定要對作業(yè)的復(fù)習(xí)效果較好的提高，作業(yè)的存在與課堂教學(xué)是一脈相承的，有些教師布置作業(yè)的時候，完全是按照新課的標(biāo)準(zhǔn)布置，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，還會在后續(xù)的教育中出現(xiàn)更多的挑戰(zhàn)。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容，每天至少考察兩個知識點，讓同學(xué)們通過作業(yè)復(fù)習(xí)的時候，把握好英語學(xué)習(xí)的具體方法，由此能夠減少復(fù)習(xí)的壓力，避免盲目復(fù)習(xí)。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的復(fù)習(xí)效果提高，應(yīng)組織學(xué)生開展小組復(fù)習(xí)，每天放學(xué)后，小組成員共同開展作業(yè)復(fù)習(xí)，大家共享作業(yè)復(fù)習(xí)資料，探討做作業(yè)的方式、方法，堅持在做作業(yè)的過程中努力得到更好的體驗。提高作業(yè)復(fù)習(xí)效果后，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計體系更加完善，給同學(xué)們帶來了更大的進(jìn)步空間。

3.雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實施策略

3.1 完善作業(yè)設(shè)計方案，增加學(xué)生作業(yè)體驗。雙減背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的要進(jìn)一步完善方案，堅持在作業(yè)體驗上不斷的增加，減少學(xué)生做作業(yè)的壓力，讓同學(xué)們覺得做作業(yè)是一件有趣的事情，而不是從心底排斥作業(yè)。低年級字母教學(xué)中，可以布置“生活英語大搜索”的作業(yè)，讓學(xué)生留意我們身邊的英語字母，并隨時進(jìn)行收集和摘抄。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活中許多廣告、商標(biāo)、服裝、甚至同學(xué)們的玩具、學(xué)習(xí)用品上到處都有英語，如CCTV(中央電視臺)、SOS(國際求救信號)、Made in China(中國制造)、NBA(美國籃球聯(lián)賽)、Mikey(米奇)、Nike(耐克)、Pizza(披薩)、coca cola(可口可樂)等。比起單一的字母朗讀和書寫，這個作業(yè)應(yīng)該更受學(xué)生歡迎。通過完善作業(yè)設(shè)計方案，同學(xué)們在做作業(yè)的過程中得到了全新的體驗，作業(yè)方面的指導(dǎo)效果更加顯著。

3.2 創(chuàng)新作業(yè)布置內(nèi)容，增加自由發(fā)揮空間。雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要不斷的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更多的自由發(fā)揮空間。作業(yè)內(nèi)容的考察目的，是看看同學(xué)們是否能夠掌握好當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，在學(xué)習(xí)過程中能否彌補(bǔ)自身的不足。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的對話作業(yè)，給學(xué)生布置的條件是至少要有6句對話，需要完成脫稿對話，對話內(nèi)容要與當(dāng)天課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。在一定的限制條件下，讓同學(xué)們自由發(fā)揮，看看大家設(shè)計的對話內(nèi)容是否有趣，是否能夠提高英語對話的能力。創(chuàng)新作業(yè)布置內(nèi)容以后，大部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以更好的開動自己的腦筋，發(fā)揮出自身的長處，提高做作業(yè)的效率。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的自由發(fā)揮模式，要逐步通過對應(yīng)的條件約束，指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的時候保持個性化，杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象。

3.3 布置多元化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中要按照多元化的方法布置，引導(dǎo)學(xué)生自己去選擇做與不做，讓同學(xué)們看到做作業(yè)以后可以顯著提高自己的成績，轉(zhuǎn)變做作業(yè)的理念。布置多元化的作業(yè)，還要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，讓同學(xué)們在多元化作業(yè)熏陶下，持續(xù)提高自己的英語素養(yǎng)。例如學(xué)了school主題后，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計一所學(xué)校，用圖畫的形式畫下來，在每個地方標(biāo)上相應(yīng)的單詞。在學(xué)完house、room、farm 主題后，可以讓學(xué)生設(shè)計自己的 “dream house oomfarm”，畫自己夢想中的房子、房間或農(nóng)場，最后用 “There be……” 句型進(jìn)行描述。又如，在學(xué)完 What would you like 單元后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計學(xué)校 “一周菜譜”，并在課堂上用 “I’d like……” 句型與同學(xué)交流。通過多元化的作業(yè)，給學(xué)生帶來了更多的選擇，學(xué)生的主動性不斷提高。

3.4 實施活動類型作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生英語合作。雙減背景對于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的影響是比較大的，活動類型的作業(yè)有利于改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的活動模式，可以讓學(xué)生收集關(guān)于英語的一些新聞報道，并且仔細(xì)的分析和研討。但是這樣的活動作業(yè)，并不能通過一個人完成，最好是3-5個人組成一個小組共同完成。組內(nèi)成員各自負(fù)責(zé)不同的作業(yè)任務(wù)，有的負(fù)責(zé)收集英語新聞標(biāo)題，有的負(fù)責(zé)翻譯英語內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)整合英語新聞的主要熱點，大家在密切合作的時候，不知不覺增加了單詞掌握的數(shù)量，對英語學(xué)習(xí)提出了自己的觀點，組內(nèi)的交流比較熱烈，每天做作業(yè)的時候都會有新的感覺?；顒宇愋偷淖鳂I(yè)，主要是按照勞逸結(jié)合的方法完成，讓同學(xué)們在作業(yè)完成的時候得到更大的進(jìn)步。在為學(xué)生布置英語作業(yè)時，作業(yè)形式可以包括寫作和交際兩個方面，寫作方面的作業(yè)，可以結(jié)合主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置適當(dāng)量的寫作方面的作業(yè)，通過寫作主要幫助學(xué)生鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞或者短語，俗話說“好記性不如爛筆頭”，能夠強(qiáng)化學(xué)生單詞或者短語的記憶。與此同時為了防止學(xué)生死記硬背，教師還可以為學(xué)生布置一些口語交際的作業(yè)，例如要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的單詞，與自己的父母組編成一個小對話，對話的內(nèi)容學(xué)生可以與父母共同進(jìn)行創(chuàng)作，以生活為主體，然后拍成小視頻，上傳到班級群中。英語教師在課堂上，利用多媒體展示學(xué)生作品，由學(xué)生和教師共同進(jìn)行投票，選擇拍的好的學(xué)生，教師給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵。通過這種方式，大大增加了英語作業(yè)的趣味性，還鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，再加上教師的鼓勵，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性與主動性以及提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果具有重要幫助。

3.5 改進(jìn)作業(yè)評價方式，提高學(xué)生自信心。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計體系不斷完善，雙減背景下，大部分作業(yè)評價方式應(yīng)不斷的改進(jìn)，充分提高學(xué)生自信心，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)和思考的過程中得到優(yōu)良的成果。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的評價，應(yīng)按照鼓勵評價方法實施，對學(xué)生得到的作業(yè)成果積極的支持、肯定，讓學(xué)生覺得自己可以完成的更好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們在后續(xù)的作業(yè)完成中發(fā)揮出自己的實力。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的評價手段，應(yīng)加強(qiáng)教師自評，引導(dǎo)教師開展自我反思，與學(xué)生積極溝通，從學(xué)生中得到較多的反饋，由此對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的評價機(jī)制更好的完善，借助評價的結(jié)果，引導(dǎo)教師和學(xué)生共同努力，對各項教育工作開展進(jìn)行全面的優(yōu)化。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的評價手段，還要進(jìn)行個性化的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中得到更大的突破。

總結(jié)

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計機(jī)制不斷改變，雙減背景下的作業(yè)布置方法，能夠給學(xué)生帶來較好的體驗，把握好教學(xué)的方式、方法，一定程度上提高了教育的質(zhì)量，對英語教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的時候，需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化和能力變化，對學(xué)生的壓力來源高度關(guān)注，掌握好小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，靈活的布置作業(yè)。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中要對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，將正確的做作業(yè)方法、作業(yè)成果進(jìn)行示范，讓同學(xué)們完成作業(yè)的過程中得到正確的指導(dǎo)，減少作業(yè)的錯誤完成方式。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的活動要進(jìn)一步增加，作業(yè)活動對學(xué)生而言具有更高的期待性，促使學(xué)生在完成的時候更加主動。