多媒體信息技術在幼兒園教學中的運用

文/邵慧勇

引 言

經濟和科技的快速發(fā)展，加快了多媒體技術在民眾生活、學習中的推廣應用速度，在多媒體的支持下，民眾的生活及學習都變得更為便利。在幼兒園教學工作中，教師積極合理地應用多媒體技術，可以促進幼兒學習效率的提升。幼兒教師利用多媒體技術來開展教學活動，可以讓幼兒更為形象、直觀地了解、探究知識，為幼兒提供更多學習的機會[1]。現階段，幼兒教師對多媒體技術的應用還存在很多不足，這就需要幼兒教師在結合幼兒特點的基礎上制訂更為合理的教學計劃，激發(fā)幼兒的學習熱情。在幼兒教育教學中，教師要更有效地運用多媒體技術，全面提升幼兒的學習效率及綜合素質。

一、在幼兒園教學中運用多媒體技術的重要性

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，特別是對幼兒學習習慣、思維能力、行為習慣等各個方面的培養(yǎng)有非常重要的作用。將多媒體教學方式引入幼兒教育階段是非常有必要的。多媒體可以為幼兒的學習提供更為優(yōu)質的條件與資源，對幼兒的感官進行有效的刺激，吸引幼兒的注意力。在多媒體的支持下，教學情境更多元化，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還能滿足幼兒的求知需求，提高幼兒的學習效率及教學質量。

將多媒體技術引入幼兒教育教學中，可以有效改變過去傳統、單一、枯燥的教學方式。在具有趣味性、多樣性、直觀性優(yōu)勢的多媒體教學模式下，幼兒對知識點的理解和感受將更為深入，能夠更深入地對知識展開思考與探究，養(yǎng)成良好的思維習慣及學習習慣[2]。

將多媒體引入幼兒教育教學中，有助于幼兒和教師之間展開更為深入的溝通。在活躍、愉快、積極的氣氛下，幼兒將更為主動地參與教學活動，并與教師展開有效的互動與溝通。教師可以對幼兒進行更全面的觀察，了解幼兒的學習需求及學習狀態(tài)，開展更為多元化且更具針對性的教學活動，對課堂教學氛圍進行調節(jié)，對教學結構進行優(yōu)化。

幼兒園在多媒體技術的支持下，可以讓幼兒更好地感受幼兒園文化，積極創(chuàng)建幼兒園網、幼兒園廣播站、幼兒園電視等。教師借助幼兒園廣播站，可以為幼兒播放更多的科普知識、新聞故事等，幫助幼兒更好地拓寬視野。在多媒體技術的支持下，幼兒園可以對其擁有的各種教學資源進行優(yōu)化整合，促進教學效率的提升，這也對幼兒園教師提出了更高的要求[3]。要想利用好多媒體技術，教師首先要具備靈活應用多媒體的能力，對各種技術應用方法進行了解與掌握，在課前針對教學內容設計出合理的教學計劃及方案。

二、幼兒園運用多媒體技術開展教學的要求

（一）在結合傳統教學方式的基礎上，優(yōu)化教學環(huán)境

在多媒體信息技術快速發(fā)展的過程中，多媒體教學模式得到了越來越廣泛的應用。多媒體教學的優(yōu)勢是非常明顯的，如便捷度高、趣味性強等。但是，傳統教學模式也具有很多優(yōu)點，這些優(yōu)點都要在教學實踐中得到繼承與發(fā)揚。幼兒園傳統教學模式主要通過教師和幼兒之間的交流互動。在教育教學活動中，教師為幼兒提供良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在教師營造的環(huán)境中開展游戲活動，從而形成團結、互助、創(chuàng)新、合作等意識。但傳統教學模式也存在一定的缺陷，如教學容量不大，教學方法單一，難以滿足所有幼兒的需求等。還有一些幼兒園存在教學器材少、占地面積小、教學范圍局限、教學內容枯燥等問題。多媒體教學模式雖然能幫助幼兒集中注意力，但是多媒體信息技術的濫用，會對幼兒天性的釋放產生不利影響，甚至還會讓幼兒產生厭學心理。在幼兒教育教學中，幼兒教師要在結合傳統教學方式的基礎上，合理使用多媒體技術，優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)新教學活動。

（二）尊重并凸顯幼兒的主體地位，調動幼兒學習的主動性

隨著時代的進步，幼兒的教育教學也在不斷改革創(chuàng)新，但是有些幼兒教師在教學中仍然存在忽視幼兒主體地位的問題，同時也存在或多或少的重教輕學、以教代學的問題。在教學活動中，幼兒是教學的主體。為了保證幼兒的身心健康，更為了實現幼兒的全面發(fā)展，幼兒教師要在教學實踐中尊重并突出幼兒的主體地位，引導幼兒積極開展具有主動性的思考與學習活動。教師在運用多媒體來開展教學活動時，要時刻關注幼兒的參與情況，讓多媒體技術與幼兒的學習進度密切配合。教師在使用多媒體技術時，要對幼兒學習的積極性進行充分的調動，培養(yǎng)幼兒的探究意識及探索精神，促進幼兒綜合能力的不斷提升。

三、在幼兒園教學中運用多媒體的原則

（一）堅持科學性原則

幼兒階段的教育是非常重要的，幼兒教師要把握好幼兒的重要啟蒙階段，引導幼兒樹立正確的思想觀念。幼兒教師在開展教育教學活動時，要堅持應用科學合理的教學模式，全面了解幼兒的生長規(guī)律及個性特點，這樣才能促進課堂教學質量的提高。教師將多媒體技術應用到教學實踐中，可以達到吸引幼兒主動探索、學習知識的目的。例如，在美術教學中，教師可以將花卉的照片通過多媒體設備展示給幼兒，從而引出教學主題——美麗的花園。在多媒體技術的支持下，幼兒可以直觀欣賞不同類型的花卉，深化對花卉的認識。在此基礎上，教師可以引導幼兒想象并描繪出自己心中的花園形象。通過這樣的多媒體教學，幼兒不僅了解了花卉知識，還提升了繪畫水平。

（二）堅持目的性原則

幼兒的思想還未發(fā)展完善，如果教師使用灌輸式教學法，是無法激發(fā)幼兒學習興趣的，教學質量自然也無法得到保證。這就需要幼兒教師對多媒體技術進行合理的運用，激發(fā)幼兒的學習興趣，促使其學習能力不斷提升。多媒體技術可以直觀、形象地將教材知識展現出來，幫助幼兒更為深入地了解課堂知識。

四、多媒體應用于幼兒教育中的問題分析

（一）對多媒體的認識不準確

幼兒園的管理者及幼兒教師，在多媒體信息技術的應用方面存在認識不準確的問題。例如，將現代化教育直接與多媒體教學模式畫等號。部分幼兒園在實現自身教育的現代化發(fā)展中盲目使用多媒體技術。幼兒園的管理者及幼兒教師夸大了多媒體的作用，有些教師在沒有對課程需求進行綜合分析的情況下，就盲目使用多媒體來開展教學，導致多媒體的應用缺乏針對性，多媒體的教學價值難以得到真正發(fā)揮。此外，有些幼兒教師因自身能力有限，制作出來的幻燈片非常簡單，難以滿足教學需求，導致多媒體教學效果難以達到預期目標。

（二）多媒體教學資源難以得到均衡分配

在實際工作中，越來越多的幼兒園管理者及幼兒教師深刻認識到多媒體教學的價值與優(yōu)勢，但也有很多幼兒園缺乏應用多媒體技術的能力。這一問題產生的原因和幼兒園的資金實力有很大關系。我國東西部地區(qū)在經濟發(fā)展方面存在較大的差距，多媒體教學資源在投入與使用上存在差距。西部地區(qū)的幼兒園受資金的限制，多媒體教學資源投入不足，維護工作進行得不及時。因此，多媒體設備很少投入使用，其作用無法在教學工作中得到發(fā)揮。

（三）幼兒教師缺乏靈活運用多媒體設備的技能

在信息網絡技術發(fā)展與成熟的過程中，多媒體設備的功能也得到了豐富與完善。幼兒教師在對課件進行制作時，主要利用PPT。在教學過程中，教師以幻燈片的播放及視頻的播放為主，并未充分發(fā)揮PPT 的其他功能。不少幼兒園教師更喜歡使用自己已經熟練掌握的功能開展工作，而對各種新研發(fā)出來的軟件功能只是一知半解，甚至根本不知道新功能的存在。新功能研發(fā)的目的在于幫助教師做出更符合幼兒發(fā)展規(guī)律的課件，如果新功能得不到有效的應用，作用也就得不到發(fā)揮。究其原因，主要是幼兒教師沒有接受相應的技術指導培訓，幼兒教師的工作量較大，沒有更多的時間來開展學習活動，有些幼兒教師嚴重缺乏主動學習的意識。

五、多媒體教學在幼兒園教學中有效運用的策略分析

（一）對多媒體教學的角度進行合理的把握

幼兒教師要積極參與相關的多媒體技術應用培訓活動，充分了解并掌握多媒體應用相關的知識與技能，這樣幼兒教師才能在教學過程中對多媒體技術進行正確、合理的應用。幼兒教師還要明確，多媒體教學的應用是為了輔助教學，是為教學提供服務的，必須要將多媒體技術與教學工作進行深入融合，對多媒體技術進行更高效的運用。

（二）對多媒體教學的深度進行合理的把握

幼兒園階段的教學活動對幼兒抽象思維的培養(yǎng)具有重要意義。幼兒在這一啟蒙階段的學習中，主要通過具有直觀性的形象和行動來對問題進行思考。這就需要幼兒教師了解幼兒年齡階段的特點，選擇最佳的教學模式來開展教學工作，對幼兒的抽象思維能力進行有效的培養(yǎng)。幼兒教師在教學活動中，可以借助多媒體技術，將抽象的事物通過圖片、視頻的形式呈現給幼兒，幫助幼兒進行深入的理解和思考。如果幼兒教師在多媒體技術的支持下呈現過于簡單的圖片，則不利于對幼兒抽象思維的培養(yǎng)。因此，幼兒教師要將多媒體技術更合理地應用到教學工作中，給幼兒更多思考的空間，促進幼兒抽象思維的發(fā)展。

（三）對多媒體教學工作進行正確、全面的認識

如今，在幼兒教育教學活動中，越來越多的教師都應用了多媒體教學技術，但是，很多幼兒教師對多媒體教學工作的價值與作用的認識并不準確、全面。很多教師應用多媒體技術輔助教學，是因為多媒體技術為教學工作的開展提供了諸多便利。在具體教學工作中，教師傾向于多利用多媒體技術來展現教學內容。其實這樣的方式對幼兒各方面能力的培養(yǎng)具有一定的負面影響，會使幼兒對多媒體技術產生過多的依賴，并不利于幼兒園教學工作的開展。幼兒教師要對多媒體教學工作有全面、正確的認識，定期參與相關的培訓活動，掌握正確操作應用多媒體技術的方法及方向。幼兒教師只有對多媒體技術有正確的認識，才能更好地運用多媒體技術，將其輔助教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，保障幼兒的身心健康發(fā)展。

六、多媒體技術應用于幼兒教學中的注意事項

首先，多媒體教學手段雖然具有諸多優(yōu)勢，但是不能完全取代傳統教學手段。在實際教學中，幼兒教師要充分認識兩種教學手段的優(yōu)勢，將兩種教學手段的優(yōu)勢進行結合，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地學習和掌握各種知識。

其次，教師在制作多媒體課件時，要對課件的適應性進行把握。雖然多媒體技術具有很多的優(yōu)勢，但并不是萬能的，教師要在充分結合教學內容的基礎上，判斷教學活動的開展是否需要多媒體技術的輔助。教師運用多媒體開展教學時，要在保證多媒體課件簡潔的同時，將重點進行突出。教師如果對多媒體技術的使用過于盲目，就會導致教學重點不突出，教學目標難以實現，甚至還會產生負面影響。

結 語

在信息化時代，幼兒教師借助多媒體信息技術來輔助教學工作，是符合時代發(fā)展要求的。幼兒教師要注意將多媒體教學模式和傳統教學模式結合起來，讓幼兒在體驗多媒體信息技術給課堂教學帶來的巨大變化的同時，更好地開展學習活動[4]。在教學實踐中，幼兒教師要對信息技術的應用進行不斷的學習與探索，提升信息技術和幼兒園教育之間的融合程度，為教學活動的有效開展提供有力支持，促進教師教學水平的提升。