■ 徐 潔

（作者單位：齊魯師范學院山東省基礎教育課程研究中心）

深度學習的要義就是變以記憶、背誦、模仿為主的學習為理解、應用為主的學習。大概念理念指的是以學科核心知識引領學生學習的教學理念。這樣的教學能促進學生深度學習。

大概念理念教學必須發(fā)揮學生的主體作用。深度學習往往是有意義的學習、發(fā)現(xiàn)學習，在這樣的學習中，學生既有的學習經(jīng)驗要在新的學習過程中發(fā)揮作用，如果不顧學生的原有學習基礎，一味講授與灌輸，則不利于學生深度學習。以大概念理念教學，學生要深入理解大概念，把新知識的學習與舊知識、經(jīng)驗鏈接，用已掌握的知識進行探索、分析、應用，學生的學習是主動的而非被動的，這就要求與一定的學習方式相匹配，也就是要采用自主、合作、探究式學習，而不能把有限的時間浪費到細枝末節(jié)知識的記憶與背誦上。因此，大概念理念教學能夠促使教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

大概念理念教學有利于實現(xiàn)“教—學—評”一致性。深度學習關注學生是否能發(fā)揮學習的主動性，學習效果如何?！敖獭獙W—評”一致性對提高學生的學習效果大有裨益。教、學、評無疑要一致地指向?qū)W習目標，學習目標中最重要的內(nèi)容就是對大概念的持久理解。大概念是學科知識中最核心、最關鍵、最重要的部分。以大概念理念教學，要從課程標準、學習重難點中提煉出合適的大概念，通過學習目標把大概念表現(xiàn)出來，讓學生明白要達到的學習結(jié)果是什么。再把大概念轉(zhuǎn)化為學生需要解決的核心問題，然后，落實為學生可執(zhí)行的表現(xiàn)性任務。教師要著力解決學生的困惑，為學生的學習提供各種各樣的支持和幫助，如，設計多元化過程性評價，確定合適的評價標準等。

大概念理念教學可以培養(yǎng)學生的遷移應用能力。能解決實際問題是深度學習的應有之義。大概念往往是普適性的規(guī)律與方法，借助大概念可以把零散的、碎片化的知識整合成結(jié)構(gòu)化、系列化的知識。以大概念理念教學意味著教師要引領學生對大概念進行長時間、不間斷的理解，理解不只是知道，而是既知其然，又知其所以然。大概念理念教學注重為學生創(chuàng)設真實的情境，學生理解了大概念之后，可以從一種情境遷移應用到另一種情境。在這個學習過程中，高階思維帶動低階思維，培養(yǎng)了學生思考、解決問題的能力，這種學習最大的益處就是能促進學生對知識的遷移、應用，有助于落實核心素養(yǎng)。