蓋攀峰（甘肅省慶陽市西峰區(qū)老城幼兒園）

幼兒園班本課程構(gòu)建時(shí)，教師需要對(duì)課程資源做整合處理，特別是傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，能夠給班本課程構(gòu)建提供更多信息支持。幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)最為感興趣，這些內(nèi)容也是班本課程的重要資源。教師要注意做好發(fā)掘工作，組織更多傳統(tǒng)節(jié)日游戲，推出一些家庭活動(dòng)，讓幼兒接受更為豐富的傳統(tǒng)文化教育?；谟變毫?chǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日班本課程構(gòu)建，為幼兒帶來更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)班本課程建設(shè)進(jìn)程。

一、幼兒園班本課程構(gòu)建存在的問題分析

（一）班本課程缺乏趣味性

目前教師對(duì)于班本課程的選題及資源的挖掘，忽視了幼兒的特點(diǎn)或者違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，在資源的發(fā)掘方面沒有顧及幼兒的興趣點(diǎn)，這種班本課程勢(shì)必會(huì)影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。因而，教師在進(jìn)行班本課程構(gòu)建時(shí)，要本著趣味性原則，充分考慮幼兒感興趣的資源材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，加深幼兒的認(rèn)知。班本課程的趣味性還體現(xiàn)于含有豐富的幼兒互動(dòng)、實(shí)踐、操作、交往交流等內(nèi)容。但是，部分幼兒班本課程，缺乏這些元素的融入，校本課程的構(gòu)建目標(biāo)不明確，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)達(dá)不到理想效果。

（二）班本課程缺乏優(yōu)化性

目前教師忽視班本課程的實(shí)施過程，并且沒有通過實(shí)施班本課程發(fā)現(xiàn)問題而進(jìn)行優(yōu)化完善的意識(shí)，這為班本課程實(shí)施的有效性產(chǎn)生了不良影響。因而，教師要樹立班本課程完善優(yōu)化意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題立即解決，從構(gòu)建班本課程、優(yōu)化實(shí)施活動(dòng)的視角，使幼兒班本課程活動(dòng)更適合幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（三）不注重教育內(nèi)容的融合

目前幼兒班本課程的開放，缺乏與思想與品德內(nèi)容的融入，致使班本課程的教育作用不強(qiáng)。這是由于班本課程的構(gòu)建出發(fā)點(diǎn)較低，目標(biāo)要求不高，只重娛樂性，而忽視教育性。因而班本課程的構(gòu)建既要注重娛樂性，又要以活動(dòng)為載體融入思想品德、審美情操等價(jià)值引領(lǐng)的元素，使班本課程能夠產(chǎn)生寓教于樂的效果，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

二、基于幼兒立場(chǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日班本課程構(gòu)建

（一）發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日資源，建立班本課程基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉，特別是一些經(jīng)典的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，大多是幼兒喜聞樂見的。教師針對(duì)性做出發(fā)掘，能夠?yàn)橛變喊啾菊n程建設(shè)提供更多信息支持。

幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熟悉程度存在差異性。教師在班本課程資源整合時(shí)，要有傾向性，唯有對(duì)接幼兒心理才有更強(qiáng)的調(diào)度性。如，春節(jié)這一大家最為熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)涉到春節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)也極為豐富，教師要做好整合處理。如美術(shù)活動(dòng)“剪窗花”“做燈籠”；音樂活動(dòng)“新年好”“拜年歌”；語言活動(dòng)“春晚”“學(xué)說吉祥話”等；游戲活動(dòng)“放鞭炮”“打陀螺”“滾鐵環(huán)”等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)都有很強(qiáng)的參與熱情，教師借助多種信息渠道展開活動(dòng)內(nèi)容搜集，設(shè)定活動(dòng)方案，為幼兒參與活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。幼兒對(duì)春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日最為敏感，其參與活動(dòng)的熱情也最高，教師圍繞這個(gè)節(jié)日推出更多新鮮的活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)幼兒形成心理沖擊。

教師結(jié)合幼兒園現(xiàn)有條件，組織幼兒展開多種形式的節(jié)日慶祝、游戲活動(dòng)，幼兒獲取的信息量巨大，形成的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為顯著。傳統(tǒng)節(jié)日資源極為豐富，教師篩選時(shí)要提高針對(duì)性。

（二）組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，提升班本課程品質(zhì)

教師組織幼兒參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，要對(duì)相關(guān)制約因素做出統(tǒng)籌考量。幼兒接受度、活動(dòng)可操作性、文化限制性、生活對(duì)接性等，都可能對(duì)活動(dòng)帶來限制和制約。教師要綜合考慮多種因素，確?；顒?dòng)的順利展開。幼兒年齡較小，對(duì)鮮活的、靈動(dòng)的、游戲性的活動(dòng)最為感興趣。教師要做好選擇設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年齡段幼兒的興趣展開具體組織，以提升活動(dòng)組織的適合性，滿足不同群體幼兒的活動(dòng)需要。

傳統(tǒng)節(jié)日資源有很多，在組織活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮幼兒的心理接受現(xiàn)實(shí)。如九月九“敬老節(jié)”，教師組織幼兒開展“尊老、敬老、愛老、助老”的相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入家庭、社區(qū)，為老人提供一些服務(wù)，或者是推出一些宣傳和表演活動(dòng)，都能夠?qū)τ變盒纬尚撵`沖擊。

再如清明節(jié)，這是緬懷親人、祭奠革命先烈的節(jié)日。教師推出一些閱讀、瞻仰、參觀等活動(dòng)，讓幼兒從小建立一種信仰，珍惜現(xiàn)在美好的生活。閱讀一些革命故事，背誦一些古詩詞，都能夠產(chǎn)生較好的教育效果。五月五是“端午節(jié)”，幼兒對(duì)吃粽子最有印象。教師引導(dǎo)幼兒觀看一些歷史材料，參觀賽龍舟等活動(dòng)，讓幼兒建立愛國(guó)之情。特別是觀看賽龍舟比賽，這個(gè)活動(dòng)在很多地方都有組織。教師組織觀看時(shí)，對(duì)幼兒做思想教育。

幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定認(rèn)知積累，但大多不夠系統(tǒng)，教師從更多角度展開信息搜集，為班本課程建設(shè)提供更多信息支持，能夠豐富課程內(nèi)容，也能夠?yàn)橛變簬砀鄬W(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，其教育作用是毋庸置疑的，深受幼兒的普遍歡迎。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日組織，豐富班本課程視野

為豐富幼兒活動(dòng)視野，為幼兒提供更多活動(dòng)便利，教師參與班本課程建設(shè)，集中更多活動(dòng)形式信息，設(shè)計(jì)更多游戲活動(dòng)資源，借助網(wǎng)絡(luò)、游戲、媒體等多種載體進(jìn)行呈現(xiàn)，以有效提升幼兒活動(dòng)品質(zhì)。班本課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的操作過程，教師不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠給幼兒提供豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

正月十五是元宵節(jié)，這也是幼兒比較喜歡的節(jié)日，因?yàn)楣?jié)日中有不少游戲熟悉的游戲活動(dòng)。如做燈籠、猜燈謎、打元宵、踩高蹺等。教師針對(duì)現(xiàn)有條件做出選擇，借助多媒體展示一些彩燈圖片，引導(dǎo)幼兒做觀看。全國(guó)各地的彩燈有濃郁的地方特色，幼兒觀賞這些彩燈時(shí)，教師適時(shí)做出介紹，如哈爾濱的冰燈、北京的宮燈、天津的寶蓮燈等。幼兒對(duì)這些新鮮的彩燈的制作材料、樣式造型、功能特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察和研究，自然形成有形認(rèn)知。再如，中秋節(jié)，幼兒對(duì)月餅制作最感興趣，教師依然推出了多媒體觀賞活動(dòng)，讓幼兒對(duì)全國(guó)各地制作月餅的方法做一了解。為調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣，教師與家長(zhǎng)聯(lián)系，推出了月餅制作親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)備好所需的材料，與孩子一起展開制作活動(dòng)，給幼兒帶來更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)有選擇性。其中，飲食文化和游戲活動(dòng)是最受關(guān)注的。教師圍繞這些點(diǎn)做文章，積極組織一些課程素材，能夠?yàn)橛變簬砀鄬W(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日資源、組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日組織，都能夠形成班本課程建設(shè)契機(jī)，教師要積極參與班本課程建設(shè)行動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。