聶 影，韓 冰

經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)局下，我國(guó)對(duì)外開放的力度不斷擴(kuò)大，包括一帶一路、等計(jì)劃的實(shí)施，進(jìn)一步提升了中國(guó)的國(guó)際地位，在迎接多重發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，亦面臨著種種挑戰(zhàn)。其中，人才作為發(fā)展的根本，對(duì)之提出了更多、更高要求，尤其是工科領(lǐng)域，更是朝向卓越型人才建設(shè)發(fā)展。為此習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，這為高校育人工作指明了前進(jìn)的方向。在習(xí)近平總書記重要講話精神的指導(dǎo)下，課程思政作為學(xué)術(shù)界高度關(guān)注的重大課題，觸發(fā)了高等教育改革的新潮流，使高校的專業(yè)育人工作能夠站位高遠(yuǎn)地著眼于新經(jīng)濟(jì)、新政治、新文化格局，以“立德樹人”為中軸，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)方面的建設(shè)，以此來(lái)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。尤其是，面對(duì)新工科建設(shè)的更高要求，課程思政教學(xué)改革，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，將之引入到新工科建設(shè)當(dāng)中對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和品質(zhì)有著積極的影響和意義，相關(guān)類課題研究備受熱議。

一、基本概念解析

（一）新工科

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025等戰(zhàn)略為中軸，國(guó)家在高等教育領(lǐng)域開啟了規(guī)模最大、決心最強(qiáng)的改革之路，新工科建設(shè)以立德樹人為引領(lǐng)，基于應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)的先行理念，依托繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享等主要路徑，大力推進(jìn)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才培養(yǎng)。本質(zhì)上而言，新工科是科技進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展并行的產(chǎn)物，對(duì)應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)，如人工智能、智能制造、云計(jì)算以及先進(jìn)軌道交通裝備等，較之傳統(tǒng)工科，除了專業(yè)領(lǐng)域的突破外，還強(qiáng)調(diào)“學(xué)科交叉融合”的特點(diǎn)，更具實(shí)用性、綜合性，要求人才有能力通過(guò)新知識(shí)、新技術(shù)解決未來(lái)發(fā)展中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而起到引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。時(shí)至今日，我國(guó)在新工科領(lǐng)域的探索不斷深入，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等，并積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程思政

在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展道路上，思想政治始終是固基之本，對(duì)維護(hù)中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的有力競(jìng)爭(zhēng)地位至關(guān)重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政的核心在于構(gòu)建全員、全程、全課程育人的格局生態(tài)，彰顯了中國(guó)特色的思想政治教育理念，提供了一種重要的方法論指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)的有效支撐。思政課程與課程思政可謂一體兩翼，從德、識(shí)、能等全方位切入，提升課程內(nèi)涵及質(zhì)量，并賦予知識(shí)和能力正確的價(jià)值取向，通過(guò)育才和育人的交織混合，更好服務(wù)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興。同時(shí)，課程思政明確了未來(lái)高等教育發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，有效地解決了思想教育連貫性的問(wèn)題，呈現(xiàn)了先進(jìn)性、廣泛性以及蔽隱性等特點(diǎn)，其必要性不言而喻。

二、新工科背景下理工科課程思政教學(xué)的交織關(guān)系及現(xiàn)實(shí)意義

（一）交織關(guān)系

新工科作為一個(gè)全新的學(xué)術(shù)命題，相關(guān)建設(shè)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，課程思政教學(xué)改革的融入，符合了其基本要求，并對(duì)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人培養(yǎng)產(chǎn)生了積極意義。黨的十八大以來(lái)，統(tǒng)觀國(guó)家系列教育戰(zhàn)略及政策規(guī)劃，思想政治建設(shè)始終擺放在關(guān)鍵位置，勾勒了新工科發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，增添了更加深厚的時(shí)代意蘊(yùn)，彰顯出“立德樹人”根本任務(wù)要求。因此，新工科背景下，課程思政引領(lǐng)了教學(xué)改革的基本論調(diào)，除了關(guān)注對(duì)大學(xué)生精神成長(zhǎng)的意義外，還推動(dòng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)講授與家國(guó)情懷培育的深度融合。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

新工科背景下，理工科課程思政教學(xué)絕非單純的思想政治教育改革，同時(shí)還為專業(yè)課程發(fā)展創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)，對(duì)豐富學(xué)科結(jié)構(gòu)有重要作用。簡(jiǎn)單來(lái)講，課程思政實(shí)踐中，專業(yè)教師通過(guò)對(duì)所授學(xué)科中思政元素的挖掘，擴(kuò)展內(nèi)容廣度，包括職業(yè)道德、家國(guó)情懷、工匠精神等，有助于學(xué)生產(chǎn)生精神共鳴，增加他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，作為育人本質(zhì)的回歸，課程思政在價(jià)值引領(lǐng)上的獨(dú)特作用，保證了知識(shí)講授與能力培養(yǎng)始終行進(jìn)在正確的軌道上，延展了學(xué)科內(nèi)容的深度。另外，課程思政強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，使得課堂充滿了人文情感，基于強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感認(rèn)同，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、持久性。除卻上述這些，課程思政還提供了一種重要的方法論指導(dǎo)，講求全員、全程、全方位育人，引導(dǎo)教學(xué)范式創(chuàng)新，有機(jī)地將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，使得學(xué)生樂(lè)在其中，對(duì)提升育人實(shí)效發(fā)揮了積極作用。

三、新工科背景下理工科課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）成果成效

在新工科建設(shè)的宏觀背景時(shí)局下，城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革收獲了喜人的成績(jī)，整體趨勢(shì)良好。各個(gè)院校不僅組織城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師積極開展了課程思政研討活動(dòng)，對(duì)以城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為代表的理工科課程思政實(shí)施辦法、路徑、模式等進(jìn)行了確定，同時(shí)更是圍繞理工科課程思政變革這一主題，進(jìn)行了多次教學(xué)實(shí)踐探索。如，上海工程技術(shù)大學(xué)的城市軌道交通學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，將課程思政從課上延伸到了課下，通過(guò)讓學(xué)生以自管線志愿者的身份真實(shí)地參與到軌道交通突發(fā)事件應(yīng)急處理服務(wù)當(dāng)中，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、鍛煉學(xué)生的應(yīng)急處理能力；西安軌道交通技師學(xué)院也創(chuàng)新性地以召開模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的形式，通過(guò)讓學(xué)生以不同國(guó)家發(fā)言人的身份來(lái)進(jìn)行發(fā)言，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際局勢(shì)的了解，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。由此可以證明，作為教育的先行者、主導(dǎo)者，理工科教師的課程思政意識(shí)有所增強(qiáng)，基于學(xué)校的廣泛、有力支持，也圍繞理工科課程思政這一主題展開了多方教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，收效良好。

（二）普遍問(wèn)題

從客觀維度上講，受多重因素交織的影響，我國(guó)現(xiàn)階段理工科課程思政教學(xué)改革尚未達(dá)到極致狀態(tài)，個(gè)別問(wèn)題突出，未來(lái)還有很大的進(jìn)展空間。結(jié)合對(duì)當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)思政教學(xué)現(xiàn)狀的了解，可以將這些問(wèn)題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一是，教學(xué)層面問(wèn)題。對(duì)于以城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為代表的理工科來(lái)講，課程思政教學(xué)改革仍屬于一種宏觀學(xué)術(shù)范疇，目標(biāo)定位模糊。尤其是礙于理工科教師對(duì)于課程思政改革內(nèi)涵了解的不到位，導(dǎo)致目前城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)思政元素的挖掘深度和廣度不夠，側(cè)重點(diǎn)基本全部放在了對(duì)以城市軌道車輛相關(guān)政策、法規(guī)等為代表的顯性思政教學(xué)元素上，忽視了對(duì)城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)潛在思政教學(xué)元素的挖掘與利用；教學(xué)方式方法單一，理工科教師本身就存在思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)短板，加之長(zhǎng)期習(xí)慣于條理分明的邏輯教學(xué)法的影響，導(dǎo)致教師多從邏輯關(guān)系分析的角度來(lái)進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容的口頭解說(shuō)。教學(xué)方式枯燥無(wú)味，不利于理工科特色與思政教育內(nèi)容二者之間的深度融合。

二是，學(xué)生層面問(wèn)題。理工科學(xué)生本身就存在重理工、輕文科的普遍情況，面對(duì)思政理論學(xué)習(xí)內(nèi)容理工科學(xué)生難以提起足夠的興趣。加之理工科學(xué)生感性認(rèn)知能力的不足，導(dǎo)致了理工科大學(xué)生難以全面、深度解析思政教學(xué)內(nèi)容，最終造成了思政學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而學(xué)生作為課程思政建設(shè)主體，在狀態(tài)不佳的情況下，是難以配合教師的課程思政教學(xué)實(shí)踐工作的，這就在一定程度上增加了理工科課程思政教學(xué)難度。

四、新工科背景下理工科課程思政教學(xué)改革策略

（一）基本遵循

新工科背景下，理工科專業(yè)課程向課程思政的蛻變，應(yīng)當(dāng)遵循其基本原則，保證改革的規(guī)范化、實(shí)效性。具體而言，理工科課程思政教學(xué)改革，需保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。課程思政視域下，結(jié)合新工科建設(shè)要求，育人的終極目標(biāo)指向是促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等多個(gè)方面的健康發(fā)展，使之成為德才兼?zhèn)涞淖吭叫腿瞬?。?duì)此，要以“立德樹人”為中軸，引領(lǐng)大學(xué)生正確的思想價(jià)值認(rèn)知，善用馬克思主義理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的融合，有效塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。同時(shí)，理工科課程思政教學(xué)改革，還需秉持內(nèi)容適應(yīng)性原則，即充分結(jié)合城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘不同的思想政治元素，基于對(duì)學(xué)生個(gè)性的充分了解與把握，有針對(duì)性地進(jìn)行篩選和傳播，提升其可感性與實(shí)用性。另外，作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，新工科背景下的理工科課程思政教學(xué)改革充滿了挑戰(zhàn)，其在當(dāng)前階段的建設(shè)尚處于探索時(shí)期，應(yīng)秉持持續(xù)改進(jìn)的創(chuàng)新性原則，總結(jié)既往經(jīng)驗(yàn)之余，以問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。

（二）師資建設(shè)

在理工科課程思政教學(xué)改革的宏偉征程中，教師作為主導(dǎo)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新工科建設(shè)要求，不斷淬煉自身品格素養(yǎng)與技能水平，從而輸出高質(zhì)量服務(wù)，為上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的智力保障基礎(chǔ)。對(duì)此，高校教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教育發(fā)展前沿，精準(zhǔn)切入新工科背景，深刻意識(shí)到課程思政教學(xué)改革的必然性，加強(qiáng)同行交流，汲取有效工作經(jīng)驗(yàn)，并有機(jī)地踐行于具體工作中。同時(shí)，除了個(gè)體方面的努力外，高校亦需給予足夠支持，積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，了然課程思政教學(xué)改革的價(jià)值意義，樹立高度的師資人才戰(zhàn)略意識(shí)，認(rèn)真解析所面臨的挑戰(zhàn)，明確崗位責(zé)任要求，并組織展開多樣化的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，有機(jī)地將崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)以及聯(lián)合培訓(xùn)等組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作周期的全覆蓋，通過(guò)線上+線下的方式，不斷拓展他們的學(xué)識(shí)構(gòu)成，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、師德師風(fēng)、項(xiàng)目實(shí)踐等科目，共享有效工作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)水平，推動(dòng)該項(xiàng)工程順利實(shí)施。

（三）課程開發(fā)

專業(yè)課程是實(shí)施課程思政教學(xué)的基本載體，相關(guān)內(nèi)容建設(shè)是關(guān)鍵。以城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，要推動(dòng)課程思政教學(xué)實(shí)施，需按照實(shí)用性、特色性、規(guī)范性、系統(tǒng)性的原則導(dǎo)向，加強(qiáng)思想政治資源開發(fā)，結(jié)合新工科建設(shè)需求，沿著明確主題、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)、廣泛收集、有效過(guò)濾的思路，形成豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便師生使用。在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)對(duì)上述數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行處置，簡(jiǎn)明扼要地描述其內(nèi)容構(gòu)成、功能定位、特色資源等，從而實(shí)現(xiàn)其產(chǎn)出價(jià)值最大化。同時(shí)，要基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開放、自由的特性，加強(qiáng)課程思政資源平臺(tái)“安全管理”，運(yùn)用驗(yàn)證登錄、身份權(quán)限等方式，維護(hù)好用戶的合法權(quán)益，并定期對(duì)其所集載的信息進(jìn)行分辨，避免不良信息滲入，亦可結(jié)合用戶反饋?zhàn)鬟M(jìn)一步優(yōu)化。除此之外，理工科課程思政教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，還需打造開放、安全的共享平臺(tái)，方便師生線上交互，根據(jù)課程思政的進(jìn)展及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，并依照“協(xié)同育人”理念，加強(qiáng)校際共享，豐富資源類型、提高投入產(chǎn)出。

（四）教法組織

科學(xué)的方式方法的選擇是成功的關(guān)鍵，總能產(chǎn)生事半功倍的工作效果。面對(duì)新工科建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)融聚新理念、新技術(shù)，以“學(xué)科交叉融合”為著落點(diǎn)，創(chuàng)新組織方法，達(dá)到潛移默化的育人效果。以城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，教師在實(shí)施進(jìn)程中，可引入國(guó)內(nèi)外城市軌道交通的發(fā)展歷史，聲情并茂地講述“中國(guó)制造”，并通過(guò)圖片、影像、視頻等元素呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生切身體悟城市軌道交通車輛技術(shù)發(fā)展的意義，提高他們的專業(yè)認(rèn)同感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。同時(shí)，以信息技術(shù)應(yīng)用為支持，創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)場(chǎng)景，可通過(guò)播放《偉大工程-上海地鐵》相關(guān)影視資料，結(jié)合學(xué)生的既有認(rèn)知水平，提出一些富有探究性趣味的話題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，培養(yǎng)其思維能力、應(yīng)用能力之余，將“工匠精神”植入其中，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)心理，延長(zhǎng)他們自主學(xué)習(xí)的持久性。另外，條件允許的情況下，可以組織學(xué)生深入城市軌道交通車輛生產(chǎn)一線，強(qiáng)化其實(shí)踐能力，使之更好感悟“工匠精神”。

（五）評(píng)價(jià)完善

新工科背景下，理工科課程思政教學(xué)改革作為一項(xiàng)持久性工程，在探索發(fā)展階段難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這也是改革實(shí)施的重要立足點(diǎn)，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制則發(fā)揮了重要的導(dǎo)向功能。具體而言，城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制建構(gòu)，應(yīng)當(dāng)秉持系統(tǒng)性、獨(dú)立性、可測(cè)性以及多元性等原則，明確課程思政教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)，并綜合各類因素影響，建立科學(xué)的指標(biāo)權(quán)重，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，從而針對(duì)性地制定進(jìn)一步的改革方案。具體而言，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度展開，關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)變化，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，為之制定“個(gè)性化成長(zhǎng)方案”。在此過(guò)程中，知識(shí)層面的考核包括思想政治理論儲(chǔ)備、即有所學(xué)且運(yùn)用自如；能力層面的考核包括城市軌道車輛應(yīng)用技術(shù)專業(yè)各項(xiàng)技能，能夠做到舉一反三，解決實(shí)際問(wèn)題；情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的考核，則重視他們的課堂參與，客觀評(píng)述其愛(ài)國(guó)情懷、政治認(rèn)同、職業(yè)道德等表現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新工科背景下，理工科課程思政教學(xué)改革十分重要和必要，對(duì)于改善育人效果、提升人才培育質(zhì)量而言都意義重大，已然成為當(dāng)前乃至未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)新工科建設(shè)的主要任務(wù)。在未來(lái)的工作中，高校方面要繼續(xù)加大對(duì)新工科課程思政課題的研討工作，在對(duì)課程思政建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值、新工科建設(shè)特點(diǎn)等進(jìn)行深入解析的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照教育教學(xué)方針，充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向價(jià)值、社會(huì)導(dǎo)向價(jià)值，從師資建設(shè)、課程開發(fā)、教法組織、評(píng)價(jià)完善等多維度入手，架構(gòu)起更加科學(xué)的理工科課程思政育人體系，使工科在思政教育元素的作用下實(shí)現(xiàn)新工科育人質(zhì)量的全面提升。