“趣味性”在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

朱雪梅

(江蘇省泗洪縣歸仁小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

小學(xué)音樂教學(xué)趣味化改革，是在當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下教師所采用的主要教學(xué)思維之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是小學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)基礎(chǔ)，因此教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建趣味化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的音樂掌控能力，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力都能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中得到合理的啟蒙教育?；诖吮疚膶?duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探討，結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)要求，提出合理的教學(xué)方案，希望能夠?yàn)閺V大師生提供教學(xué)參考。

1.小學(xué)音樂教學(xué)趣味性，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的影響

小學(xué)生正處于思想和行為快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂教育是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要啟蒙教育內(nèi)容。所以在小學(xué)階段音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面成長與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，而小學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的理解深度都相對(duì)薄弱，所以在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但就當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)來說，大部分音樂教師并未關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是根據(jù)教學(xué)大綱來為學(xué)生講解音樂知識(shí)，很難讓學(xué)生快速融入到音樂情境中，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴無法達(dá)到音樂教育應(yīng)有的教學(xué)作用。所以在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

同時(shí)小學(xué)音樂教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)并演唱音樂作品，還需要跟隨音樂作品的節(jié)奏來舞動(dòng)身體，這樣就需要學(xué)生具有良好的模仿能力，但是在小學(xué)教學(xué)階段部分學(xué)生會(huì)由于對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容不感興趣，而很難融入到快樂的課堂教學(xué)中。學(xué)生無法深入的去解讀音樂旋律中所伴隨的獨(dú)特含義，因此對(duì)于音樂作品的理解和認(rèn)識(shí)是相對(duì)片面的，很難提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

最后在小學(xué)音樂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建趣味化課堂，能夠有效提高課堂活躍度。小學(xué)生由于年齡偏小，其自我學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)認(rèn)知水平都相對(duì)薄弱，這就需要教師在教學(xué)中能夠親自為學(xué)生示范教學(xué)內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生更加樂于參與到音樂活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行表演和歌唱有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中所呈現(xiàn)的問題

2.1 教學(xué)時(shí)間安排不合理。從現(xiàn)階段的教育情況來看，因?yàn)樾W(xué)音樂課程并不是教學(xué)的主要科目，并且也沒有在中考和高考的過程中發(fā)揮比較有用的價(jià)值，因此造成了學(xué)校老師甚至學(xué)生家長對(duì)音樂課程的重視程度較低的情況出現(xiàn)，部分學(xué)校的管理者也將音樂科目劃分到副課的教學(xué)名單中。一些家長和老師對(duì)于音樂課程的重視程度也不高，甚至?xí)霈F(xiàn)將音樂課程換掉利用其他主課代替，甚至出現(xiàn)提前結(jié)課的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的時(shí)間越來越少，投放的精力也越來越少，甚至有些學(xué)校和班級(jí)一個(gè)星期兩個(gè)星期才進(jìn)行以此音樂課程的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而小學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的音樂學(xué)習(xí)，是非常難以提高自身的音樂技能和修養(yǎng)的，并且嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生長期受到學(xué)校和家長思想的影響，同樣也認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一件不怎么重要的事情，造成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣缺失，從而加大了老師進(jìn)行音樂授課的難度和挑戰(zhàn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)無創(chuàng)新。學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中，只要將自己的真情實(shí)感投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與歌曲產(chǎn)生共鳴方能提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，因此針對(duì)這一情況就需要老師能夠?qū)W(xué)生的基本情況做出詳細(xì)的了解，老師需要對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及理解能力這三方面來制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生搭建出屬于自己的展示平臺(tái)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。但是從目前我國小學(xué)音樂的教學(xué)情況來看，部分老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中忽略了對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，通常采用比較直觀的方式傳授給大家，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收，老師沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度來設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)手段，沒有對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的刪減和創(chuàng)新，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中失去了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.3 教學(xué)方式應(yīng)用不恰當(dāng)。音樂教學(xué)是一個(gè)需要較強(qiáng)情感表達(dá)和交流的一門課程，同樣也對(duì)小學(xué)生的審美能力的提升和培養(yǎng)起到了非常大的促進(jìn)作用。因此這就需要音樂老師加大對(duì)于音樂實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，要為學(xué)生營造和搭建出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠推動(dòng)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成課堂教學(xué)的良性發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂打好良性基礎(chǔ)。而針對(duì)目前我國的小學(xué)音樂教學(xué)的情況來說，老師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)就加大了對(duì)音樂教學(xué)的進(jìn)度，但是由于小學(xué)生沒有形成良好的邏輯思維，并且對(duì)音樂知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)還不是非常的全面，因此可能不能完全緊跟老師的速度和步伐。而且在傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師采用的授課方式也都是直接將重點(diǎn)難點(diǎn)講述給學(xué)生，學(xué)生作為知識(shí)內(nèi)容的接受者，只能被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取，這樣的教學(xué)方式從根本上忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣缺失，使得學(xué)生在對(duì)音樂知識(shí)的內(nèi)容了解中出現(xiàn)問題，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和長期的發(fā)展，造成學(xué)生音樂素質(zhì)無法提高的惡性循環(huán)。

3.趣味性教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 靈活進(jìn)行演示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握和認(rèn)識(shí)基本來自于教師的講解和演示，而音樂教育內(nèi)容本身是一項(xiàng)相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師必須要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建更加具有趣味性且豐富的教學(xué)演示內(nèi)容，這樣才能夠快速抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)教學(xué)中，很少有學(xué)校為教師準(zhǔn)備手骨來完成教學(xué)，為了降低學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的學(xué)習(xí)難度，教師就可以引入或制作一些音樂小道具，以此來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生理解樂理知識(shí)。如教師可以采用就地取材的方式，讓學(xué)生將桌面墊上課本當(dāng)成是鼓面，隨后學(xué)生要跟隨教師的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容跟隨音樂去做鼓點(diǎn)伴奏，相對(duì)于傳統(tǒng)以理論知識(shí)教學(xué)為主的傳輸式教學(xué)來說，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中親身體驗(yàn)，獲得良好的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得有效的培養(yǎng)。也可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作節(jié)奏樂器，要求學(xué)生用硬紙板做出小巴掌的形狀來當(dāng)作節(jié)奏樂器，學(xué)生要利用自己制作好的卡片來按照音樂作品的節(jié)奏順序，準(zhǔn)確拍出應(yīng)對(duì)的節(jié)奏。學(xué)生之間相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，看誰拍出的節(jié)奏更穩(wěn)定準(zhǔn)確。通過這樣的游戲，能夠使學(xué)生更加完善的掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)以及節(jié)奏排列方式豐富了學(xué)生課堂體驗(yàn)，達(dá)到了為學(xué)生構(gòu)建趣味化課堂的教育目標(biāo)。

3.2 為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以需要外界環(huán)境的正確引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生有機(jī)的融入到教學(xué)活動(dòng)中，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也需要針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建趣味化教學(xué)情境，利用情境從而在學(xué)生腦海中形成潛在思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的記憶感受，拓展學(xué)生的思想和欣賞層面，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起獨(dú)特的音樂審美情趣。小學(xué)中除了會(huì)被優(yōu)美的音樂作品吸引以外，還會(huì)受到色彩圖像的吸引，因此為了加強(qiáng)學(xué)生的主觀思想，認(rèn)識(shí)教師就可以利用多媒體，將音樂作品作為背景音樂同時(shí)為學(xué)生播放與之情感相對(duì)應(yīng)的影視作品畫面。學(xué)生通過畫面、音樂、色彩等不同藝術(shù)元素的影響，學(xué)生將會(huì)滿懷學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入到課堂教學(xué)中，猶如在音樂作品中身臨其境一般，增強(qiáng)個(gè)人思想認(rèn)識(shí)。

例如，在歌曲《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)中，由于學(xué)生并不出生在戰(zhàn)爭年代，所以無法感同身受的認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭年代的殘酷以及國破家亡的心情，學(xué)生很難在歌曲演唱中發(fā)揮出個(gè)人慷慨激昂的情感，為了能夠引發(fā)學(xué)生的思想監(jiān)管，教師就可以首先為學(xué)生播放戰(zhàn)爭年代的相關(guān)紀(jì)錄片或者影視作品，通過畫面音樂和故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的思想情感，這樣學(xué)生就會(huì)在音樂演唱時(shí)感受到在歌曲演唱時(shí)的獨(dú)特魅力和思想情感，不僅可以有效提高教學(xué)趣味性，還能夠讓學(xué)生掌握如何在歌曲演唱時(shí)正確的表達(dá)個(gè)人思想情感。

3.3 利用游戲來展開音樂教學(xué)。游戲是在小學(xué)生學(xué)習(xí)中最為主要的教學(xué)模式之一，而小學(xué)音樂老師在進(jìn)行趣味教學(xué)法中也通常采用游戲的教學(xué)模式和手段進(jìn)行教學(xué)，老師將音樂知識(shí)和游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，還可以將民族風(fēng)俗、歷史知識(shí)和鑒賞能力等都融入到游戲教學(xué)法當(dāng)中，從而有效的進(jìn)行音樂課程教學(xué)的滲透，從而有效的提高學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的看法和示例，促進(jìn)學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中得到全方面的發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生需要靈活利用音樂教學(xué)內(nèi)容，老師為學(xué)生構(gòu)建音樂游戲，將音樂教育內(nèi)容以游戲的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此來達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)一首新歌的演唱時(shí)，教師就可以采用擊鼓傳花的游戲來選擇學(xué)生進(jìn)行示范演唱。教師將一朵小紅花作為學(xué)生的傳遞道具，隨后教師背對(duì)學(xué)生打開音樂，隨機(jī)暫停音樂，此時(shí)小紅花傳到哪里，就需要由這名學(xué)生進(jìn)行示范演唱。這種游戲化教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建緊張刺激的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還能夠讓學(xué)生通過游戲掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。其次老師還可以利用小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的多種樂器比如：三角叉、手搖鈴、沙錘、手風(fēng)琴等具有民族特點(diǎn)的樂器來進(jìn)行游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上音樂課程，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《大雨和小雨》這首歌時(shí)，老師就可以為學(xué)生演示鼓的輕重音，隨后讓學(xué)生通過對(duì)鼓的輕重音來模擬青蛙跳躍的動(dòng)作來完成游戲，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂。

3.4 結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。俗話說“知識(shí)來源于生活”，那么同樣的教育也是離不開實(shí)際生活的，脫離了實(shí)際的教育猶如喪失了靈魂。音樂是一門充滿了情感的藝術(shù)課程，因此就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更高的要求，需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分的融入自己的情感，這樣才能夠?qū)⒁魳返撵`魂進(jìn)行充分的表達(dá)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生所接受到的世界還比較小，所擁有的知識(shí)面也不夠廣泛，再加上人生閱歷也比較淺薄，所以老師要想激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，就要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，立足于實(shí)際生活，加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系。生活中的人和事對(duì)于學(xué)生來說都還是比較熟悉的，同樣的在這些事情上也會(huì)融入了學(xué)生的真實(shí)情感，老師就可以抓住這一點(diǎn)，將實(shí)際生活和音樂教學(xué)有效的聯(lián)系在一起，在這一程度上去增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，延長學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間，讓學(xué)生將情感投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

舉例來說，比如我們?cè)谝惶靡魳氛n程剛開始之前，學(xué)生還沒有從剛剛的課間活動(dòng)的狀態(tài)中抽離回來，狀態(tài)還停留在課間玩耍上，這時(shí)學(xué)生的注意力就不夠集中，那么老師就可以在上課的一開始為學(xué)生們播放一些有關(guān)動(dòng)物的叫聲，利用這些叫聲來吸引學(xué)生的注意力，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受和生活經(jīng)歷來分別猜猜音頻里都是哪些動(dòng)物的叫聲，這時(shí)學(xué)生們的注意力就會(huì)被老師吸引，從而快速的從課下玩耍的過程中投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在我們學(xué)習(xí)歌曲《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，去描繪自己心目中的春天，以及春天里都會(huì)有什么，春天的標(biāo)志是什么，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于春天的感官感受，由此一來才能夠在接下來歌曲學(xué)習(xí)的過程中，融入春天的感覺，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的提升。

3.5 多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與。教育應(yīng)該和時(shí)代接軌，信息化的技術(shù)也逐步被應(yīng)用到教育當(dāng)中，能夠幫助老師進(jìn)行更多教材內(nèi)容的搜索，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，在方便老師教學(xué)的同時(shí)，利用一些動(dòng)畫、視頻和圖片的形式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同與一般書本上的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)，在信息技術(shù)下的音樂教學(xué)中，將課本上的知識(shí)以視頻動(dòng)畫和音樂動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，能夠更加的直觀和具象的呈現(xiàn)，為學(xué)生營造出更加輕松、愉悅和活潑的上課氛圍，在音樂方面也比較能夠迎合小學(xué)生的喜歡，在一定程度上可以影響學(xué)生參與到課程教學(xué)當(dāng)中。采用多種多樣的教學(xué)方式讓小學(xué)音樂教學(xué)的課堂變得更加的豐富有趣，從而將“趣味化”教學(xué)貫徹的落實(shí)到音樂教學(xué)當(dāng)中。

舉例來說，我們?cè)谶M(jìn)行《米老鼠進(jìn)行曲》的歌曲教學(xué)時(shí)，在課堂上就可以利用信息化技術(shù)進(jìn)行歌曲的教學(xué)指導(dǎo)，我們首先可以先為學(xué)生播放關(guān)于米老鼠的動(dòng)畫視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看，隨后將《米老鼠進(jìn)行曲》和畫面進(jìn)行融合，利用繪聲繪色的動(dòng)畫場景和歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂范圍，使學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，融入自己的真情實(shí)感，減少學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中學(xué)會(huì)整首歌，不僅能夠提高學(xué)生的音樂知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生們的情操修養(yǎng)。我們將“趣味化”的多種形式應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，從而充分的落實(shí)寓教于樂的多樣化教學(xué)指導(dǎo)模式，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，從而達(dá)到在一定程度上提高學(xué)生的參與程度和興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)教學(xué)中音樂教學(xué)作為一門特殊的藝術(shù)科目，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)采取趣味化教學(xué)法將學(xué)生的主觀情感和思想認(rèn)識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)中，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的全面提高。