張 琳 琳

(牡丹江市第三高級中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

從一定程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的高低決定著高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。但是受各種因素的制約，生物教學(xué)過程中學(xué)生的興趣雖然高,但是都集中在對新奇事物的好奇心上，而一旦需要讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的時(shí)候，學(xué)生們往往不是望而卻步就是無從下手。本文從以下幾個(gè)方面對學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)興趣和積極性之間轉(zhuǎn)化這問題提出相應(yīng)的看法和建議。

一、生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)與實(shí)際生活建立聯(lián)系

高中生物實(shí)驗(yàn)更多是探究實(shí)驗(yàn),這種認(rèn)知模式固然有利于學(xué)生建立思維模式，但在一開始推進(jìn)的時(shí)候卻讓學(xué)生無從下手，如果我們能把生物實(shí)驗(yàn)的一些內(nèi)容與實(shí)際生活相連， 這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近生活,更有利于學(xué)生的實(shí)施。例如在進(jìn)行使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞這一課時(shí)，操作相對簡單，學(xué)生操作完臨時(shí)裝片后總會試圖用顯微鏡觀察其它東西，那么我們可以提供一些其它的實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如血細(xì)胞、葉肉細(xì)胞等等，也可以鋪墊一下有關(guān)鐮刀型細(xì)胞貧血癥、惡性腫瘤的知識，不但充實(shí)了課堂，為以后的課堂教學(xué)做了鋪墊，而且讓學(xué)生們認(rèn)識到顯微鏡在生物實(shí)驗(yàn)中的重要作用。再比如在調(diào)查人群中遺傳病這一調(diào)查實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施的時(shí)候有著一定的難度，在調(diào)查遺傳病發(fā)病率的時(shí)候，學(xué)生們很難拿出時(shí)間和精力到人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查；而調(diào)查遺傳方式，學(xué)生們更不可能找到一個(gè)有遺傳病的家庭去進(jìn)行調(diào)查。那我們可以改發(fā)病率調(diào)查為某種性狀出現(xiàn)概率的調(diào)查，例如有酒窩的概率調(diào)查、有美人尖的概率調(diào)查。而遺傳方式調(diào)查，我們可以引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜集一些真實(shí)材料體會調(diào)查過程，例如歐洲皇室血友病。

二、鼓勵學(xué)生對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編或延伸

書本上的一些實(shí)驗(yàn)有的晦澀難懂，有的操作起來容易受條件限制，我們可以鼓勵學(xué)生對些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改變或延伸，不但達(dá)到了教學(xué)目的，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與其中。例如必修二中的探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性實(shí)驗(yàn)，按教材思路，我們可以用數(shù)學(xué)的方法計(jì)算出17個(gè)堿基對可以排列出多少種基因，結(jié)果固然精確直觀，但學(xué)生在探究過程中卻興趣不高。有的學(xué)生就采取了這樣一種辦法：選取了四個(gè)有關(guān)聯(lián)的漢字，在限制使用次數(shù)的情況下，大家一起來組詞造句。結(jié)果可想而知，課堂上大家爭先恐后積極踴躍發(fā)言，不但體會到遺傳信息的多樣性，也通過類比的方法真正理解了什么是遺傳信息。

三、讓學(xué)生最大程度地參與到實(shí)驗(yàn)中來

學(xué)生面對探究實(shí)驗(yàn)之所以積極性不高或無從下手，原因之一是他們習(xí)慣了實(shí)驗(yàn)材料、試劑都是書本上規(guī)定好的并由教師準(zhǔn)備好,教師講解好實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生操作,學(xué)生們最后雖然能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但沒有自己思考和發(fā)揮想象力的空間。我們完全可以給學(xué)生以一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)中來。例如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，書中只要求了幾種實(shí)驗(yàn)材料，那我們可以讓學(xué)生從家中再拿一些他想檢測的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的葉片甚至植物的其他器官來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看都能出現(xiàn)什么樣的分離效果。實(shí)驗(yàn)開放式地進(jìn)行不但能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、重視實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題

在真正的實(shí)驗(yàn)操作中，我們不可避免地會遇到一些問題，有些問題甚至不是偶然性的而是普遍性的，對于這類問題，假如我們能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行很好的解決，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如我們重復(fù)普利斯特利的蠟燭燃燒試驗(yàn)的過程中，有植物的實(shí)驗(yàn)組蠟燭的熄滅時(shí)間跟對照組基本沒什么區(qū)別；重復(fù)薩克斯的淀粉檢測試驗(yàn)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)碘液很難真正進(jìn)入葉片對淀粉進(jìn)行檢測，熱的酒精對葉片脫色時(shí)對葉片材質(zhì)的影響很明顯。諸如此類的問題在實(shí)驗(yàn)操作中我們經(jīng)常會遇到，這些問題的出現(xiàn)甚至?xí)?dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗?？吹筋A(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會使學(xué)生興奮，而解決了難題，找到出現(xiàn)問題的原因，會讓學(xué)生更有自信心和自豪感。

五、選用合適的方法進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作培養(yǎng)的是學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，但是我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候一定注意具體情況具體分析。例如低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功率低，對操作條件和操作過程要求嚴(yán)格，顯然不適合讓學(xué)生動手操作，我們就可以結(jié)合多媒體，讓學(xué)生通過視頻學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而比較高。生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)周期長，需要材料繁復(fù)，我們也可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)可以放在選材及原因，也可以鼓勵有興趣的同學(xué)，自己課下進(jìn)行操作。

總之，興趣是最好的老師。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)時(shí)間緊張、教學(xué)資源有限的壓力下,教師的觀念一定要隨之改變。我們要改變原來那種只注重講解演示,不注重學(xué)生探究的觀念,更要切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究和自主參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只有這樣,才能讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能給學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)自由,讓每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，這樣也就提高了他們的科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)。