龍 韻

成都開(kāi)放大學(xué)，四川 成都 610051

一、創(chuàng)新《刑事訴訟法》課程教學(xué)的必要性

（一）是教師順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)

目前，法制現(xiàn)代化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，懲罰犯罪與保證人權(quán)相結(jié)合、訴訟效率等理念已經(jīng)深入人心[1]。且當(dāng)前刑事訴訟面對(duì)多項(xiàng)挑戰(zhàn)，犯罪活動(dòng)逐漸趨向智能化以及科技化，這意味著高?！缎淌略V訟法》課程教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，側(cè)重對(duì)課程教學(xué)的改革。在育人過(guò)程中，課程教師積極引入全新刑事案例，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入其中，幫助學(xué)生理解法律與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)提升教學(xué)效果并發(fā)展學(xué)生法律素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)深化教學(xué)改革。

（二）是創(chuàng)新教學(xué)方式的關(guān)鍵所在

積極引入全新教學(xué)方式利于深化課程教學(xué)改革，助力學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展。相對(duì)來(lái)講，本課程傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生解讀概念、規(guī)則以及法條，這種教學(xué)方法雖然確保了教學(xué)進(jìn)度，但并不利于學(xué)生綜合發(fā)展，且學(xué)生也難以在興趣支持下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程。應(yīng)用性法律人才應(yīng)將所學(xué)的法律法規(guī)等應(yīng)用到實(shí)際生活，但這種以講解為主的教學(xué)方式難以提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)。因此，課程教師應(yīng)意識(shí)到《刑事訴訟法》來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐，在育人過(guò)程中積極引入“理實(shí)合一”的教學(xué)方式方可強(qiáng)化學(xué)生多元能力，而教師通過(guò)改革教學(xué)方式、完善現(xiàn)有教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代下的應(yīng)用型法律人才是十分必要的。

二、當(dāng)前《刑事訴訟法》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，《刑事訴訟法》課程改革成為眾多教師研究重點(diǎn)，很多課程教師也在其中予以實(shí)踐，并取得一定教育成效。但結(jié)合調(diào)查情況來(lái)看，當(dāng)前課程改革中依舊存在一些問(wèn)題，使得既定教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，且學(xué)生綜合能力得不到提升。筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，一些課程教師育人理念落后。本課程主要是帶領(lǐng)學(xué)生了解法律法規(guī)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活以解決問(wèn)題，但很多教師為了確保教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中單一地采用知識(shí)講解法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，之后讓學(xué)生通過(guò)自行掌握，這種方法不利于學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，且學(xué)生用法意識(shí)和法律綜合素養(yǎng)得不到提升，新時(shí)代下的教育改革目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次，課程教學(xué)改革不徹底。目前，很多教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，也在教學(xué)中積極引入全新教學(xué)方式、教學(xué)案例等，但因其教學(xué)能力有限，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，這些方法與內(nèi)容的價(jià)值也無(wú)法被充分發(fā)揮，限制了教育改革進(jìn)度。

三、《刑事訴訟法》課程教學(xué)改革大體思路

本課程應(yīng)用性極強(qiáng)。因此，在教學(xué)改革中教師需側(cè)重其應(yīng)用性以及實(shí)踐性。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持“理實(shí)合一”的原則，側(cè)重將刑事訴訟立法進(jìn)行全方位講解，引導(dǎo)學(xué)生熟悉司法實(shí)踐中的重難點(diǎn)，并積極引入新問(wèn)題、新思路；其次，教師在課下要積極吸收全新的研究成果，側(cè)重《刑事訴訟法》在司法實(shí)踐中的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行深入分析。基于此，課程教師在教學(xué)中可設(shè)置以下教學(xué)改革方案：第一，在理論知識(shí)教學(xué)中，教師需采用理論講解與案例討論的方式。這樣學(xué)生可以對(duì)新理論知識(shí)有深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、分析和解決問(wèn)題的能力，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生主體；第二，將理論講解和法條規(guī)定緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生解讀理法背后所蘊(yùn)含的基本原理；第三，在實(shí)踐教學(xué)中，教師需圍繞素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。通過(guò)打造良好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)模擬刑事訴訟偵查、審判和辯護(hù)等過(guò)程，從而讓學(xué)生大體掌握刑事訴訟不同程序的操作流程、了解司法機(jī)關(guān)的地位以及職權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)化的法律意識(shí)和思維模式，從而強(qiáng)化學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入相關(guān)崗位做好充分保障。

四、《刑事訴訟法》課程教學(xué)改革措施

（一）借助微課，精準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)

微課可以將教學(xué)內(nèi)容集中到一則視頻中，之后教師在課堂中播放微課，給學(xué)生充足學(xué)習(xí)空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)[2]。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不妨借助微課，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，并在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及思維意識(shí)。為了確保教育成效，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生綜合能力進(jìn)行探究，之后設(shè)計(jì)微課，其時(shí)長(zhǎng)應(yīng)在10分鐘左右，以此來(lái)保證之后教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的“00”后大學(xué)生，教師在微課中也可適當(dāng)加入表情包、GIF圖等元素，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在《發(fā)回重審制度》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，借助微課開(kāi)展了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在課前，筆者思考教學(xué)內(nèi)容，為了更好地讓學(xué)生理解這一法律條例，筆者搜集了社會(huì)上典型的發(fā)回重審制度案件，即許霆案，被告人許霆在某地的ATM取款時(shí)，發(fā)現(xiàn)取出1000元但是銀行卡賬戶(hù)僅被扣除1元，在驚喜之余被告人陸續(xù)取款達(dá)17．5萬(wàn)元，經(jīng)本地法院審理后，法院認(rèn)為其構(gòu)成盜竊罪，遂判處其無(wú)期徒刑，并沒(méi)收個(gè)人財(cái)產(chǎn)。在一審宣判之后，這一案件立即引起軒然大波，很多群眾認(rèn)為銀行有錯(cuò)在先。于是，這一案件在幾年后被重新判定，重審后判被告人五年刑期。在微課中引入這一案例，可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其對(duì)這一法律法規(guī)有全面認(rèn)識(shí)，之后微課引出了又一類(lèi)似案例，讓學(xué)生在組內(nèi)探究宣判結(jié)果是否合理。不僅如此，筆者也在微課中加入了本條法律的應(yīng)用范圍以及注意事項(xiàng)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生法律意識(shí)。這樣，課程教師在教學(xué)中借助微課開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思考能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下的教育改革目標(biāo)，也可以保證之后教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。

（二）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)本課程教學(xué)來(lái)講，教師為了發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，則需要打造良好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這一情境中不斷提升自身能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革。從這一角度來(lái)看，課程教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例之后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂法庭模擬活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任法官、檢察官和律師等角色，而教師在這一過(guò)程中則起到良好的引導(dǎo)作用，確?！皩徟小边^(guò)程順利進(jìn)行，教師打造這一教學(xué)環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，并提升自身法律意識(shí)以及應(yīng)用能力，整體教學(xué)效果大于講解教學(xué)模式，利于深化課程教學(xué)改革。

在模擬法庭活動(dòng)開(kāi)始之前，筆者規(guī)劃了模擬教學(xué)方案，之后開(kāi)展了具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。首先，選擇模擬法庭案例。通過(guò)分析近期教學(xué)內(nèi)容，圍繞“程序公正理念”這一節(jié)知識(shí)，并與當(dāng)?shù)芈伤鶞贤ㄖ筮x擇了“18歲少年斗毆”這一案例，之后筆者對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)處理與完善，以此來(lái)確保其適應(yīng)模擬法庭教學(xué)的需要；將學(xué)生分組，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力等，將學(xué)生劃為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生在組內(nèi)明確每一成員角色以及定位，從而確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。其次，筆者將案例材料提供給各小組成員，其中有案例詳情以及雙方證據(jù)。而在“法庭開(kāi)審”之前，學(xué)生需要結(jié)合需求準(zhǔn)備好相應(yīng)的訴訟文書(shū)，并結(jié)合法定程序遞交給對(duì)方。不僅如此，在這一過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握其中細(xì)節(jié)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效措施。最后，課堂模擬法庭。在整個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)落實(shí)最高人民法院指示精神以及全國(guó)法官審判方式改革工作會(huì)議精神，讓學(xué)生堅(jiān)決執(zhí)行相對(duì)完整的程序規(guī)則，完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)極強(qiáng)，且他們的綜合思維能力、探究意識(shí)等有了全新發(fā)展，整體教學(xué)效果極佳。

（三）打造線(xiàn)上教育平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和法律意識(shí)，教師可借助線(xiàn)上教育平臺(tái)，給學(xué)生充足思考空間，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力。這種教學(xué)方式符合教育改革需求，其不僅可以為學(xué)生構(gòu)建全新教育平臺(tái)，同時(shí)也可以在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及法律意識(shí)，促使學(xué)生綜合化發(fā)展。因此，課程教師需重視在教學(xué)中引入此種教學(xué)方式，可以借助線(xiàn)上平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可借助線(xiàn)上平臺(tái)讓學(xué)生了解最新法律、案件類(lèi)型，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下的課程教學(xué)改革目標(biāo)。

首先，借助線(xiàn)上教育平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“審判公開(kāi)原則”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者借助線(xiàn)上教育平臺(tái)開(kāi)展了混合式教學(xué)活動(dòng)。此種方式主要分為兩個(gè)步驟，即線(xiàn)上教學(xué)階段和線(xiàn)下教學(xué)階段，在線(xiàn)上教學(xué)階段，筆者先是結(jié)合教育重點(diǎn)，制作了精良的學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)案例、審判公開(kāi)的意義、審判公開(kāi)的內(nèi)涵等內(nèi)容。同時(shí)，為了最大化教學(xué)效果并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者還在視頻中加入了經(jīng)典教學(xué)案例，并滲透了法人意識(shí)、審判公開(kāi)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用范圍等內(nèi)容；然后，筆者將這些內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。平臺(tái)具備記錄功能，學(xué)生不僅可以提出相關(guān)的疑惑點(diǎn)，同時(shí)也可以在學(xué)習(xí)庫(kù)查閱相關(guān)的資料。筆者則是將學(xué)生學(xué)情記錄、整合，以此來(lái)確保線(xiàn)下教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，筆者則是圍繞教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生所出問(wèn)題較多的點(diǎn)，開(kāi)展了線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)。其次，定期在平臺(tái)上上傳與刑事訴訟法相關(guān)的知識(shí)。課程教師可在平臺(tái)上開(kāi)通相應(yīng)板塊，并將定期發(fā)生的經(jīng)典案件講解、法律事務(wù)、條例內(nèi)涵解析等定期上傳、更新，學(xué)生可結(jié)合自身需求在終端輸入學(xué)號(hào)即可進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可在平臺(tái)留下自身問(wèn)題，等待教師解答。這樣，學(xué)生的綜合探究能力以及自學(xué)意識(shí)得以提升，教師也可及時(shí)把握學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況，之后對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行不斷完善，以此來(lái)確保后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性以及有效性。

（四）引入經(jīng)典案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)本課程教學(xué)來(lái)講，教師要良好接軌社會(huì)，選擇與實(shí)際相符的案例，通過(guò)引入這些案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生法律綜合能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效果[3]。不僅如此，全新教學(xué)案例可以拉近學(xué)生與法律之間的距離，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，助力教師深化課程教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾點(diǎn)尋找適合教學(xué)的案例。

首先，課程教師要重視案例的引入，在課下時(shí)間教師應(yīng)及時(shí)觀看央視的普法欄目劇、法律講堂等，之后將與教學(xué)相關(guān)的案例進(jìn)行記錄，可以將其制作成微課，也可以上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，教師可積極與當(dāng)?shù)芈伤M(jìn)行商議，雙方可將真實(shí)案件進(jìn)行改編，之后將其引入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)案例的引導(dǎo)下不斷提升自身探究能力以及法律思維意識(shí)，以此來(lái)進(jìn)一步提升教育教學(xué)效果。

（五）完善教育評(píng)價(jià)，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

在全新的教育視角下，課程教師同樣需要完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生主體。因此，教師要意識(shí)到學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況。首先，學(xué)生的線(xiàn)上評(píng)價(jià)。結(jié)合線(xiàn)上平臺(tái)的記錄功能，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快加入學(xué)習(xí)過(guò)程；其次，重視學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)?？梢詮目记凇⑷蝿?wù)完成情況、參與積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知；最后，學(xué)生法律意識(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)分析學(xué)生在任務(wù)完成中存在的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，之后圍繞學(xué)生評(píng)價(jià)詳情，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行完善，以此來(lái)提升后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性，切實(shí)深化課程教學(xué)改革。

五、結(jié)語(yǔ)

《刑事訴訟法》是法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生必修內(nèi)容。刑事訴訟法作為三大程序法之一，是我國(guó)法律體系中的重要組成部分。在高校階段，課程教學(xué)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的知識(shí)和理論，讓他們熟悉刑事訴訟基本原則、制度以及程序，并著手培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生未來(lái)從事司法工作和法律服務(wù)工作做好充分保障。但是在課程教學(xué)中，很多教師并未重視教學(xué)方式創(chuàng)新以及全新教學(xué)內(nèi)容引入，學(xué)生很難主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過(guò)程，他們應(yīng)用法律手段發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題的能力得不到提升，使得學(xué)生能力得不到提升，因此在全新教育背景下，課程教師需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，側(cè)重學(xué)生能力以及技能培養(yǎng)，并在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生法律意識(shí)，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多法學(xué)人才。