體驗(yàn)漢字文化 感受書(shū)法魅力

靳 蕾 繆大林

南京市翠屏山小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“翠小”）早在2008年就依托周邊高校資源，聘請(qǐng)南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授張其鳳先生為學(xué)校書(shū)法教育的顧問(wèn)，整體規(guī)劃學(xué)校書(shū)法教育。2013年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，有了專(zhuān)門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)書(shū)法教學(xué)尤其是軟筆書(shū)法的教學(xué)越發(fā)深入。2015年，翠小被授予“江蘇省中小學(xué)書(shū)法特色學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。2018年5月、2019年5月和2021年12月，翠小先后承辦了三次區(qū)級(jí)軟筆書(shū)法教學(xué)展示活動(dòng)，獲得了與會(huì)專(zhuān)家和教師的一致好評(píng)。

一、持之以恒，提升教師書(shū)法能力

作為一所普通公立小學(xué)，書(shū)法專(zhuān)職教師難以配備到位，因此真正落實(shí)書(shū)法教育的前提，是有一批可以進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的語(yǔ)文教師。翠小對(duì)教師的書(shū)法培訓(xùn)常抓不懈。一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以“三字一體”的理念對(duì)教師的書(shū)法技能進(jìn)行培訓(xùn)，即毛筆字、鋼筆字和粉筆字堅(jiān)持同一種字體，讓書(shū)法練習(xí)與日常書(shū)寫(xiě)同步，提升練習(xí)實(shí)效。學(xué)校常年邀請(qǐng)書(shū)法家來(lái)校講課，鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取讓每位教師都能掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能和基本的書(shū)法知識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用；堅(jiān)持做好青年教師的基本功培訓(xùn)工作，每周上交“三筆字”書(shū)法作業(yè)，校長(zhǎng)親自批閱，精心指導(dǎo)，切實(shí)提高教師書(shū)寫(xiě)能力。在這一過(guò)程中，李兆慧、皋申、周慧等一批青年教師憑借出色的書(shū)法功底脫穎而出，成為翠小書(shū)法教育團(tuán)隊(duì)的骨干力量。

二、設(shè)施和氛圍保障，創(chuàng)造書(shū)法教學(xué)條件

1.用心配置書(shū)法教室

為了便于師生練習(xí)、日常教學(xué)、研討交流，學(xué)校配置了3間專(zhuān)用的書(shū)法教室，多媒體教學(xué)設(shè)備、筆墨紙硯齊全。教室內(nèi)設(shè)有師生優(yōu)秀作品展區(qū)，定期更換；更有每日優(yōu)秀作品展區(qū)，每節(jié)課上，師生都會(huì)品評(píng)課堂練習(xí)成品，將優(yōu)秀書(shū)法作品展示出來(lái)。

2.精心營(yíng)造學(xué)校書(shū)法文化

“美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書(shū)，它有利于學(xué)生智的開(kāi)發(fā)、情的感染、理的啟迪、美的追求?！贝湫≌驹趥鞒袀鹘y(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的高度，全方位打造書(shū)法教育氛圍，努力把校園建成一本書(shū)法藝術(shù)的立體教科書(shū)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)角落都散發(fā)出濃郁墨香。

學(xué)校東、西兩處大門(mén)分別張貼有兩副手寫(xiě)對(duì)聯(lián)，東門(mén)“崇安武家國(guó)安寧遍地春，重德才心田育出擎天柱”，西門(mén)“生筆如花文章添錦繡，師恩似海深情暖心涯”。這兩副對(duì)聯(lián)寄予了學(xué)校對(duì)學(xué)生的殷切希望。學(xué)校每一棟樓都有一個(gè)響亮的名字，悅知樓、覓知樓、立德樓、立行館、立言堂、安學(xué)館，每一個(gè)名字的背后都藏著文化經(jīng)典，藏著文化自信。藝境長(zhǎng)廊里展示了歷代書(shū)法家的生平介紹和主要作品展示，學(xué)生每天在長(zhǎng)廊里走來(lái)走去，耳濡目染，久而久之，對(duì)這些書(shū)法家的名字耳熟能詳。啟知園地面上有五塊方形的地磚，上面刻著“永字八法”，讓學(xué)生在這個(gè)有池塘的小花園嬉戲的同時(shí)，不知不覺(jué)間地受到書(shū)法文化的浸染。學(xué)校書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、櫥窗、樓道上師生書(shū)法作品琳瑯滿(mǎn)目，有的是各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)的精美作品，有的是初學(xué)書(shū)法的學(xué)生還顯稚嫩的作品……這些組成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

3.細(xì)心創(chuàng)設(shè)班級(jí)書(shū)法氛圍

班級(jí)是師生最溫馨的家園。翠小的各個(gè)班級(jí)著力打造書(shū)法特色，卻又各具特點(diǎn)。教室內(nèi)不僅干凈整潔、井然有序，處處充滿(mǎn)藝術(shù)特色人文氣息：展板欄目新穎、內(nèi)容豐富，創(chuàng)設(shè)《書(shū)法名家》《書(shū)法名作》《書(shū)法小故事》等欄目，拉近書(shū)法與學(xué)生的距離；《小小書(shū)法家》欄目則張貼同學(xué)們的書(shū)法作品，小書(shū)法家還會(huì)將自己的練字心得寫(xiě)出來(lái)，貼在“練字心得”欄目中。在這樣翰墨書(shū)香、充滿(mǎn)文化氣息的育人環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，性情也在不知不覺(jué)中得以陶冶。

三、課堂教學(xué)，體驗(yàn)書(shū)法文化魅力

1.制度保障，落實(shí)書(shū)法教學(xué)

課堂教學(xué)是寫(xiě)字教學(xué)的主陣地，翠小以《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)組織教學(xué)，以教育部審定的湘美版《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》為教材開(kāi)展教學(xué)工作，在課表中安排專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課，從制度上保障每班每周至少一節(jié)書(shū)法課。

2.引導(dǎo)自學(xué)，體驗(yàn)書(shū)法文化

在書(shū)法課堂教學(xué)上，學(xué)校堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)的讀帖、臨帖、校對(duì)、再臨帖的過(guò)程中，逐漸把握漢字書(shū)寫(xiě)的要訣。不僅如此，教學(xué)中更是強(qiáng)調(diào)將漢字文化融合在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在練字的同時(shí)品味漢字文化，感受文化的潤(rùn)澤?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：書(shū)法教育是以“提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑”的，但需要注意的是，學(xué)校的書(shū)法教育，目標(biāo)不是要培養(yǎng)多少書(shū)法家，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)在于啟蒙，在于挖掘?qū)W生在書(shū)法上不斷發(fā)展的可能性，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法教學(xué)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華文明的延續(xù)和文脈的流轉(zhuǎn)。所以在《綱要》中同樣有這樣一句話：“中小學(xué)書(shū)法教育要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)?！睍?shū)法是一種“特殊的生命——一種有筋骨、有血肉、有精神、有情感的生命形態(tài)”，書(shū)法非小技，而有大道存。翠小的書(shū)法課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)書(shū)法文化，著意引導(dǎo)師生挖掘漢字、書(shū)法家、書(shū)法作品背后的文化意味，有效發(fā)掘了師生在書(shū)法練習(xí)上的濃厚興趣，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.研討交流，提升教學(xué)水平

學(xué)校定期舉行書(shū)法教學(xué)研討活動(dòng)，先后邀請(qǐng)教研員、書(shū)法家進(jìn)校指導(dǎo)教師書(shū)法教學(xué)。在研討、交流的過(guò)程中，教師對(duì)書(shū)法教學(xué)的要點(diǎn)把握得越來(lái)越準(zhǔn)確，教學(xué)特色也越發(fā)凸顯。

書(shū)法教學(xué)是學(xué)校省教育科學(xué)“十四五”立項(xiàng)課題“指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)體驗(yàn)教育新樣態(tài)的實(shí)踐研究”的重要研究?jī)?nèi)容，多位教師也進(jìn)行了個(gè)人課題的相關(guān)研究，成果斐然，有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

4.示范引領(lǐng)，教學(xué)融于日常

學(xué)校要求全體教師樹(shù)立起“每位教師都是指導(dǎo)教師，提筆即是練字時(shí)”的強(qiáng)烈意識(shí)。課堂上，每個(gè)教師板書(shū)做到工整、美觀、規(guī)范，給學(xué)生以良好的示范，要求各學(xué)科教師都要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)、適量地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。提筆即練字的理念通過(guò)教師也傳遞給了學(xué)生。學(xué)校在學(xué)生作業(yè)方面同樣要求“作業(yè)即練字”，讓作業(yè)也賞心悅目。

四、搭建平臺(tái)，展示師生書(shū)法風(fēng)采

1.多彩活動(dòng)，傳遞書(shū)法練習(xí)之樂(lè)

春節(jié)前，翠小組織師生到社區(qū)為居民寫(xiě)春聯(lián)、送福字。居民反應(yīng)熱烈，往往供不應(yīng)求；師生的作品得到肯定，也增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)信心。紅紅火火的現(xiàn)場(chǎng)，飽含了翠小師生對(duì)新年美好生活的向往。

暑假后，翠小會(huì)將師生練字的紙收集起來(lái)，辦一個(gè)小小的練習(xí)成果展。每個(gè)人都是厚厚的一疊，兩個(gè)月的堅(jiān)持和心血都藏于其中。大家利用課間時(shí)間來(lái)看展，翻看一摞摞厚厚的練習(xí)紙，看到上面的字經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的練習(xí)出現(xiàn)明顯的變化，感受到教師和學(xué)生暑假期間勤奮刻苦的精神，這對(duì)于來(lái)參觀的師生來(lái)說(shuō)，是極大的鼓舞；而大家的贊許和崇拜，又反過(guò)來(lái)激發(fā)了師生更強(qiáng)的信心。

書(shū)法比賽也是激發(fā)師生書(shū)寫(xiě)熱情的有效方法。翠小每年舉行迎新春教師書(shū)法筆會(huì)，以書(shū)會(huì)友，共迎新春，其樂(lè)融融。同時(shí)，這也是一年一度的教師書(shū)法作品評(píng)比活動(dòng)，學(xué)校也為大家量身定制書(shū)法用品作為獎(jiǎng)品，如篆刻大師手刻的姓名章等。每年五月份的漢字文化節(jié)則是舉辦學(xué)生書(shū)法比賽的好時(shí)機(jī)。用比賽來(lái)檢閱學(xué)生的軟筆、硬筆書(shū)法基本功，成功激起了學(xué)生練字的熱情，挖掘了學(xué)生特長(zhǎng)，也展示了學(xué)生的風(fēng)采。

2.社團(tuán)指導(dǎo)，提高書(shū)法審美水平

在班級(jí)常規(guī)書(shū)法教學(xué)之余，學(xué)校邀請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師到學(xué)校來(lái)開(kāi)展書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)，給孩子們提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，搭建了更高的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。學(xué)校共開(kāi)設(shè)兩個(gè)軟筆書(shū)法社團(tuán)、四個(gè)硬筆書(shū)法社團(tuán)，將每個(gè)年級(jí)的書(shū)法小能手聚集起來(lái)，每周一、周五各活動(dòng)一次。持之以恒的社團(tuán)培訓(xùn)將學(xué)生的書(shū)法練習(xí)引入更專(zhuān)業(yè)的境界，提高了學(xué)生的書(shū)法審美水平。

書(shū)法教學(xué)是一條漫漫長(zhǎng)路，翠小一直在路上。學(xué)校將繼續(xù)探索有益于學(xué)生發(fā)展的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、審美能力，為全面提高學(xué)生素養(yǎng)而不懈努力。