• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      說明文閱讀方法淺探

      2022-11-21 22:55:10
      中學(xué)語文 2022年27期
      關(guān)鍵詞:說明文學(xué)情文本

      肖 兵

      說明文文體特征極為鮮明,以說明為主要表達(dá)方式,介紹事物的形狀、狀態(tài)、性質(zhì),解析事理的內(nèi)涵。說明文在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)分析、教學(xué)活動、教學(xué)效率等方面要展開積極探索,引導(dǎo)學(xué)生理清說明順序、領(lǐng)會說明方法、把握說明對象、體會說明語言,習(xí)得更多學(xué)習(xí)說明文的方法和技巧,幫助學(xué)生深刻理解說明文的內(nèi)涵,在充分閱讀和思考中形成語文核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)說明文有一個循序漸進(jìn)的過程,教師要做好學(xué)情分析,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要做好學(xué)法指導(dǎo)。

      一、理清說明順序

      說明文有清晰的說明順序,時間、空間、邏輯是最基本的呈現(xiàn)形式,教師在具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時,要注意理清說明順序的關(guān)聯(lián)性和對接性,讓學(xué)生順利進(jìn)入文本核心。時間順序在說明文中應(yīng)用較少,只有在介紹操作步驟、發(fā)展變化的時候才會用到;而空間順序應(yīng)用更為廣泛,幾乎所有的實(shí)物介紹、建筑展示,都需要運(yùn)用這種方式;邏輯順序主要針對事理性說明文。

      理清說明順序的關(guān)聯(lián)性。教師引導(dǎo)學(xué)生分析說明順序時,要做出具體的指導(dǎo),介紹說明順序之間的關(guān)系。如空間順序和邏輯順序,這都是比較大的概念,其中都包含更多的順序類型。如從上到下,這是空間順序中的小順序,在具體判斷時,要完整表述:這是從上到下的空間順序。學(xué)生對順序的包含關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系不是很清晰,教師要做好必要的指導(dǎo)。如《中國石拱橋》,這篇課文中運(yùn)用了邏輯順序和空間順序,其主要順序是邏輯順序。教師要求學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)后,要對文本主要順序進(jìn)行具體分析,通過對文本的分析熟悉說明順序的具體運(yùn)用,進(jìn)而讓學(xué)生掌握說明順序的運(yùn)用方法和技巧。

      發(fā)掘說明順序的對接性。說明順序有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,特別是大順序和小順序的包含關(guān)系,是最需要厘清的問題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)時,要注意結(jié)合具體文本進(jìn)行分析,或者通過合作探究的方式讓學(xué)生主動進(jìn)行思考和討論。如《中國石拱橋》這篇課文,這篇說明文采用了“總分總”的說明順序,在介紹中國石拱橋的特點(diǎn)時,采用了從一般到特殊的順序,邏輯性很強(qiáng)。教師讓學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)后,對石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行歸納概括,對趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)進(jìn)行梳理,并展開對比思考,建立內(nèi)在關(guān)聯(lián)性認(rèn)知。

      在說明文教學(xué)中,教師要從說明順序分析的角度展開引導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生厘清了說明順序,就能有條不紊地了解說明文的結(jié)構(gòu)與大致內(nèi)容,對文本形成整體性認(rèn)知。理清說明順序,也為學(xué)生順序進(jìn)入文本核心創(chuàng)造了條件。

      二、領(lǐng)會說明方法

      說明文常用的說明方法有很多,學(xué)生對說明方法的理解還存在一些短板,教師要做好案例分析,讓學(xué)生感受說明方法的豐富性、應(yīng)用性。舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、做引用、摹狀貌等,都屬于常見說明方法,教師要結(jié)合具體案例進(jìn)行方法解讀,引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法應(yīng)用的表達(dá)效果,對說明方法的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行深度發(fā)掘。

      感受說明方法的豐富性。閱讀說明文不僅要梳理和總結(jié)說明順序,還要關(guān)注說明方法的實(shí)際運(yùn)用,學(xué)生大多能夠說出七八種說明方法,但對說明方法的具體作用不是很了解。教師要從這個角度展開設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合說明方法的應(yīng)用案例進(jìn)行具體分析,從而感受說明方法的應(yīng)用效果。如教學(xué)《蘇州園林》時,教師可以先讓學(xué)生閱讀文本,找出文本中運(yùn)用了說明方法的片段,分析說明方法的表達(dá)效果。學(xué)生進(jìn)入閱讀以后,可以勾畫出文章運(yùn)用這些說明方法的片段或句子,然后進(jìn)行總結(jié)概括,如用了什么方法,看一看這些方法分別達(dá)到了什么樣的說明效果。在課堂展示環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動講解相關(guān)說明方法及其應(yīng)用效果,學(xué)生自然就會在互動交流中形成閱讀能力。

      分析說明方法的應(yīng)用性。學(xué)生對說明方法的應(yīng)用效果進(jìn)行深入分析,需要教師的指導(dǎo)和提示,這樣才能讓學(xué)生贏得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。說明文與學(xué)生生活有著豐富的聯(lián)系,教師要開展針對性教學(xué)設(shè)計(jì),并結(jié)合具體的教學(xué)文本深入分析說明方法的應(yīng)用性,使學(xué)生不僅了解這些說明方法的相關(guān)知識,也能了解說明方法的運(yùn)用作用及效果。如《蘇州園林》里運(yùn)用的舉例子的方法,學(xué)生對此本來十分熟悉,平時在寫作說明文時也經(jīng)常運(yùn)用,因?yàn)樵谡f明文中,例子是事實(shí),具有極強(qiáng)的支撐效果,是最為確鑿的證據(jù),能夠起到證明的作用。再如分類別,就是分類說明,其條理性更強(qiáng),給讀者規(guī)劃了清晰的認(rèn)知路線。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行閱讀分析,找出說明方法的應(yīng)用片段,對其說明作用做具體的分析,幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

      學(xué)生對說明方法的應(yīng)用較為熟悉,教師從這個角度展開設(shè)計(jì),能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生有生活經(jīng)歷,也有表達(dá)經(jīng)驗(yàn)積累,教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞說明方法的應(yīng)用效果展開思考和討論,其實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng),學(xué)生也能較為順利地進(jìn)行到文本閱讀當(dāng)中,為進(jìn)一步深度閱讀創(chuàng)造良好的條件。

      三、把握說明對象

      說明對象包括事物和事理兩個方面,學(xué)生進(jìn)入說明文閱讀環(huán)節(jié)后,往往找不準(zhǔn)閱讀起點(diǎn),教師要通過具體引導(dǎo),讓學(xué)生主動圍繞說明對象的特點(diǎn)展開閱讀和分析,為學(xué)生規(guī)劃清晰的閱讀路線。事物性說明文,大多關(guān)注的是事物的表象特點(diǎn),而事理性說明文,大多注重的事理的內(nèi)在含義。教師要結(jié)合說明文案例展開對應(yīng)指導(dǎo),讓學(xué)生逐漸找到閱讀說明文的要領(lǐng),這樣才能有效提升閱讀效率。

      抓住說明對象的特征。閱讀說明文時,學(xué)生對說明對象缺乏敏感性,教師需要進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和提示,讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注說明對象的特點(diǎn),從而抓住說明文的主體內(nèi)容,更清晰地認(rèn)識說明文的文體特點(diǎn)。教材中的說明文,說明對象大多是學(xué)生比較熟悉的。如“石拱橋”“園林”“建筑”“大自然的語言”等,這些說明對象不是實(shí)物就是事理,學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)都沒有什么困難,接受起來也比較順利。為了讓學(xué)生留下清晰的認(rèn)知,教師要有針對性地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),讓學(xué)生在閱讀文本時,能夠抓住說明對象的主要特點(diǎn),弄清其主要性質(zhì)。學(xué)生對這些說明對象有了一定的認(rèn)知后,再閱讀文本時,就能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行深度的梳理思考。如果是實(shí)物,則關(guān)注其特點(diǎn)、空間、范圍、數(shù)量等要素;如果是事理,則要理清其規(guī)律、程序、性質(zhì)等要素。

      把握說明對象的內(nèi)在特征。閱讀說明文時,教師要做好具體的指導(dǎo),讓學(xué)生由表及里地展開閱讀思考和探索,逐漸形成深刻的閱讀體驗(yàn)和理解。如教學(xué)《大自然的語言》時,這篇說明文屬于事理性說明文,語言生活活潑,析理的特點(diǎn)也比較突出,教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時,可以從說明對象的主要特征展開教學(xué)設(shè)計(jì):如本文的說明對象是什么?如何理解這個題目?研究物候?qū)W有什么意義?物候現(xiàn)象關(guān)涉哪些因素?這些因素順序能否顛倒?……學(xué)生對這些問題比較感興趣,自然會主動展開閱讀和討論。教師可以深入課堂,與學(xué)生進(jìn)行深度閱讀對話,主動觀察學(xué)生的閱讀情況,及時做出有針對性的閱讀指導(dǎo)。

      教師引導(dǎo)學(xué)生對說明對象的特點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納,能夠幫助學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然能較為順暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過自主閱讀思考,理解文本的內(nèi)涵,同時形成良好的說明文閱讀能力,養(yǎng)成學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

      四、體會說明語言

      說明語言大致有生動形象和樸素平實(shí)兩種表現(xiàn)形式。一般來說,學(xué)生對生動形象的說明語言比較有感覺,但教師要注意在說明語言的準(zhǔn)確性、周密性、邏輯性等方面,展開具體的分析與引導(dǎo),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考的機(jī)會。生動形象的說明文,又被稱作文藝性說明文,大多帶有科普的性質(zhì);樸素平實(shí)的說明文又叫一般性說明文,大多應(yīng)用于生活性說明文的寫作,如我們很熟悉的說明書,樸素平實(shí)的特點(diǎn)更為鮮明。

      感知說明語言的靈動性。語文教材中的說明文,其語言大多是比較生動的,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文時,不僅要關(guān)注語言的靈動性,還要從準(zhǔn)確、周密、邏輯等角度進(jìn)行提示,讓學(xué)生對說明文的語言特點(diǎn)有更清晰的認(rèn)識。如《被壓扁的沙子》,從題目設(shè)計(jì)特點(diǎn)可以看出,其語言表達(dá)是比較靈動的,但是在具體閱讀文本內(nèi)容時卻發(fā)現(xiàn),整篇文章的語言都比較平實(shí)。再如《蟬》,這篇說明文選自《昆蟲記》,其語言生活活潑,具有很強(qiáng)的可讀性,作者將蟬的地穴、蟬的音樂、蟬的卵等內(nèi)容介紹得十分清楚。教師還要求學(xué)生找出一些類似的生活類說明文,通過語言鑒賞的形式展開閱讀學(xué)習(xí),給學(xué)生提供深度閱讀的機(jī)會。

      體會說明語言的平實(shí)性。說明文的任務(wù)是介紹和說明,要將事物的特點(diǎn)說清楚,平實(shí)的語言顯得更為客觀和嚴(yán)謹(jǐn),符合說明語言準(zhǔn)確性、周密性的特點(diǎn)要求。如《被壓扁的沙子》,這篇說明文介紹金剛石、石英的特點(diǎn)和形成過程,其語言都極為平實(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些經(jīng)典語言展開閱讀、分析、討論,讓學(xué)生深刻體會語言的平實(shí)性特點(diǎn)。學(xué)生對說明文語言的平實(shí)性特點(diǎn)不是很了解,教師可以利用具體案例進(jìn)行分析對比,為學(xué)生理清學(xué)習(xí)線索。如教師可以列舉生活中的一些具體案例,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生主動關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的一些語言現(xiàn)象,以此領(lǐng)會說明語言的特點(diǎn)。

      說明語言特點(diǎn)鮮明,教師要進(jìn)行針對性的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會分析語言,從說明語言特點(diǎn)的角度進(jìn)行具體深入的分析,掌握說明對象的特點(diǎn),促使學(xué)生建立系統(tǒng)性的說明文閱讀認(rèn)知。

      說明文作為一種特定的文章形式,有相對獨(dú)立的知識體系,教師需要有系統(tǒng)構(gòu)建意識,引導(dǎo)學(xué)生從說明文順序、方法、對象、語言等角度展開具體學(xué)習(xí),構(gòu)建有關(guān)說明文的閱讀認(rèn)知體系。還要從不同角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考,通過分析、感知、體悟、歸結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),使學(xué)生形成說明文的閱讀能力,掌握說明文的閱讀技能,從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生成和發(fā)展,并為學(xué)生未來的生活提供有力的支撐。

      教學(xué)觀:學(xué)情分析即教學(xué)

      學(xué)情分析,不應(yīng)被當(dāng)作一個靜態(tài)的過程,而應(yīng)是一個動態(tài)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者將要發(fā)生的學(xué)習(xí)情況涉及與學(xué)科知識相關(guān)的學(xué)科背景和文化知識。在整個教學(xué)中,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況不斷發(fā)生變化,學(xué)習(xí)發(fā)生時,學(xué)習(xí)情況也跟著發(fā)生變化,學(xué)習(xí)者在學(xué)情分析的一剎那也會發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況通過知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生變化,一節(jié)課后則會再次變化,就如同人不能兩次踏進(jìn)同一條河流一樣,人也是處于不斷變化之中的。因此,不能只把學(xué)情分析當(dāng)作課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)部分加以靜態(tài)理解,而應(yīng)把學(xué)情分析放在整個課堂教學(xué)活動之中。學(xué)情分析,不能只局限于分析學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

      學(xué)情分析應(yīng)貫穿教學(xué)活動全過程,即整個學(xué)情分析活動應(yīng)以開放的態(tài)度去積極邀請師生共同參與教學(xué)對話與合作,且都能自由表達(dá)真實(shí)的思想觀點(diǎn)。由于有了更加充分的對話與合作,師生更能從中發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)。這種新教學(xué)觀下的學(xué)情分析也許對師生而言充滿了挑戰(zhàn),但同時也會因欣賞與對話而給彼此帶來更多的滿足與喜悅。新學(xué)情分析觀是大家一起充滿熱情地去共享觀點(diǎn)與看法的精神盛宴,彰顯了師生相互理解與彼此欣賞的重要意義。這讓學(xué)情分析成為一個富有生命力的過程,從某種意義上來說,學(xué)情分析的過程即教學(xué)過程。

      猜你喜歡
      說明文學(xué)情文本
      說明文閱讀專練
      針對學(xué)情,實(shí)干巧干
      作業(yè)批改中如何了解學(xué)情
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:46:02
      立足學(xué)情以點(diǎn)帶面
      在808DA上文本顯示的改善
      基于doc2vec和TF-IDF的相似文本識別
      電子制作(2018年18期)2018-11-14 01:48:06
      說明文寫作注意事項(xiàng)
      例說依據(jù)學(xué)情開展課堂教學(xué)的必要性
      如何提高自述型說明文的顏值
      文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學(xué)隱喻
      五莲县| 稻城县| 库尔勒市| 离岛区| 莱州市| 宜丰县| 汉源县| 错那县| 图木舒克市| 怀宁县| 鲁山县| 衡阳县| 敦煌市| 堆龙德庆县| 平凉市| 陆良县| 剑阁县| 陆丰市| 桐柏县| 寿宁县| 乌拉特前旗| 敦煌市| 永修县| 桦南县| 依兰县| 洛川县| 双峰县| 东宁县| 株洲县| 镶黄旗| 通海县| 绍兴县| 商南县| 肇庆市| 广西| 赤壁市| 博湖县| 海兴县| 闽侯县| 区。| 肥西县|