游 賀
《義務(wù)教育語文課程標準(2022 版)》(以下簡稱“新版課標”)公布實施,其中增加了培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才的路徑,同時也提高了對人才培養(yǎng)的要求。其內(nèi)涵不僅豐富了學(xué)生所需要增長的知識,也提出了學(xué)生未來在家庭及社會所需要掌握的基本技能。而核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的方式有很多種,就語文學(xué)科來看,閱讀,尤其是名著閱讀在其中起著十分重要的作用。但課堂教學(xué)無法讓教師在有限的時間內(nèi)完成名著導(dǎo)讀的教學(xué)任務(wù),為了讓學(xué)生從名著閱讀中獲得足夠的營養(yǎng),所以,基于核心素養(yǎng)視角下的名著導(dǎo)讀課堂教學(xué)就顯得尤為重要了。在此,筆者從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角出發(fā),對名著導(dǎo)讀的課堂教學(xué)進行實踐嘗試和理論反思,獲得了一些初步的認識。
根據(jù)“新版課標”的要求,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對于人才培養(yǎng)有著極為重要的作用。因此,教師在設(shè)計教學(xué)方案、制定學(xué)生培養(yǎng)計劃時,應(yīng)以核心素養(yǎng)目標為基礎(chǔ),優(yōu)化課堂教學(xué)模式。因此,改革初中語文課堂教學(xué)勢在必行。就初中語文課堂教學(xué)而言,閱讀教學(xué)無疑是至關(guān)重要的一個部分。在閱讀教學(xué)中,名著閱讀又是重中之重。由于初中階段的學(xué)生年紀尚小,對世界的認知還不夠全面,此時的學(xué)生正是求知若渴的階段。這個階段的學(xué)生迫切地想要了解外面的世界,而閱讀就是學(xué)生了解世界、認知世界、感觸世界的最佳途徑。另一方面,由于這個階段的學(xué)生年紀尚小,對信息的甄別能力還未完全形成,而此時他們的人生觀、價值觀也都處于構(gòu)建的過程之中。此時,對于文學(xué)作品的閱讀是促使學(xué)生的思想由幼稚走向成熟的重要途徑,因此閱讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為特殊。由于文學(xué)作品的質(zhì)量參差不齊,所以挑選具有正確價值導(dǎo)向的文學(xué)經(jīng)典名著對初中階段的語文教學(xué)具有重要的意義。如果教師能夠合理設(shè)計課堂教學(xué)方案,將名著閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著,必然能有效幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀,豐富學(xué)生的知識儲備,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),拓展學(xué)生的思維,增強課堂教學(xué)的質(zhì)量,真正做到以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標來培養(yǎng)學(xué)生。
“導(dǎo)”即“導(dǎo)讀”,是輔助閱讀名著的一種教學(xué)方式。名著經(jīng)典中包含著各種各樣的科學(xué)知識與人文知識,教師要以“導(dǎo)學(xué)”的方式進行激活,促使學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)名著中的經(jīng)典內(nèi)涵。一方面可以激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣,促使他們?nèi)ラ喿x更多的課外經(jīng)典書籍,獲得更多的語文知識與人生體驗,另一方面也可以形成對經(jīng)典名著的認知,并且在實際應(yīng)用中進行適當?shù)倪\用。經(jīng)典名著中所蘊含的知識是多元的,這一點從教材選錄的優(yōu)秀作品中就能感受到。例如《孫權(quán)勸學(xué)》一文便能增加學(xué)生們對歷史知識的記憶,而《秋詞》《峨眉山月歌》等優(yōu)秀的古典詩歌更是能讓學(xué)生了解并體味中華傳統(tǒng)文化的魅力。教師經(jīng)過長期的名著導(dǎo)學(xué)教學(xué),學(xué)生從中積累的知識越來越多,在一定程度上形成深厚的知識沉淀,以備于在知識積淀的基礎(chǔ)上形成獨立的思想,在豐富知識的同時擁有豐富的人格。而激活名著科學(xué)人文內(nèi)涵的教學(xué)方式很多,根據(jù)不同學(xué)生的群體特質(zhì),應(yīng)用相應(yīng)的技巧,可以起到事半功倍的效果。例如,多媒體設(shè)備的使用,可以用具象化的影音視頻展現(xiàn)名著中所包含的科學(xué)與人文內(nèi)涵,教師還可以運用主題活動的形式、科學(xué)實驗的形式、辯論問答的形式等等。
文學(xué)經(jīng)典名著是經(jīng)過歷史長河的沉淀,經(jīng)過漫長歲月的篩選,從眾多的文學(xué)作品中脫穎而出的民族文化瑰寶。經(jīng)典之所以被稱為經(jīng)典,不僅是因為其創(chuàng)作過程中所使用的優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)手法,更重要的是其所傳遞的精神內(nèi)核。古往今來的眾多經(jīng)典名著,其藝術(shù)表現(xiàn)形式五花八門,從經(jīng)史子集到詩詞歌賦,從小說散文到戲劇寓言,文學(xué)大家們便是以文字為載體,通過這些不同的題材將美好的精神品質(zhì)灌輸?shù)阶约旱淖髌分小D鼙环Q為經(jīng)典名著且被廣泛傳播的作品,無一例外都有著積極上進的精神內(nèi)核。例如教材中選錄的《〈論語〉十二章》便能向?qū)W生傳遞一種積極樂觀的精神。而初中階段的學(xué)生正是處在渴求了解外在世界、積極學(xué)習知識的年紀。此時,他們的人生觀,價值觀尚不完善,正是最容易受外在影響的時候。在這個學(xué)習階段,經(jīng)典名著閱讀便對學(xué)生的身心成長起著至關(guān)重要的作用。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有正能量的經(jīng)典名著,在導(dǎo)讀時通過適宜的教學(xué)手段來幫助學(xué)生提煉經(jīng)典名著中值得學(xué)習的精神品質(zhì),以此來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路。具體的教學(xué)方式有:挑選經(jīng)典名著中具有精神代表性的片段讓學(xué)生詳細品讀;帶領(lǐng)學(xué)生賞析經(jīng)典中的重點片段,解析其中的精神內(nèi)涵;還可以舉辦閱讀主題班會,宣傳名著中的優(yōu)秀精神品質(zhì)。通過這些教學(xué)措施,可以有效提升名著的閱讀效果,提高學(xué)生的思想認知水平,拓寬視野和思維。
正如古語所云:“究天人之際,通古今之變,成一家之言?!蹦軐懗隽鱾髑甑慕?jīng)典名著的無一不是博古通今的大家。他們的作品也都是經(jīng)過藝術(shù)手法的加工和處理,因此,這些經(jīng)典名著的語言大多都是十分的簡潔凝練,字里行間都散發(fā)著文字的芬芳。因此閱讀這樣的經(jīng)典名著對于學(xué)生而言無疑是大有裨益的,不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,同時還能增強學(xué)生對于文字的理解及運用能力。但對于有些低年級的學(xué)生而言,簡潔凝練的語言有些難以理解,在閱讀時,學(xué)生很難用心去理解這樣的文字所表達的意思。因此教師就很有必要在課堂教學(xué)時添加導(dǎo)讀的環(huán)節(jié),帶領(lǐng)同學(xué)們對精彩的片段進行詳盡的解析,引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)典名著的語言藝術(shù)。因為節(jié)選的是片段式的情節(jié),所以這樣也能很好地吸引學(xué)生去閱讀經(jīng)典名著。經(jīng)典名著中精彩的語言描述是十分豐富的,例如《劉姥姥進大觀園》一文便是節(jié)選自四大名著之一的《紅樓夢》。詩歌的語言也是極為凝練優(yōu)美的,比如《關(guān)雎》《蒹葭》兩篇便是選自《詩經(jīng)》,教材中選用的詩歌能很好地讓學(xué)生去感悟語言的魅力。通過對名著精彩片段的研讀,一方面可以吸引沒有閱讀過這本書的學(xué)生去閱讀經(jīng)典名著,另一方面也能讓讀過這本書的學(xué)生加深理解,提高閱讀其他經(jīng)典名著的欲望。同時也可以讓學(xué)生參與這樣的課堂活動,積極鼓勵同學(xué)們在課堂導(dǎo)讀中分享自己所閱讀到的精彩片段,這樣不僅能提高學(xué)生的課堂參與度,還能提高學(xué)生的語言表達能力、文字鑒賞能力,更好地啟發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
閱讀是一個獲取知識、汲取信息的過程,由于經(jīng)典名著經(jīng)過歲月的洗禮和打磨,作為文化的載體,這些經(jīng)典名著所塑造的人物形象、傳遞的價值情感以及倡導(dǎo)的思想觀念,都在閱讀的過程中被學(xué)生逐漸理解和吸收。但由于經(jīng)典名著在創(chuàng)作之時便被作家們用復(fù)雜的寫作手法進行了藝術(shù)化的處理,因此其深刻思想被埋藏在作品深處,淺層閱讀是很難深刻理解其內(nèi)涵的。而初中學(xué)生在面對長篇的經(jīng)典名著時,很難有耐心去一點一點地精讀,這就很容易出現(xiàn)囫圇吞棗的閱讀現(xiàn)象。比如經(jīng)典名著《西游記》,由于內(nèi)容的豐富及語言的晦澀,就很容易給學(xué)生的閱讀造成影響。因此,教師可以采取一定的教學(xué)措施來避免這種情況的發(fā)生,比如給學(xué)生布置閱讀任務(wù),讓學(xué)生一邊思考問題一邊閱讀,克服閱讀中遇到的困難;也可以讓學(xué)生在閱讀之后將自己的閱讀收獲寫成讀后感,這樣不僅加深了印象,還能加深對名著內(nèi)容的理解;還可以讓學(xué)生在閱讀時記錄自己喜歡的好詞好句,記錄完之后可以拿出來與同學(xué)們分享或者進行點評解析。如果實在有難以晦澀難懂的片段,可以由老師來幫助解決。這樣系統(tǒng)化的閱讀方式,不僅可以讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典名著中蘊含的哲理,同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
利用經(jīng)典名著閱讀促進語文教學(xué),將名著導(dǎo)讀與課堂教學(xué)相融合,不僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新,更重要的是能夠在初中語文教學(xué)中有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng),拓寬學(xué)生的視野,改變學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、健康樂觀的人生觀與價值觀,讓學(xué)生在在經(jīng)典名著的熏陶下提高對語言藝術(shù)的鑒賞能力,養(yǎng)成了良好的閱讀和學(xué)習習慣。教師應(yīng)當積極利用經(jīng)典名著閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,將課內(nèi)的學(xué)習擴展到課外,讓學(xué)生最大程度地吸收經(jīng)典名著中的養(yǎng)分,真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標。