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      群文閱讀與民俗文化的融合路徑

      2022-11-21 22:55:10強雪萍
      中學(xué)語文 2022年27期
      關(guān)鍵詞:甘南藏區(qū)藏戲民俗文化

      強雪萍

      甘南藏區(qū)在長期的歷史發(fā)展中,形成了有著濃郁地方特色和民族特色的民俗文化傳統(tǒng)。在高中語文教學(xué)中融入甘南藏區(qū)的民俗文化內(nèi)容,不僅能讓學(xué)生感受民族文化的發(fā)展歷程,同時將地方民俗文化發(fā)揚傳承下去。因此,在高中群文閱讀教學(xué)中,融入甘南藏區(qū)民俗文化內(nèi)容,可以讓學(xué)生在提升閱讀能力的同時,理解和傳承甘南藏區(qū)的特色文化。

      一、在群文閱讀中融入民俗文化的意義

      1.滲透地方特色文化教育

      地方民俗文化是每個地區(qū)特有的歷史文化傳統(tǒng),讓學(xué)生了解地方文化是語文教學(xué)的一項重要責任。傳承地方特色文化一方面可以通過學(xué)生的生活積累,另一方面還可以通過相關(guān)文獻資料的閱讀,了解當?shù)氐奶厣袼孜幕?,從而讓學(xué)生從不同的角度理解地方民俗文化內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

      2.提升學(xué)生的語文綜合能力

      閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),只有讓學(xué)生進行大量閱讀,擴展學(xué)生的閱讀視野,才能讓學(xué)生的語文綜合能力得以提升。在群文閱讀中融入地方民俗文化,不僅可以豐富學(xué)生的語文知識,還可以通過閱讀訓(xùn)練,提升學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      3.優(yōu)化語文課程教學(xué)質(zhì)量

      每個地區(qū)都有著自己獨特的歷史傳統(tǒng),學(xué)生對于自己生活的這片土地都有著或多或少的了解,對地方的民俗文化也有著濃厚的興趣,將地方民俗文化內(nèi)容與群文閱讀融合起來,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在生活化的語文學(xué)習中,提升自己的語文核心能力,這些生動的教學(xué)內(nèi)容能有效提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。

      二、群文閱讀與甘南藏區(qū)民俗文化的結(jié)合路徑

      通過群文閱讀與甘南藏區(qū)民俗文化的融合,能讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略地方民俗文化的內(nèi)涵和發(fā)展歷史,吸引學(xué)生關(guān)注甘南藏區(qū)地方民俗文化,從而引導(dǎo)萌生愛鄉(xiāng)之情、愛國之情。

      1.走進家鄉(xiāng),體會生活

      家鄉(xiāng)是每一個人生活成長的根,走進家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng),從生活中體會文化的變遷和發(fā)展,不僅能讓學(xué)生對民俗文化產(chǎn)生更為深刻的認識,也能夠讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的情感。在群文閱讀中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的文化生活,搜集、整理和選擇更多與家鄉(xiāng)有關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀,借助群文閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)民俗文化的歷史。

      比如,教師在開展“家鄉(xiāng)文化生活”的教學(xué)中,便可以選取與甘南藏區(qū)相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀,諸如《我的家鄉(xiāng)——甘南》《我的家鄉(xiāng)在甘肅》等文章都可以成為學(xué)生閱讀很好的素材。文章描寫的民俗文化生活是學(xué)生十分熟悉的生活場景,更讓學(xué)生從文章中看到了不一樣的故鄉(xiāng)生活。此外,教師還可以讓學(xué)生自行搜集與家鄉(xiāng)文化生活有關(guān)的藏區(qū)民俗文化書籍、文章進行閱讀,讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的無限熱愛。

      2.愛國之情,永久傳承

      在群文閱讀中融入地方民俗文化資源,能有效滲透愛國主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。在群文閱讀中融入甘南藏區(qū)的紅色革命文化,能夠讓學(xué)生深刻體會新中國建立之不易,更加懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

      比如,在群文閱讀教學(xué)中,教師可以給學(xué)生提供閱讀材料,如《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》《大戰(zhàn)中的插曲》等文章,讓學(xué)生從宏觀角度了解中國革命歷史,同時也可以提供記錄甘南藏區(qū)紅色革命文化的文本,如《紅色甘南:岷山不會忘記臘子口的槍聲》《百年黨史 甘南記憶》等,讓學(xué)生了解甘南地區(qū)的革命歷史,曾經(jīng)走過的紅色歷程,紅軍冒雨翻過云霧繚繞的卡郎大山,“北上抗日,奪回失地”的鋼鐵誓言,臘子口戰(zhàn)役紀念碑、紀念館都在告訴我們那段紅色歷史,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生深深震撼,也讓學(xué)生真正了解中國革命歷史。通過群文閱讀與甘南藏區(qū)紅色革命歷史文化的融合,讓學(xué)生懂得了紅色中國的深刻含義,激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

      3.工匠精神,歷史傳承

      中華民族自古就有著悠久的“匠人文化”傳統(tǒng),推崇匠人匠心,宣揚“技近乎道”的文化傳統(tǒng)。甘南藏區(qū)民俗文化中同樣蘊含著匠人文化和工匠精神,通過群文閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受甘南藏區(qū)民俗文化中的工匠精神,不僅讓學(xué)生對于甘南藏區(qū)民俗文化產(chǎn)生新的感知,而且能讓學(xué)生傳承匠人匠心,感受傳統(tǒng)民俗文化的精髓。

      比如,教師在進行高二語文必修第五單元的教學(xué)時,可以讓學(xué)生在閱讀教材中的《中國建筑的特征》《作為生物的社會》《宇宙的未來》等文章的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生閱讀《藏王故里秘境卓尼》《卓尼木雕匠人》《卓尼:工匠精神制硯人生》等文章,通過這些文章的閱讀讓學(xué)生了解甘肅省甘南州卓尼縣的民間工藝,如洮硯文化、洮繡、建筑雕刻等,這些文化傳統(tǒng)在地方文化的發(fā)展中凝結(jié)成當?shù)氐奶厣幕?,同時在現(xiàn)代生活中依然散發(fā)著光彩,不僅給人們講述著甘南藏區(qū)的歷史,也讓人們看到了本地的匠人精神。通過這些文章的閱讀,教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)傳承和發(fā)揚匠人精神,只有讓“工匠”精神一直延續(xù)下去,才能讓我們的生活隨著時代的不斷進步而發(fā)展。

      4.藏戲精粹,歷久彌新

      甘南藏區(qū)的藏戲起源于8 世紀藏族的宗教藝術(shù),它從寺院的宗教儀式中分離出來,逐漸形成了以唱為主,兼具誦、舞、表、白、技等基本程式的生活化表演。教師在開展群文閱讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生了解藏戲的歷史,體會藏戲的精粹,能夠讓學(xué)生體會地方民俗文化的博大精深,也能讓學(xué)生在學(xué)習傳統(tǒng)文化內(nèi)容的基礎(chǔ)上萌生出更多的創(chuàng)新精神。

      比如,在高一語文第二單元的教學(xué)時,本單元編排了《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》等中外經(jīng)典戲劇的節(jié)選,教師可以結(jié)合本單元的戲劇內(nèi)容,引入與藏戲有關(guān)的文章讓學(xué)生進行閱讀。例如,《藏戲》《白瑪文巴》《中國藏戲史》等書籍、文章,通過這些文章的閱讀,學(xué)生不僅能夠了解藏戲的發(fā)展歷史,而且能夠理解藏戲中所蘊藏的宗教內(nèi)涵,這對于學(xué)生全面了解藏戲這一獨特的民俗文化有著極大的幫助作用。群文閱讀之后,教師還可以鼓勵學(xué)生一起探討自己對于藏戲的理解和感悟,說一說自己通過群文閱讀所了解的有關(guān)藏戲的知識,以及藏戲中記載的民俗傳統(tǒng),在學(xué)生的分享交流中加深對藏區(qū)民俗文化的進一步理解和認知。

      語文作為高中教育的重要學(xué)科,既要向?qū)W生傳遞語文知識,又要通過教學(xué)的開展?jié)B透民俗文化內(nèi)容,讓學(xué)生體會中華民族民俗文化的豐富性與多樣性。教師需要深入甘南藏區(qū)的生活,了解更多的民俗文化知識,并將藏區(qū)民俗文化資源融入到群文閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),借助群文閱讀的方式讓學(xué)生感受藏區(qū)民俗文化的內(nèi)涵。通過在群文閱讀教學(xué)中融入地方文化資源,能讓學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)習的真諦,培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習語文的良好習慣,既豐富學(xué)生的語文知識,也提升學(xué)生的閱讀能力與綜合素養(yǎng)。

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