創(chuàng)新教育活動(dòng) 推進(jìn)家園共育

文 萬(wàn) 菲

家園共育作為幼兒園教育的一種重要途徑，其作用愈發(fā)重要。近年來(lái)，我園在“家園攜手、多元融合、樂享童年”為主題的探索實(shí)踐中，善于思考，積極創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，形成了教育合力，家庭教育、幼兒教育相得益彰，為幼兒全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)施多元管理，推進(jìn)家園共育

在確保家園共育工作常態(tài)化和制度化的同時(shí)，我園創(chuàng)設(shè)多元化的管理機(jī)制。我園重視“家長(zhǎng)資源庫(kù)”建設(shè)，在每年八月收集、整理新生家長(zhǎng)相關(guān)信息，對(duì)他們可參與的工作、可承擔(dān)的職能進(jìn)行梳理、匯總，為家園共育提供有效支持。我園設(shè)立了“家庭教育指導(dǎo)站”，由心理咨詢師、保健醫(yī)師、園長(zhǎng)和骨干教師組成，為家長(zhǎng)“答疑解惑”，并定期進(jìn)行入戶指導(dǎo)?！凹彝ソ逃笇?dǎo)站”不但轉(zhuǎn)變了幼兒園的單一教育模式，而且轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，讓家長(zhǎng)隨時(shí)接受最新的教育理念，并參與其中，真正形成教育合力。

二、拓寬教育途徑，推進(jìn)家園共育

我園利用信息科技快捷方便的優(yōu)勢(shì)，拓寬家園互動(dòng)渠道，搭建家園共育信息平臺(tái)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園情況和園方動(dòng)態(tài)，溝通也變得快速便倢。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)伙食的關(guān)注，我園每周都會(huì)通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布幼兒每周食譜、每天的“帶量”食譜，收到了家長(zhǎng)的歡迎。

我園創(chuàng)新多個(gè)家園共育特色品牌，多層次、多角度地打造家園共育平臺(tái)，拓展立體、多元的家園合作教育時(shí)空。我園因地制宜，因材施教，創(chuàng)新成立了四個(gè)特色“幫幫團(tuán)”：一是為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的精英智囊團(tuán)；二是給幼兒帶來(lái)陽(yáng)光和活力的“陽(yáng)光爸爸助教團(tuán)”；三是為幼兒帶來(lái)精彩繪本故事的“繪本媽媽故事團(tuán)”；四是充滿愛心的“祖輩愛心助力團(tuán)”。

我園以《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，將其精神、要求融入家園共育實(shí)踐中。“家庭信息采集表”除了一些基本信息，還設(shè)置了“親子關(guān)系”和“成長(zhǎng)環(huán)境”兩個(gè)欄目，詳細(xì)地記錄父母陪伴的時(shí)間、方式，如家庭閱讀角和游戲角的設(shè)立、是否在獨(dú)立房間（獨(dú)立床鋪）睡覺等。我園通過(guò)對(duì)親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、成長(zhǎng)環(huán)境的詳細(xì)記錄和分析，梳理家庭教育中存在的問(wèn)題，并制定具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略。

幼兒園是幼兒的天堂，而圖書館就是“天堂的模樣”。我園在一樓大廳設(shè)置了溫馨雅致的“親子繪本館”，繪本館藏有4 000 多冊(cè)適合各年齡段幼兒閱讀的各類繪本。每當(dāng)入園、離園時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒一起走進(jìn)繪本館，選擇繪本，開展親子共讀。我園還以“七色花繪本館”為載體，開展一系列活動(dòng)：招募“繪本媽媽”，每周舉辦“繪本媽媽讀書會(huì)”；招募“家長(zhǎng)導(dǎo)讀員”，在每天的入園和離園時(shí)段為“親子共讀”提供導(dǎo)讀服務(wù)；將繪本借閱卡設(shè)計(jì)成“閱讀存折”，詳細(xì)記錄幼兒閱讀軌跡?！捌呱ā庇H子繪本館已成為家園共育的一扇窗口、一張閃亮名片。

三、豐富活動(dòng)形式，推進(jìn)家園共育

我園充分利用家長(zhǎng)資源，積極搭建以家長(zhǎng)為核心的“家長(zhǎng)成長(zhǎng)營(yíng)”互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，交流和分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升家長(zhǎng)科學(xué)教育理念。例如，“家長(zhǎng)沙龍”邀請(qǐng)家長(zhǎng)聊一聊近期的家庭教育情況，與教師的共同探討幼兒教育，促進(jìn)了家長(zhǎng)教育水平和教師專業(yè)化水平的共同提高。我園還利用周末、春游，發(fā)放“周末作業(yè)單”“春游任務(wù)卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著幼兒出門走走，看看不同季節(jié)下幼兒周圍生長(zhǎng)環(huán)境的變化；更重要的是，家長(zhǎng)可以在工作之余，了解幼兒的成長(zhǎng)，并將幼兒的變化記錄下來(lái)，再反饋給教師，讓教師了解到幼兒的另一面，以便形成教育合力，推進(jìn)家園共育。

家園共育的形式探索不是幼兒園的最終目的，最終目的是通過(guò)豐富而有效的活動(dòng)形式，喚醒家庭、幼兒園合作的內(nèi)在需求。家園合作不僅要在教育內(nèi)容、方法上互相配合，還要在思想觀念上求得共識(shí)，讓每個(gè)幼兒都在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展自我。在家園共育進(jìn)程中，我園不斷探索，積極實(shí)踐，日益顯現(xiàn)家園共育的成效。