繪本背景下大班幼兒表演游戲自主性的實踐探究

文 陳 軍

繪本是與幼兒的年齡特征相符的閱讀素材，主要通過繪本具有的文學(xué)性以及藝術(shù)品質(zhì)吸引幼兒注意，有效提升幼兒的語言能力、審美意識以及健康品格。表演游戲指的是幼兒通過學(xué)習以及理解文學(xué)作品，依托經(jīng)驗，通過不同的表演形式展開角色扮演，對作品內(nèi)容進行再現(xiàn)的創(chuàng)造性游戲形式，具有創(chuàng)造性、游戲性和表演性。將表演游戲和繪本閱讀相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒興趣，豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒的自主性。本文旨在探究繪本閱讀下表演游戲當中培養(yǎng)大班幼兒的自主性的策略，希望能對幼兒教學(xué)提供些許參考。

一、自選繪本，調(diào)動幼兒的表演興趣

在大班中，多數(shù)幼兒已經(jīng)具備自主意識，不滿足于教師的安排。表演內(nèi)容至關(guān)重要。如果幼兒不喜歡教師選擇的表演內(nèi)容，會影響其表演的積極性。幼兒參與游戲時，表演通常超出其現(xiàn)有經(jīng)驗，并且高于其日常表現(xiàn)。游戲時，教師要對幼兒經(jīng)驗、需要以及興趣進行細心觀察，及時了解。教師選擇表演內(nèi)容時，可運用投票和分享推薦等方式。教師要站立足幼兒視角，把幼兒興趣當作目標，關(guān)注幼兒在表演期間的感受。

二、制定劇本，激勵幼兒進行再創(chuàng)造

制定劇本是表演游戲的重要開端。幼兒自主制定表演劇本時，可以促進表演游戲當中的任務(wù)分工和角色分配，并在引發(fā)沖突、解決問題中提升幼兒的口語表達、組織協(xié)調(diào)以及合作能力。例如，在《想吃蘋果的鼠小弟》繪本教學(xué)期間，教師可事先準備一棵蘋果樹，讓幼兒依次模仿繪本當中動物吃蘋果時的叫聲，引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物叫聲猜測動物名稱。當蘋果樹之上剩余兩個蘋果的時候，教師可引導(dǎo)幼兒進行想象，對故事情節(jié)續(xù)寫或創(chuàng)編。幼兒首先會聯(lián)想到現(xiàn)實生活中常見的白兔、小狗、小雞、小貓等動物。之后，教師可揭曉答案，是鼠小弟、海獅最后吃到了蘋果。那么，鼠小弟、海獅是如何吃到蘋果的？兩個動物會什么技能？此時，教師可引導(dǎo)幼兒展開創(chuàng)造性表演，鼓勵幼兒大膽想象，讓其邀請同伴一同表演故事情節(jié)。繪本學(xué)習期間，幼兒會產(chǎn)生不少想法，如鼠小弟摘蘋果期間，發(fā)現(xiàn)自己不夠高，找來海獅幫忙，想要踩在海獅的背上摘蘋果，并均分摘到的蘋果。海獅同意了。最后，鼠小弟和海獅變成了好朋友。教師還可與幼兒一同給繪本故事起一個名字，并設(shè)計角色臺詞，這同樣是幼兒表演期間對繪本故事實施的再創(chuàng)造。教師在此過程中，不僅要發(fā)揮自身觀察和引導(dǎo)作用，還需記錄幼兒的動作、語言以及表情，與幼兒一起梳理劇情的脈絡(luò)。

三、分配角色，增強幼兒的交往能力

一般來說，表演游戲通常是借助角色扮演完成的。教師可讓幼兒進行角色扮演，增強幼兒的交往能力。

例如，《一園青菜成了精》這首童謠，幼兒喜歡模仿其中蔬菜的夸張動作。在繪本中，幽默故事以及夸張情節(jié)會讓幼兒開懷大笑。茄子挺著大肚子、小蔥撞了個倒栽蔥、黃瓜掄起了掃堂腿、韭菜使出了兩刃鋒……這些形象的描述都會激發(fā)幼兒的興趣。而且，繪本中包含很多蔬菜種類，幼兒可以自主分配角色，模擬蔬菜在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)。在此過程中，教師不要限制幼兒的動作，可以讓幼兒按照自身想象，盡情表演。同時，教師引導(dǎo)幼兒相互分享表演心得，對其他幼兒的表演進行點評，讓幼兒在觀察、欣賞以及點評中學(xué)習，不僅能夠提升幼兒學(xué)習、表演的自信心，還能加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒在繪本閱讀、游戲表演中學(xué)習，提升其交往能力。

在游戲精神的指導(dǎo)下，教師要把主動權(quán)還給幼兒，給幼兒提供自主發(fā)揮的空間，調(diào)動幼兒的表演興趣，激勵幼兒進行再創(chuàng)造，使其在游戲中快樂成長。