新文科建設(shè)：背景、內(nèi)涵與路徑

金祥榮，朱一鴻

新文科建設(shè)：背景、內(nèi)涵與路徑

金祥榮，朱一鴻

（寧波大學(xué) 商學(xué)院，浙江 寧波 315211）

文科涵蓋文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)八大學(xué)科，占我國十三個學(xué)科門類的近三分之二，專業(yè)數(shù)、專業(yè)點數(shù)和學(xué)生數(shù)等均占據(jù)了高等教育的半壁江山。文科教育為理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科建設(shè)提供方向、標(biāo)準(zhǔn)、價值判斷和綜合素質(zhì)，是硬實力和銳實力的支撐。因此，新文科建設(shè)不僅影響文科本身，還影響著理工農(nóng)醫(yī)乃至高等教育整體，可以說關(guān)系重大、責(zé)任重大。[1]

一、新文科建設(shè)的背景

2020年11月3日，教育部在山東威海組織召開新文科建設(shè)工作會議，正式吹響了新文科建設(shè)的集結(jié)號。會上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，從提升綜合國力、堅定文化自信、培養(yǎng)時代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國、文科教育融合發(fā)展五個方面提出了新文科建設(shè)的重要性和緊迫性。教育部高教司吳巖司長指出，社會大變革時代，一定是哲學(xué)社會科學(xué)大發(fā)展的時代，文科教育必須超前識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變。新文科就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，要培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才，培育新時代社會科學(xué)家，構(gòu)建哲學(xué)社會科學(xué)中國學(xué)派，創(chuàng)造光耀時代、光耀世界的中華文化。[1]高校應(yīng)積極行動起來，以時不我待的使命感和責(zé)任感，扎實推進(jìn)新文科建設(shè)。

二、新文科建設(shè)的內(nèi)涵

《新文科建設(shè)宣言》從明確總體目標(biāo)、強(qiáng)化價值引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化、夯實課程體系、推動模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化六個環(huán)節(jié)提出了構(gòu)建世界水平、中國特色文科人才培養(yǎng)體系的新文科建設(shè)總體任務(wù)。

培育時代新人是新文科建設(shè)的根本任務(wù)。要培養(yǎng)有自信心、自豪感、自主性的人，培養(yǎng)中華文明的傳承者、中華文化的弘揚者、中國聲音的傳播者、中國理論的創(chuàng)新者、中國道路的踐行者、中國未來的開創(chuàng)者。

強(qiáng)化價值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的根本要求。士以弘道、文以載道。學(xué)術(shù)性、知識性與價值性、思想性相統(tǒng)一是哲學(xué)社會科學(xué)的命脈，要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義、厚植華夏文明、立足中國國情、扎根中國大地、堅定道路自信，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，弘揚中國精神、塑造中國價值、彰顯中國力量。

專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新是新文科建設(shè)的三大抓手。要夯實基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)展新興學(xué)科，著力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，培育一批融合創(chuàng)新的一流文科專業(yè)或方向；要建設(shè)一批學(xué)術(shù)內(nèi)涵深厚、形式載體豐富、方法手段新穎，知識性和價值性“雙融合、雙提升、雙促進(jìn)”的一流文科課程，構(gòu)建適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要的課程體系，打造有情有義有愛有溫度、多元化的文科課堂，夯實育人主渠道主陣地；要構(gòu)建跨院校、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨國界的協(xié)同育人機(jī)制，探索書院制、導(dǎo)師制、雙學(xué)位、主輔修、微專業(yè)、本碩博貫通式培養(yǎng)等多樣化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

人才質(zhì)量提升是新文科建設(shè)的最終目標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗新文科建設(shè)成效的最終尺度，一流專業(yè)、一流課程，最終都是為了培養(yǎng)一流人才。要牢記習(xí)近平總書記“堅守為黨育人、為國育才”的囑托，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想、堅定信念、高尚人格、廣博知識、家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神、實踐能力、適應(yīng)新時代要求的高水平復(fù)合型文科人才。

三、新文科建設(shè)的路徑

高校新文科建設(shè)必須堅守立德樹人初心，牢記培育時代新人使命，圍繞培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，強(qiáng)化守正創(chuàng)新兼容開放理念，構(gòu)建“五性”課程新體系，打造致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判精神的新課堂，形成以“四大融合”為核心的辦學(xué)新范式。

（一）轉(zhuǎn)變舊理念，確立適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求的辦學(xué)新理念

理念是行動的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實踐都是由一定的發(fā)展理念來引領(lǐng)的。發(fā)展理念是否正確，從根本上決定著發(fā)展成效乃至成敗。[2]長期以來，我國各高校的文科建設(shè)不同程度地貫徹著重科研、輕教學(xué)；重數(shù)量、輕質(zhì)量；重短期、輕長期；重應(yīng)用、輕基礎(chǔ)；重灌輸、輕創(chuàng)新；重物質(zhì)獎勵、輕榮譽激勵等“六重六輕”的辦學(xué)理念。在各高?？冃Х峙渲锌蒲锌冃д即箢^，職稱晉升、聘崗評級以量化的科研業(yè)績?yōu)橹?，人才培養(yǎng)方面的業(yè)績“人微言輕”。我國大學(xué)同樣存在著以論文和專利等數(shù)量指標(biāo)為重要內(nèi)容的高校“GDP”，在“五唯”目標(biāo)導(dǎo)向下，各高校把數(shù)量和速度競賽的總目標(biāo)分解層層轉(zhuǎn)嫁給教師，高校分配制度普遍實施對教師的所有工作量計件、計量進(jìn)行物質(zhì)激勵。

這種理念指導(dǎo)下的制度設(shè)計導(dǎo)致高校教師短期行為盛行，難以保持立德樹人的初心和行為規(guī)范的要求。

推進(jìn)新文科建設(shè)，必須堅守教育的初心使命，摒棄錯誤的或不適應(yīng)新時代高校高質(zhì)量發(fā)展的辦學(xué)理念，確立和強(qiáng)化守正創(chuàng)新、兼容開放的辦學(xué)理念，為黨育人為國育才，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為第一要務(wù)，提質(zhì)增量、長短結(jié)合，全面實現(xiàn)新文科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）改革舊課程，構(gòu)建適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求的課程新體系

新課程體系要突出基礎(chǔ)性、交叉性、高端性、前沿性和實踐性“五個性”，培養(yǎng)學(xué)生良好的理論素養(yǎng)、扎實的復(fù)合知識、能把握前沿、經(jīng)世致用。優(yōu)化數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)語言等基礎(chǔ)通識課程及學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置，打造“強(qiáng)基工程”，為高階學(xué)習(xí)和研究夯實基礎(chǔ)。適當(dāng)合并低學(xué)分“小課”，打造高學(xué)分多師資共同講授的“大課重課”，變“小而散”為“大而重”，提升單門課程的知識含量和知識濃度，優(yōu)化知識體系內(nèi)在邏輯，強(qiáng)化課程知識交叉融合。開設(shè)反映學(xué)科專業(yè)前沿和最新社會實踐的專題系列講座，將前沿理論和實踐及時引入課堂。

高校要構(gòu)建一貫四年、分步遞進(jìn)、校企協(xié)同、多元開放、務(wù)實有效的新型實踐課程體系，[3]倡導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)下、基于專業(yè)學(xué)習(xí)的項目驅(qū)動式實習(xí)實踐和競賽驅(qū)動式實戰(zhàn)實訓(xùn)，[4]推進(jìn)一、二課堂融合和科產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（三）摒棄舊課堂，打造適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求的導(dǎo)學(xué)新課堂

課堂變革是新文科建設(shè)的難點，大學(xué)課堂不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會思考、訓(xùn)練思維、創(chuàng)造知識。要推動舊的知識灌輸型課堂向知識創(chuàng)造型新課堂轉(zhuǎn)變，注重研究導(dǎo)向型教學(xué)、啟發(fā)互動型教學(xué)和實踐發(fā)展型教學(xué)。[5]

首先，要從照本宣科型教學(xué)向研究導(dǎo)向型教學(xué)轉(zhuǎn)變。要立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把教師的研究成果與知識點教學(xué)相融合，把教師的創(chuàng)新過程與理論講解相融合；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生洞察問題并把問題上升為具體一般意義的理論命題及進(jìn)行證偽的系統(tǒng)素養(yǎng)和能力。

其次，要從教師一言堂教學(xué)向互動啟發(fā)型教學(xué)轉(zhuǎn)變。[6]互動啟發(fā)型教學(xué)要立足培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和精神，把學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新意識緊密結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分展現(xiàn)對既有理論、權(quán)威包括教師觀點的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，貫徹讓學(xué)生通過批判而求知的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于去據(jù)理力爭的批判思維和精神。

再次，要從本本型教學(xué)向?qū)嵺`發(fā)展型教學(xué)轉(zhuǎn)變。實踐發(fā)展型教學(xué)要立足于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神，打造激活以實踐為主的第二課堂，弘揚師生田野調(diào)查作風(fēng)，訓(xùn)練學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)性訪談等實踐方法，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、洞察真實世界的能力及發(fā)現(xiàn)理論缺陷并能進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

（四）打破舊范式，形成適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求的辦學(xué)新范式

打破以往的專業(yè)分割，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型、創(chuàng)新型新文科人才，要著力解決現(xiàn)有的產(chǎn)科教脫節(jié)舊范式，形成科教、產(chǎn)教、理實、應(yīng)全面融合的辦學(xué)新范式。

堅持馬克思主義實踐第一的觀點，堅持實踐是理論創(chuàng)新的來源，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)等馬克思主義立場、觀點和方法，著力解決產(chǎn)科教脫節(jié)、基礎(chǔ)理論研究與實踐應(yīng)用脫節(jié)的問題，真正確立產(chǎn)科教融合的高校辦學(xué)思想和辦學(xué)范式。

對文科而言，產(chǎn)科教融合的核心是基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用的融合，培養(yǎng)學(xué)生把理論應(yīng)用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題并進(jìn)行理論源頭創(chuàng)新的能力。從國情出發(fā)，從中國實踐中來、到中國實踐中去，把論文寫在祖國大地上，使理論和政策創(chuàng)新符合中國實際、具有中國特色，不斷發(fā)展中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)。[7]

要實現(xiàn)從“教學(xué)范式”向“學(xué)習(xí)范式”的整體性變革，[8]構(gòu)建教師發(fā)動、項目驅(qū)動、興趣推動、校企協(xié)動、碩本聯(lián)動的“五動型”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊，探索校內(nèi)外多位導(dǎo)師共同指導(dǎo)多名學(xué)生的“多對多”從游導(dǎo)學(xué)模式，[9]形成多元融合的人才培養(yǎng)新范式。

四、結(jié)語

新文科之“新”，不僅是新舊、新老的“新”，更是創(chuàng)新的“新”。新文科應(yīng)該是一個堅持價值引領(lǐng)、守正創(chuàng)新，貫徹新理念、兼容新學(xué)科、結(jié)合新技術(shù)、引入新資源、搭建新載體、運用新手段、實施新模式、開辟新路徑，以培養(yǎng)厚德操、高格局、廣胸懷、寬視野、博知識、強(qiáng)實踐、善創(chuàng)新的新時代文科人才為目標(biāo)的綜合培養(yǎng)體系。

新文科建設(shè)應(yīng)以《新文科建設(shè)宣言》為指引，貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，將新文科建設(shè)的內(nèi)涵、要求與本科人才培養(yǎng)有機(jī)融合。圍繞學(xué)生未來成長發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行合理學(xué)業(yè)規(guī)劃，并將之貫通四年，激發(fā)學(xué)生自我成長的內(nèi)生動力。以第一課堂為主體打通內(nèi)外課堂，引入校內(nèi)外導(dǎo)師的外部助力，雙擎驅(qū)動。組建導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊，實施學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育、實踐能力訓(xùn)練、國際視野拓展三大素質(zhì)提升計劃，打造“一軸一體兩驅(qū)三翼”新商科人才綜合培養(yǎng)體系，探索高水平復(fù)合型新文科人才培養(yǎng)新模式。

［1］ 中國教育在線. 吳巖: 新文科學(xué)科沒做好，高等教育不能說好[EB/OL]. (2020-11-03) https://baijia hao.baidu.com/s?id=1682326642688041466&wfr=spider&for=pc.

［2］ 習(xí)近平. 把握新發(fā)展階段, 貫徹新發(fā)展理念, 構(gòu)建新發(fā)展格局[J]. 求是, 2021(9): 4-18.

［3］ 季波, 李勁湘, 邱意弘, 等. “以學(xué)生為中心”視角下美國一流研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)的特征研究[J]. 中國高教研究, 2019(12): 54-59.

［4］ 江劍敏, 陳敏, 歐忠輝. 校、園、企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才機(jī)制研究[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報: 教育科學(xué)版, 2021(3): 100-106.

［5］ 徐曉紅. 研究型大學(xué)如何構(gòu)建一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——基于愛爾蘭科克大學(xué)的經(jīng)驗與啟示[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報: 教育科學(xué)版, 2021(11): 82-89.

［6］ 暢肇沁. 牛津大學(xué)導(dǎo)師制下學(xué)生學(xué)習(xí)模式探索及啟示[J]. 中國高教研究, 2018( 10): 63-67.

［7］ 習(xí)近平. 正確認(rèn)識和把握中長期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重大問題[J]. 求是, 2021(2): 4-10.

［8］ 吳立保. 論本科教育從“教學(xué)范式”向“學(xué)習(xí)范式”的整體性變革——以知識范式轉(zhuǎn)換為視角[J]. 中國高教研究, 2019(6): 65-71.

［9］ 劉述禮, 黃延復(fù). 梅貽琦教育論著選[M]. 北京: 人民教育出版社, 1993: 102.

Theoretical and Practical Exploration of Four news Reforms

YUE Chuan-yong1, XIA Yin-shui2, YE Meng3,4, WANG Chun-lin5, JIN Xiang-rong6, et al

（1.College of Teachers Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 2. Faculty of Electrical Engineering and Computer Science, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 3. Medical School, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 4. The Affiliated Hospital of Medical School, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 5. School of Marine Sciences, Ningbo University, Ningbo 315211, China; 6. School of Business, Ningbo University, Ningbo 315211, China）

These authors explained their views, opinions and practices on why to promote the four new construction, what is the four new construction and how to promote it. The main observation points are as follows: (1) the four new construction plays an important role in promoting the process of human scientific and technological civilization and supporting the construction of a modern power. Behind its reform is the change of knowledge paradigm. Promoting the four news construction needs to strengthen capacity change, business change and policy change; (2) The construction of emerging engineering needs to strengthen the cultivation of students' innovative and practical ability, take "integration of industry and education" as an important starting point, accurately solve problems and vigorously explore practice; (3) The construction of new medical science should be based on the background of the times, strengthen the understanding of connotation, adhere to the problem orientation, and construct a new development strategy; (4) On the basis of adhering to the quality construction orientation and problem orientation, the new agricultural science represented by fisheries can build a "fish bone" talent training mode; (5) The new liberal arts should fully grasp its construction background and connotation, and reconstruct it from the aspects of concept, curriculum, classroom and paradigm.

emerging engineering; new medical science; new agricultural science; new liberal arts

教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目第二批“金融人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究”（201802173009）；寧波大學(xué)重點教研項目“知行合一，多頭融合——金融人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究”（JYXMXZD201902）；寧波大學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革專項“新科技革命下經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革研究”（JYXMRCZX202001）

金祥榮（1957-），男，江蘇無錫人，教授/博士生導(dǎo)師，研究方向：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。E-mail: jinxiangrong@nbu.edu.cn

（責(zé)任編輯 周 密，趙 蔚）