新時期高職學生管理中賞識教育實踐探析

◇內江職業(yè)技術學院 張乙方

賞識教育是高職教學中頗為重要的環(huán)節(jié)，通過賞識教育改進對學生評價的標準，進而幫助學生建立自信，提升學生發(fā)展綜合素質能力。實現賞識教育這種教學方法的初衷，推動這一先進的教學理念在高職院校中有效開展，這也是管理高職學生的有效途徑。以學生為本位，推動賞識教育有效開展，能夠幫助學生正確實現人生理想，正確樹立人生目標，針對高職學生管理中的賞識教育進行實踐探析，提出相關解決措施，以期為相關教師提供參考。

現代教育的進步，促使人們對教育愈發(fā)重視，傳統(tǒng)的教學方式顯然無法滿足人們的迫切需要，進而追求更先進的教學理念和方法，基于此，賞識教育應運而生。本文基于高職院校學生管理傳統(tǒng)教學方法，旨在明確賞識教育的相關概念，探究其作用和具體運用思路及方法。結合自身多年的教學經驗，對賞識教育在高職院校中的實踐應用進行一番探析，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

1 賞識教育的概念

“賞識”本身就是一類思維角度，即從根源出發(fā)，以欣賞的眼光來看待和分析事物，是一種態(tài)度較為積極的思維方式。長期運用這種思維方式的人總能保持對事物的抱有一種欣賞、觀察的態(tài)度。在學業(yè)較為緊張的高職階段，學生每天接觸的課程除了文化課還有專業(yè)課，但由于學生的年齡偏小，往往對陌生的事物無法接受，特別是專業(yè)課。這就導致學生無法真正理解專業(yè)課的內容，進而表現在成績不如意、產生自卑心理甚至自暴自棄[1]。這時，為避免學生出現這些情況，教師應及時轉變教育方式，適時摒棄傳統(tǒng)的心理干預模式，選擇像“賞識教育”這種新興的教育模式來推動學生在學習自信與主動性方面的成長。

這種教學方法的出現并非憑空產生，而是有著非常深刻的教育背景。當代的教育更強調學生的“心理健康”，讓學生通過鼓勵獲得日后成長與發(fā)展的必備素養(yǎng)一直是當代教師們的教學目標。但僅僅是強調關注學生的心理健康是不夠的，關鍵在于如何關注，“賞識教育”就為教師們提供了完美的解決方案。運用這種方法，學生在獲取知識的同時，更提高了其自信心，增強了其心理素質。當前，“賞識教育”已經在各地高職院校的課堂上廣泛應用，這種教學模式被越來越多的教師和學生所接受，很多教師和學生都深切體會到了這種教學模式所帶來的好處，因此這種教學模式越來越成為很多高職學校的主要教學模式[2]。

2 賞識教育的作用

目前我國的高職院校在學生管理方面還有些許不足，比如缺乏專業(yè)支持，尤其是專業(yè)師資方面還有欠缺。再比如在管理思路上，礙于傳統(tǒng)管理模式的干擾，無論如何改變都有些不盡如人意，難以應對當今社會對高職學生心理發(fā)展的教育需求。所以，無論是專業(yè)支持還是管理思路，都應從根源改變，使高職院校對學生的管理能夠適應社會需求，主要方法還是教育方法的革新?！百p識教育”作為輔助學生心理健康的重要手段，需要高職院校的管理者和教師高度重視并且運用到日常的管理教學工作中。通過運用這種方法，首先轉變教師的教育觀念，其次改善其教育技巧與方法。與此同時，這種方法還可以帶動學生培養(yǎng)建立正確的心理意識，避免因成績、生活等因素產生消極心理，使學生的思維觀念和心理健康茁壯成長。

賞識教育的作用主要體現在兩方面。一方面指導高職教師開辟教育新思路，讓教師以欣賞和尊重的眼光看待學生，注重因材施教，關注學生的心理健康，培養(yǎng)學生的自信心和積極性，進而有效完成教學任務。另一方面，從學生角度考慮，賞識教育可以助力其未來發(fā)展。學生基于教師的賞識給予回報，在師生之間建立信任關系，則學生可以從教師處得到更多的支持。這種支持表現在未來發(fā)展、個人理想和學業(yè)成就等方面，但無論從哪一方面來講，都是對其未來的發(fā)展走向有好處的。

3 賞識教育的具體運用思路與方法

（1）改進評價標準，樹立強大自信。高職學生在文化課成績上并沒有太多優(yōu)勢，這就導致這些學生從入學那一天開始就承擔著巨大的壓力，若此時高職院校仍以學生的成績作為評價標準或者考核重點，會導致學生的心理壓力增大，進而出現一系列的心理問題。高職學生本就比普通高中學生壓力大，因為其過早地面臨就業(yè)的壓力，以及學業(yè)壓力，這時如果教師不善于引導或者疏忽引導，任其自由發(fā)展，會出現學生自我放縱、逃避學習等問題，后果不堪設想。這時“賞識教育”就派上用場了。教師應該適時摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習并接受新興的教育方法。首先要重點關注學生已有的優(yōu)勢和成績，并且適當做一些總結，直截了當為學生指出其身上具有的閃光點，增強其自信心和學習觀念，使學生正確認識自我，肯定自己的優(yōu)勢。同時，教師也應適當調整評價標準，將學生對日常教學活動的參與度進行納入考核標準中，使學生充分認識到自身優(yōu)勢，令學生發(fā)現自身閃光點，了解自身的價值水平[3]。

（2）找準合適時機，提升學生綜合素質。隨著社會的發(fā)展，全面發(fā)展的復合型人才越來越被社會所青睞，這也暗示教育者要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，在教師日常進行賞識教育的工作中，除了關注學生的學習能力以外，還要重點關注學生綜合素質的發(fā)展，通過賞識教育幫助學生建立全方位的知識技能，提高學生的學習效率，優(yōu)化社會實踐水平，更加符合社會對人才的需求。

在日常教學中，賞識教育的使用也應把握好時機。在學生想要表現自我時，需要教師適當引導和鼓勵，引領學生得到更多的關注和認可，并幫助學生認識到努力就有收獲的道理，進而在將來的學習過程中更加積極主動表達自身的想法。在學生表現出失誤和不足時，教師不可過多苛責，而是采取包容理解的態(tài)度來面對學生，幫助學生分析出現失誤的原因，使其正確認識到自身不足，做到坦然面對自身，細致尋找自身的缺點并加以改正。力求在下一次的表現中發(fā)揮更好的自我，從而帶動學生心理素質的健康發(fā)展，提升其綜合素質。

（3）注重理想教育，樹立人生目標。高職學生提升對自身的認可度是教師努力的方向。其對自身的認可度與自信心和人生價值理念有著密切的關系。學生只有樹立正確的遠大目標與理想，才能以此為人生努力的方向，實現更多的理想價值，肩負起更多的社會責任。這就要求教師要額外注重學生的理想教育，激發(fā)出學生求知若渴的激情，鼓勵其為了人生理想不斷地奮斗，在學習進程中不斷認知和鍛煉自我，提升其自我提高的意識[4]。但是，有兩點現象需要廣大教師額外注意。一是教師的引導往往會出現層次較深，學生無法真正理解的情況。二是學生在傳統(tǒng)教學模式的引導下，極容易出現被動學習、被動灌輸的狀態(tài)，這就使賞識教育沒有了應用的意義?；谶@兩點，哪怕教師在日常關懷中下足了功夫，到了該展示的時候也會出現事倍功半的效果。所以，在賞識教育中，教師更應該注意其引導的程度和學生的反饋，及時調整教學思路。

在教學過程中，教師應對學生的行為進行細致入微地指導，引導其形成良好的行為狀態(tài)，著重培養(yǎng)學生的興趣。要做到這些，教師首先要明確一個問題：“如何對學生的行為進行細致入微地指導？”這就需要在平時打好基礎，而不是照搬賞識教育的概念，旨在完成教學任務。職高階段是一個頗為重要的學段，正是一個培養(yǎng)遠大人生目標的過程。若此時教師不注意培養(yǎng)學生的學習習慣和思維習慣，實行“粗放經營”，后果不堪設想。想提升學生的積極性，首先要引導學生感受人生奮斗的意義，對于長期的職業(yè)目標進行重點解讀和深入拓展；其次是整體感知，在以學生為教育主體的前提下，對人生目標的含義進行整體把握，體會人生奮斗的意義和好處。以此提升學生對職業(yè)學習和教育活動的積極性，使其正確認識到人生的價值和意義，激發(fā)學生努力的原生動力，為其樹立正確的人生目標，并在人生的道路上為其保駕護航，承擔“領航員”的角色。如此一來，不僅學生在人生的道路上找準自身的方向，教師作為領航員也能深刻體會到職業(yè)的意義所在，拓寬了教師的職業(yè)發(fā)展道路。

4 結束語

綜上所述，“賞識教育”的出現體現了當今社會對教育的迫切需求，同樣也對當今教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為當今社會的人民教師，必須要學會與時俱進，走科學發(fā)展的道路，引領學生走上可持續(xù)發(fā)展的道路，將賞識教育合理運用到日常教學生活中，這不單是對學生求學模式的一次轉變，也是對教師教學模式的一次挑戰(zhàn)。在運用價值上，賞識教育是當仁不讓的高價值產物，可能否解決其帶來的在實際應用中的問題則決定了其未來的命運走向，但值得一提的是，此種教學模式的出現為高職學生的管理提供了新的教學模式和教學發(fā)展方向。