職業(yè)本科制定高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的思考

米紅林 楊曉東

①上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與能源工程學(xué)院

②喀什大學(xué)土木工程學(xué)院

職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案是對職業(yè)本科專業(yè)人才教育和培訓(xùn)的過程，是開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件。為了順利開展職業(yè)本科教育，制定符合專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案尤為重要。運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)研、“4+0”本科與高職院校聯(lián)合人才培養(yǎng)的實(shí)踐案例等研究方法，對職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容制定進(jìn)行了思考和探討，為新申辦職業(yè)本科院校和相關(guān)專業(yè)提供一定的啟示，以期為進(jìn)一步辦好職業(yè)本科工作提供借鑒思路。

1 引言

中國制造2025提出，健全多層次人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)[1]。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育，探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育[2]。國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案中指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。因此，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[3]。為了滿足新型工業(yè)化的發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷提升[4]，需要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，具有理論知識扎實(shí)，實(shí)踐操作能力嫻熟，同時技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力、科研能力強(qiáng)的高端技術(shù)技能型人才。與普通本科教育相比，職業(yè)本科除了基本的理論知識的學(xué)習(xí)，更加注重對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；另外一方面與原有的職業(yè)教育相比，職業(yè)本科的教育層次屬于我國高等教育本科層次范疇[5]。作為能夠順利按照預(yù)定目標(biāo)完成人才教育和培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，高職人才培養(yǎng)方案建設(shè)應(yīng)具有“人才培養(yǎng)”的視野和高度，構(gòu)建完整的專業(yè)人才培養(yǎng)體系[6]。針對職業(yè)本科的屬性和特點(diǎn)，筆者在完成新疆維吾爾自治區(qū)教育廳綜合教學(xué)改革項目的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)資料調(diào)研等方式，就職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行探討，為達(dá)到預(yù)期的職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

2 人才培養(yǎng)方案構(gòu)成

人才培養(yǎng)方案主要由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)面向、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)安排、教學(xué)考核等部分構(gòu)成，同時也要涉及校企合作協(xié)同育人的組織和實(shí)施。為了順利達(dá)到教學(xué)要求和育人的效果，在師資（結(jié)構(gòu)、數(shù)量、素質(zhì)）、教學(xué)條件（教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源）、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及經(jīng)費(fèi)投入的保障措施等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

根據(jù)辦學(xué)層次為職業(yè)本科，定位為面向生產(chǎn)第一線，要緊緊圍繞培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，面向所辦職業(yè)本科專業(yè)領(lǐng)域尤其為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，并具有扎實(shí)的職業(yè)本科專業(yè)理論知識基礎(chǔ)、突出的工程實(shí)踐能力，在實(shí)際工作中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改進(jìn)生產(chǎn)工藝能力和具備一定的科研能力，同時具備根據(jù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，因次，該部分要定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，為職業(yè)本科專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)特色鮮明，用得上，干得好，留得住的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。

按照所培養(yǎng)職業(yè)本科生的知識要求、能力要求、素養(yǎng)要求以及專業(yè)特有的職業(yè)素養(yǎng)凝練出來，進(jìn)一步確定職業(yè)本科培養(yǎng)規(guī)格。職業(yè)本科作為本科教育，對職業(yè)本科學(xué)生的知識要求仍需要通識課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)課程以及實(shí)踐教學(xué)活動。譬如，通過系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)活動，達(dá)到對機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生要能夠?qū)I(yè)領(lǐng)域設(shè)備進(jìn)行安裝、運(yùn)行、維護(hù)、保養(yǎng)，對工程施工類專業(yè)畢業(yè)生要具備能夠完成圖紙設(shè)繪、現(xiàn)場施工配合以及項目管理等關(guān)鍵職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。對于職業(yè)資格證書的要求，是職業(yè)本科區(qū)別于普通本科的一大特色，也是培養(yǎng)規(guī)格里重要的一點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)本科專業(yè)，明確學(xué)生職業(yè)本科學(xué)習(xí)期間應(yīng)獲得職業(yè)資格證書以及通過學(xué)生自學(xué)、教師助學(xué)，最后參加社會化考試獲得專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格證書的種類。

2.2 職業(yè)面向

明確職業(yè)本科培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，即面向行業(yè)領(lǐng)域（如機(jī)器人制造領(lǐng)域、土木工程建設(shè)領(lǐng)域、智能制造領(lǐng)域等），主要職業(yè)類別，如機(jī)器人制造單位、機(jī)器人應(yīng)用單位、機(jī)器人銷售單位等，根據(jù)職業(yè)類別一一確定崗位類別（即就業(yè)崗位），如機(jī)器人制造單位，崗位可以是圖紙設(shè)繪、質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場組裝及調(diào)試，比如土木工程施工單位可以從事施工技術(shù)和項目管理等崗位。此外，根據(jù)職業(yè)類別，梳理適合職業(yè)崗位的職業(yè)資格證書，同時明確職業(yè)本科期間必考的證書、選考的證書。在專業(yè)導(dǎo)論中應(yīng)該使學(xué)生了解未來職業(yè)面向，包括職業(yè)類別、在職業(yè)類別中從事的崗位或技術(shù)領(lǐng)域，從而使學(xué)生了解各技術(shù)領(lǐng)域中的職業(yè)資格證書，為后續(xù)人才培養(yǎng)起到指引作用。

2.3 課程設(shè)置

遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照畢業(yè)后從事的職業(yè)行業(yè)、崗位技術(shù)要求（譬如結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師、監(jiān)理工程師、產(chǎn)品銷售工程師、技術(shù)服務(wù)工程師等）要求，按照職業(yè)本科生高層次技術(shù)技能型的培養(yǎng)要求，理論與實(shí)踐并重，注重綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、強(qiáng)化崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，課程設(shè)置涉及通識公共基礎(chǔ)課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義原理、中國近現(xiàn)代史綱要、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)英語等）、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及選修課程。每門課程要明確考核方式為考查、考試、項目化考核還是過程考核。

課程設(shè)置關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量，在進(jìn)行課程設(shè)置時要充分調(diào)研相關(guān)職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)方案，同時可以借鑒同專業(yè)普通高校人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、素質(zhì)要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、崗位培訓(xùn)，按照專業(yè)能力層層遞進(jìn)，探索職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，科學(xué)合理的制定職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。

2.4 教學(xué)進(jìn)程及總體教學(xué)安排

教學(xué)進(jìn)程是對本專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、教育教學(xué)實(shí)施進(jìn)程的總體安排，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的具體體現(xiàn)。以專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表的形式呈現(xiàn)。進(jìn)程表包含課程類別（通識課、專業(yè)課、實(shí)踐項目等）、課程性質(zhì)（必須課、選修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項目等）、課程名稱（高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)等）、考核方式（考試、考查等）、學(xué)時學(xué)分（有實(shí)踐的內(nèi)容，要列出總學(xué)時中理論學(xué)時數(shù)和實(shí)踐學(xué)時數(shù)），譬如工程力學(xué)，必修課、考試、56學(xué)時，其中理論52學(xué)時，實(shí)踐4學(xué)時，3.5學(xué)分。

職業(yè)本科學(xué)業(yè)年限為全日制四年。教學(xué)進(jìn)程按照通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐項目、畢業(yè)設(shè)計及答辯等合理布置在職業(yè)本科四年八個學(xué)期中，職業(yè)本科一年級以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主，可以引入專業(yè)概論課程，使學(xué)生對專業(yè)的應(yīng)用、在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的作用，國內(nèi)外發(fā)展的歷程等有全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的興趣。大學(xué)二年級主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程（機(jī)械類主要有機(jī)械制圖及CAD制圖、機(jī)械原理、工程力學(xué)等），大學(xué)三年級進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)及專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，大學(xué)四年級進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計及答辯。教學(xué)進(jìn)程中課程布置盡可能均勻分布在各學(xué)期，避免個別學(xué)期課程較多的現(xiàn)象，科學(xué)合理安排布置工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項目，合理安排跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的時間，使教學(xué)進(jìn)程和總體教學(xué)安排遵循各專業(yè)職業(yè)本科的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)出理論與實(shí)踐并重，體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。

2.5 教學(xué)實(shí)施保障

為了完成職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，按計劃實(shí)施人才培養(yǎng)進(jìn)程表中八個學(xué)期的教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，需要在師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面進(jìn)行建設(shè)，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

師資隊伍方面，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，要在教師數(shù)量、職稱結(jié)構(gòu)，雙師型教師構(gòu)成比例以及企業(yè)兼職人員情況一一列出，充分發(fā)揮高職本科院校深厚的理論教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，緊密加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)施方面要充分闡述所辦職業(yè)本科專業(yè)在保證教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能夠順利實(shí)施的硬件條件，如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺，虛擬仿真中心、校企共建實(shí)驗(yàn)室等，教學(xué)資源方面充分闡述為保障職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量在軟件方面的建設(shè)情況，如學(xué)校數(shù)字化資源、專業(yè)圖書儲備及征訂，教材選用等情況。教學(xué)方法，闡明為了達(dá)到了能夠理論與實(shí)踐并重，使培養(yǎng)的學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，要開展有別于普通本科的教學(xué)組織，如引入項目教學(xué)，將生產(chǎn)環(huán)節(jié)部分內(nèi)容進(jìn)行項目設(shè)計，在教學(xué)中通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到“真題真做”，實(shí)踐環(huán)節(jié)從認(rèn)識實(shí)習(xí)到跟崗實(shí)習(xí)到頂崗實(shí)習(xí)，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到畢業(yè)后能夠與生產(chǎn)一線無縫對接的能力。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立全方位教學(xué)評價體系，包括學(xué)校、二級學(xué)院（系）、教師同行三級評教制度，對課堂授課、作業(yè)批改、試卷標(biāo)準(zhǔn)、答疑輔導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范，通過期中、期末或過程化考核對教學(xué)過程進(jìn)行控制與檢查。不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設(shè)，對教學(xué)運(yùn)行全過程、全方位進(jìn)行監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)，確保職業(yè)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到企業(yè)對一線高素質(zhì)一線工程師的要求。

3 結(jié)束語

本文根據(jù)作者完成的新疆教育廳綜合教改項目“土木工程專業(yè)‘4+0’本科教育與高等職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索與研究”的基礎(chǔ)上，就職業(yè)本科的人才培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考與探索，在制定職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案時要對相近的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，普通應(yīng)用型高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，要明確職業(yè)本科培養(yǎng)的人才是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而高職培養(yǎng)的是技能型人才，普通應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。只有深刻理解和全面把握高職、職業(yè)本科、普通本科人才培養(yǎng)方案的定位、目標(biāo)、教學(xué)要求、實(shí)踐環(huán)節(jié)比例并結(jié)合各專業(yè)長期在師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源以及教學(xué)質(zhì)量保證體系等方面的長期積累，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會對職業(yè)本科人才需求調(diào)研報告的基礎(chǔ)上，制定出定位準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)明確的職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，才能保證培養(yǎng)出面向企業(yè)生產(chǎn)第一線，真正是企業(yè)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。