李 娜

（通化縣綜合高級(jí)中學(xué) 吉林通化 134100）

引言

在教育政策的改革下，家長(zhǎng)和教育人員都將教育重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，不再強(qiáng)調(diào)成績(jī)第一位。這看似減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求更高。通過直接地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，間接培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思辨能力、分析問題和解決問題的能力，這些能力一旦形成，學(xué)習(xí)任何新知識(shí)都可運(yùn)用其中，個(gè)人便能快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。英語學(xué)科尤其需要學(xué)生的綜合能力，其應(yīng)用涵蓋于各學(xué)科，涵蓋于社會(huì)的方方面面。學(xué)好英語，不但要能認(rèn)讀資料，還要能表達(dá)交流。因此，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式需不斷強(qiáng)化[1]。

一、核心素養(yǎng)下高中英語讀寫問題現(xiàn)狀分析

1.未形成正確的英語學(xué)習(xí)思維

教育之初，教育者和學(xué)生都過多地強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，致使學(xué)生在開始上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)和老師就給孩子灌輸了“取得高分是第一位”的思想。于是，學(xué)生為了拿高分大量做題，似乎練得越多分?jǐn)?shù)就越高，家長(zhǎng)滿意，老師也會(huì)重視自己?！胺?jǐn)?shù)第一位”在思想中根深蒂固，孩子上了初中、高中甚至大學(xué)都為了得分而得分，忽視了實(shí)踐能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，有些學(xué)科可采用題海戰(zhàn)術(shù)、背誦模式，但英語這門學(xué)科的靈活性很強(qiáng)，大量練題、死記硬背只會(huì)記住基礎(chǔ)知識(shí)，難以提高成績(jī)，更難以運(yùn)用于實(shí)際中。許多高中學(xué)生學(xué)英語并未用正確的英語思維[2]。比如，背單詞時(shí)把英文讀一遍、漢語讀一遍，運(yùn)用時(shí)卻忘了意思；寫句子時(shí)按照漢語的句式翻譯，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤，未表達(dá)出真正的意思；閱讀文章時(shí)，主觀臆斷地猜測(cè)文章意思。這些錯(cuò)誤的思維方式對(duì)提升英語無任何幫助。

2.學(xué)生自制能力需提升

學(xué)習(xí)本身難免枯燥乏味的時(shí)候，尤其是英語的學(xué)習(xí)，需要重復(fù)記憶單詞、句子或者文章，有些學(xué)生堅(jiān)持一兩天就放棄，還有的能堅(jiān)持一個(gè)月，難得的是一直堅(jiān)持下來的學(xué)生。顯然，只要堅(jiān)持下去的學(xué)生才能取得好成績(jī)，英語能力也能實(shí)實(shí)在在提高。高中生還在心智發(fā)育階段，很難靜下心投入到學(xué)習(xí)中，尤其是周圍環(huán)境的影響很容易誘惑學(xué)生，這也是導(dǎo)致學(xué)生自制力差的原因。男生癡迷于電子游戲，女生沉迷于刷劇，身在課堂心在外，上課只是為了完成任務(wù)。在老師和家長(zhǎng)的督促下，學(xué)生或許還能完成任務(wù)，一旦脫離了管理環(huán)境，他們就完全放飛自我，更別說靜下心來讀英語、寫英語了。

3.教學(xué)模式需轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)還是以講練為主。老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞、講解課文、劃重點(diǎn)句型、講解語法知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生做大量練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這種以完成任務(wù)為主的教學(xué)模式并未提升學(xué)習(xí)英語的興趣，很大程度上只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語成績(jī)分流：好學(xué)的學(xué)生能取得高分，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)依舊很低。英語學(xué)科本身有很強(qiáng)的趣味性，如果按照像語文數(shù)學(xué)那樣的授課方式講授操練，學(xué)生只能停留在理解英語基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，不能完全深入理解英語學(xué)科內(nèi)涵，更不能靈活運(yùn)用句子，達(dá)到與人交流的目的。教學(xué)人員應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，制定適合高中生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整講課方式，使課堂“有料有效”[3]。

二、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展下，英語成為高素質(zhì)人才必備的語言技能，各行各業(yè)要求工作人員的英語至少過四級(jí)。各行業(yè)中，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，有大量文獻(xiàn)需要翻譯，工作場(chǎng)所隨時(shí)可能用到英語，如果沒有基本的英文讀寫能力，很難找到一份滿意的工作。高中生一定渴望自己有流利的口語，而不僅僅只為了應(yīng)付考試做對(duì)題目。他們聽英文歌、看國外電影、購買國外物品或者交國外朋友，如果能說好國際通用的英語語言，打破溝通障礙，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高了成績(jī)，豐富了眼界，這是再好不過的事了。作為高中英語教師，有責(zé)任和義務(wù)傳授英語知識(shí)，但應(yīng)以鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為前提，教給他們運(yùn)用語言的方法和解決實(shí)際問題的能力，抓住學(xué)習(xí)語言的黃金期，多說多練，多讀多寫，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，不斷提升自己的英語技能[4]。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

英語學(xué)科中包含著語文、數(shù)學(xué)、政治、地理、歷史、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科，比如語文的古詩詞“床前明月光”可被翻譯成“Before my bed a pool of night”，數(shù)學(xué)中的cos，sin公式，政治中的各類英文術(shù)語political economy等。此外，當(dāng)學(xué)生在逛街時(shí)，看到一個(gè)場(chǎng)景，可用英文句子描述，此過程不但鍛煉了英文水平，還鍛煉了語言組織能力、觀察能力、思維能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)，這也是學(xué)習(xí)英語的價(jià)值所在[5]。

3.語言學(xué)習(xí)的基本能力

每個(gè)國家都有自己的母語。我們中國人說漢語，美國人和英國人說英語，法國人說法語，這是在文化環(huán)境的熏陶下形成了自己的語言思維，固定的語言思維一旦形成很難轉(zhuǎn)變，除非后天經(jīng)過正確的方法訓(xùn)練。學(xué)生們時(shí)常覺得自己翻譯出的句子和原意相差很多，比如He who laughs last laughs best原意是“誰笑到最后，誰笑得最好”很多學(xué)生則用漢語思維翻譯為“他笑得最后笑得很好/他最后笑，笑得很好”這就會(huì)鬧笑話了。所以，學(xué)習(xí)一門語言要先了解其語言規(guī)律，英語句子的重點(diǎn)內(nèi)容一般在前，附加內(nèi)容一般在后，漢語則相反。教師應(yīng)多總結(jié)英語語言學(xué)習(xí)規(guī)則，提供合適的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生提升閱讀能力和寫作能力，學(xué)生掌握了基本的方法后通過讀寫結(jié)合的方式加強(qiáng)訓(xùn)練，只要掌握了學(xué)習(xí)語言的規(guī)則，再學(xué)習(xí)其他語言時(shí)就有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)法語時(shí)，可借鑒學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，積累單詞、語法、句子，熟悉法語語法規(guī)則，很快就可以學(xué)一門新語言的。

三、提升學(xué)生英語讀寫能力的方法

1.創(chuàng)設(shè)適合高中英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

無論哪個(gè)階段的學(xué)生，都希望課堂是有趣的，高中生也不例外。很多老師認(rèn)為，高中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂以教授重點(diǎn)知識(shí)為準(zhǔn)則，不能把時(shí)間浪費(fèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍上，學(xué)生們都快成年了，應(yīng)該懂得孰輕孰重。老師希望抓住時(shí)間給學(xué)生提供有價(jià)值的知識(shí)，這種想法是很好的。但現(xiàn)實(shí)中，能夠做到自我約束的學(xué)生很少，說到底，他們還是孩子，需要大人的管理約束。所以，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是很有必要的。老師在上課時(shí)可以用情境教學(xué)法導(dǎo)入當(dāng)堂課的內(nèi)容，上課前可用圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入，學(xué)生緊跟老師的思路逐漸進(jìn)入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，上課過程中多提問題，讓學(xué)生積極回答，集中注意力。同時(shí)，盡量關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)做一些游戲或講一些小故事控制課堂秩序，學(xué)生只要積極性在，就有學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，教師教起來也會(huì)很輕松[6]。

2.通過多種方式加強(qiáng)文化修養(yǎng)

40多分鐘的課堂，一位老師要教十多名甚至幾十名學(xué)生，要關(guān)注到每位學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能吸收本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有些學(xué)生當(dāng)堂掌握了知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生一節(jié)課什么也沒學(xué)到，各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別。為了保證教學(xué)的有效性，除了課堂上教授之外，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，像電影、音樂、英文閱讀書籍，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，可以用空余時(shí)間加強(qiáng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在看電影時(shí)，可以了解國外的文化，還能鍛煉聽力，積累相關(guān)的素材，在寫作文時(shí)也能用到；聽音樂時(shí)可以記下相應(yīng)的表達(dá)，比如《Moody》這首歌中的“You’re a saint，you always stay calm.”翻譯是“你就像圣徒，永遠(yuǎn)安之若素”。學(xué)生此時(shí)可積累下喜歡的句子，多讀多用，在寫作的時(shí)候可用到文章中。從多方面入手，積極學(xué)習(xí)文化知識(shí)，正是提高自身英語能力的最簡(jiǎn)單和直接的方式，而文化知識(shí)的積累也能輔助學(xué)生加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。

3.提高學(xué)生自我管理和約束能力

優(yōu)秀的學(xué)生都擁有自我管理和約束的能力。學(xué)生都有向往自由的心，不希望被大人管教，但學(xué)生若想取得好成績(jī)，想成為有用的人，必須聽從大人的教導(dǎo)。在課堂上，老師可以提醒學(xué)生記知識(shí)點(diǎn)，提問學(xué)生問題，檢查學(xué)生作業(yè)，直接幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；回家后，若有父母監(jiān)督，學(xué)生可獨(dú)立完成作業(yè)；自律的學(xué)生以學(xué)習(xí)為第一位，主動(dòng)完成作業(yè)。但大部分情況下，學(xué)生的自我管理和約束能力是需要大人指導(dǎo)和培養(yǎng)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，教師可以利用課前10分鐘將學(xué)生分組，提問上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，在上課過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況打分，課后給予獎(jiǎng)勵(lì)。利用學(xué)生的集體意識(shí)鍛煉其自我約束能力，為了不讓集體落后，每個(gè)人都會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，既加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也提高了學(xué)生的管理能力。對(duì)于一些完全沒有約束能力的學(xué)生，教師可定期與其談話，根據(jù)其實(shí)際情況制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、具體案例分析

讀寫教學(xué)是英語教學(xué)中的關(guān)鍵部分，既要學(xué)生能讀懂句子，理解文章大意，也要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語法和句子寫出能表達(dá)清楚主旨的文章。下面用具體案例分析核心素養(yǎng)下的高中英語讀寫教學(xué)方法。

高一英語人教版Unit2 Travelling Around.教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自己制定詳細(xì)的旅行計(jì)劃；能夠運(yùn)用相應(yīng)的寫作技巧寫出優(yōu)秀的文章；培養(yǎng)學(xué)生的寫作和合作能力；加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀和寫作的興趣[7]。進(jìn)入教室先暖場(chǎng)和學(xué)生們相互問好。例如：“這幾天又沒有出去玩，近期有沒有什么旅行安排呀？”等等。緊接著用圖片或視頻導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，可以通過PPT展示自己之前的旅游圖片和視頻，學(xué)生立刻就被新鮮事物吸引了，接著展開旅游話題討論。討論完之后就可以進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容部分，讓學(xué)生們對(duì)照著課文聽錄音，找出文章的脈絡(luò)以及旅行的計(jì)劃要點(diǎn)，分組派出學(xué)生代表總結(jié)，同時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生熟悉完文章后，教師可帶著學(xué)生閱讀并分析文章內(nèi)容，課后讓學(xué)生用英文列一份詳細(xì)的旅行計(jì)劃，和班上同學(xué)相互交換旅行計(jì)劃表，分析優(yōu)缺點(diǎn)。

此案例是關(guān)于旅行計(jì)劃閱讀的教學(xué)，教學(xué)過程中，教師將英語知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，想通過暖場(chǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；讓學(xué)生發(fā)散思維討論旅行計(jì)劃，鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)；讓學(xué)生自己讀自己寫，自己總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)習(xí)該文章，學(xué)生可以了解相應(yīng)國家的歷史文化，在課堂上列旅行計(jì)劃時(shí)，也可增加對(duì)國家歷史文化的深入了解，加強(qiáng)文化自信。這樣的教學(xué)方法符合核心素養(yǎng)下高中英語讀寫教學(xué)理念，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，新課改下的教學(xué)理念以加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，把學(xué)科知識(shí)和素質(zhì)能力培養(yǎng)有效結(jié)合，對(duì)教師的教學(xué)水平有了更高的要求，這是新時(shí)代教育的必經(jīng)之路，教師在教授學(xué)生的同時(shí)，自己也在不斷進(jìn)步[8]。學(xué)生在如此優(yōu)越的教育環(huán)境中更應(yīng)該懂得珍惜，上課認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真復(fù)習(xí)、不懂就問，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y產(chǎn)，使自身成為有價(jià)值的個(gè)體?？傊?，為了學(xué)生全面發(fā)展，教育人員、家長(zhǎng)、學(xué)生需多方配合。學(xué)校提供教學(xué)環(huán)境，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況制定合理教學(xué)計(jì)劃，盡量關(guān)注每一位學(xué)生，及時(shí)和學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況；家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)生保持溝通，了解孩子最真實(shí)的想法，為孩子提供可供其學(xué)習(xí)的各種資源，關(guān)注孩子身心健康；學(xué)生個(gè)人應(yīng)聽從大人的管教，把學(xué)習(xí)放在第一位，課堂上認(rèn)真聽講，課下自我督促學(xué)習(xí)，切勿浪費(fèi)光陰。