吳 東

（遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧遼陽 111000）

當(dāng)前，國際形勢變化萬千，國家正大力扶持和發(fā)展高科技及信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求越來越大，這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量將關(guān)系到未來中國在高科技領(lǐng)域及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主導(dǎo)位置。本研究將思政教育融入《Android程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，挖掘課程的價(jià)值及深刻內(nèi)涵，解決專業(yè)學(xué)生思政素養(yǎng)和技能教育存在分離的現(xiàn)狀，努力培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和政治素質(zhì)都過硬的新時(shí)代人才。

一、出現(xiàn)的問題

1.教育氛圍方面

課程思政理念在教學(xué)中已經(jīng)形成良好的研究或?qū)嵺`氛圍，幾乎所有專業(yè)都開展了思政融入課堂的相關(guān)活動(dòng)，但未在所有高校的教育者中入心入腦，很多方面沒有在教學(xué)中形成行之有效的教學(xué)模式和手段，絕大多數(shù)的教學(xué)方法主觀性強(qiáng)，不方便普及應(yīng)用。

2.思想認(rèn)識方面

部分專業(yè)課教師對思政教育的重要作用還未重視，對相應(yīng)的教育模式和切實(shí)有效的方法探索不深，甚至有些教師重視不夠，存在 “只授業(yè)不傳道”的情況。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面

思政元素在專業(yè)教學(xué)中存在“缺位”現(xiàn)象，特別是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程所積累的思政教學(xué)的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)中很難找到可以借鑒的實(shí)踐資料。

4.教學(xué)重點(diǎn)方面

重技能教學(xué)輕德育教育的現(xiàn)象在課堂教學(xué)中普遍存在。然而不考慮學(xué)生思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的育德育人顯得效果不佳，知識技能的學(xué)習(xí)離開了思想素養(yǎng)的支撐，將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。

5.學(xué)時(shí)安排方面

《Android程序設(shè)計(jì)》涉及知識面廣且難點(diǎn)較多，幾門語言和知識點(diǎn)在此門課中相互交叉應(yīng)用，課堂教學(xué)存在課時(shí)緊張、教學(xué)緊促的情況。如何在有限的課時(shí)里兼顧思政元素的教育與專業(yè)知識講授，是課程思政教學(xué)中亟需解決的難題。

二、課程思政的教學(xué)切入點(diǎn)和技巧

步調(diào)協(xié)調(diào)一致是指對進(jìn)行課程思政建設(shè)的專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施頂層設(shè)計(jì)，與思政課程的育人目標(biāo)時(shí)刻保持高度一致[1]。秉持以學(xué)生為本的教育指導(dǎo)思想，將課程思政融入《Android程序設(shè)計(jì)》教學(xué)全過程，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的理論和技能的需求，又要使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)方面得到顯著提升，專業(yè)技術(shù)技能課程的實(shí)施與思想政治理論的教育同向同行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和愛國情懷

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中國史的發(fā)展進(jìn)程，回顧中國軟件發(fā)展中，自身弱小所帶來的屈辱和艱辛，講述在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下所布置的英明決策和發(fā)生的重大事件，重點(diǎn)回顧計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及軟件發(fā)展在中國發(fā)展過程中所取得的輝煌成績。例如：通過回顧案例，講解我國自主研發(fā)的操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件程序，經(jīng)歷了從無到有的辛酸經(jīng)歷，功能與性能從低劣到高質(zhì)量的發(fā)展，并將一些軟件如何沖出國內(nèi)，走向世界的案例介紹給學(xué)生們，以無可爭辯的事實(shí)說明我國各方面綜合國力的大幅度提升，以此方式使學(xué)生深切感受我們的成果之來之不易，領(lǐng)略中國共產(chǎn)黨的英明決斷，看到中華民族的繁榮發(fā)展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心、自強(qiáng)心，并能夠居安思危，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的自覺性。通過以上方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和強(qiáng)烈的家國情懷。在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易覺得在這樣一個(gè)勵(lì)精圖治、蓬勃發(fā)展的中國社會(huì)中學(xué)習(xí)和生活而感到榮耀與幸福，從而激勵(lì)學(xué)生一定要學(xué)好專業(yè)技能能力，全方面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，努力肩負(fù)起時(shí)代所賦予的價(jià)值使命，實(shí)現(xiàn)知識科技報(bào)國。

2.強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識和行業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)每個(gè)行業(yè)的發(fā)展歷程，每個(gè)專業(yè)課程和行業(yè)企業(yè)都有相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范，教師要使學(xué)生熟悉本專業(yè)遵循的倫理規(guī)則、價(jià)值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。在專業(yè)課教學(xué)中，教師利用講解案例故事的途徑，使學(xué)生了解行業(yè)中的倫理規(guī)則，并對其心存敬畏，號召他們遵守倫理規(guī)范，引導(dǎo)他們要指定正確目標(biāo)，并能做出符合倫理規(guī)范的行為，不然就會(huì)在就業(yè)過程中遭受來自多方面的壓力和抵制。例如：在講解維護(hù)Android軟件安全性知識點(diǎn)時(shí)，不僅要講述實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)的理論知識，同時(shí)通過講解真實(shí)案例，假如集體的程序遭遇破壞或者襲擊，作為程序管理員應(yīng)當(dāng)果斷進(jìn)行處置，第一時(shí)間啟動(dòng)預(yù)先設(shè)定好的安全應(yīng)急預(yù)案，并詳細(xì)記錄安全事件的過程細(xì)節(jié)，將企業(yè)單位的損失降到最低點(diǎn)。當(dāng)然，在專業(yè)倫理教育培養(yǎng)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任主體意識，遵守該領(lǐng)域的職業(yè)道德和社會(huì)存在的規(guī)范，還要將具體的崗位和專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比較，借助多角度的案例實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的思考。還有，作為軟件編寫人員，可以經(jīng)常接觸到企業(yè)核心數(shù)據(jù)或嚴(yán)格保密的信息。因此，學(xué)生要恪守職業(yè)道德底線，不做有損于企業(yè)價(jià)值或集體利益的行為。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識

目前，有很多渠道可以獲取時(shí)事政策事件，教師可以從權(quán)威網(wǎng)站或中央、省市等媒體的報(bào)道中收集思政案例數(shù)據(jù)信息，經(jīng)過整理提煉，結(jié)合專業(yè)教學(xué)中的各項(xiàng)知識點(diǎn)進(jìn)行融合講解，從而在更大的視角上為學(xué)生有理、有力、有據(jù)地傳授技能知識，介紹目前該領(lǐng)域內(nèi)對應(yīng)產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展趨勢與風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，可以對比Android在國內(nèi)外的發(fā)展情況，通過比較差異，不僅使學(xué)生看到我國的發(fā)展進(jìn)步，而且讓他們很容易意識到與世界領(lǐng)先國家技術(shù)水平的差距，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立在未來的學(xué)習(xí)工作中要有競爭意識。例如：在講解App軟件功能時(shí)，除了講述界面布局、代碼邏輯等基本功能外，還要講解前沿科技的相關(guān)知識，如：大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的應(yīng)用。因?yàn)樵朴?jì)算和大數(shù)據(jù)是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，要教育學(xué)生在低頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識之時(shí)，也應(yīng)抬頭觀察未來科技發(fā)展的態(tài)勢，兩相比較，從而更加明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)。我們都知道，計(jì)算機(jī)技術(shù)正在迅猛地發(fā)生變革，更新?lián)Q代十分頻繁，這既是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的機(jī)遇，又是對其自身能力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶尤牒喍痰闹v座或者視頻介紹，讓學(xué)生了解相應(yīng)的形勢和政策，教育學(xué)生不要閉門造車，既要保持廣泛的視野布局，同時(shí)還要明晰自身的定位坐標(biāo)和發(fā)展路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的工匠精神和協(xié)作意識

《Android程序設(shè)計(jì)》課程是以邏輯性強(qiáng)、編程過程嚴(yán)謹(jǐn)而著稱，可能一個(gè)小的失誤會(huì)引發(fā)十分嚴(yán)重后果。因此，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)進(jìn)取、精益求精、不斷反思和創(chuàng)新的大國工匠精神。例如：在講授數(shù)據(jù)排序的功能時(shí)，教師應(yīng)該講解多種編程方案，這些方案會(huì)有不同的特點(diǎn)，教師應(yīng)對比每種方案，評價(jià)其優(yōu)劣，使學(xué)生意識到即使完成目前的編碼任務(wù)，并不是結(jié)束，而是新的開始。另外，要時(shí)刻提醒學(xué)生肩負(fù)責(zé)任意識，一個(gè)簡單的符號或字母編寫出錯(cuò)，就是大的錯(cuò)誤，因?yàn)橛?jì)算機(jī)不能順利地通過系統(tǒng)的編譯過程。所以，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生養(yǎng)成不斷反思、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，應(yīng)該耐心專注、沉心靜氣、堅(jiān)持不懈地做好面前的每一件事。另外，對于信息工程學(xué)院的學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、共同解決困難的意識是不可缺少的，尤其在互聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)境中，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)全力以赴地積極配合及各成員的無私合作。因此，組織學(xué)習(xí)協(xié)作小組來共同實(shí)現(xiàn)某個(gè)軟件的制作成了常用的教學(xué)手段。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的各個(gè)成員相互學(xué)習(xí)，共同攜手提高能力。同時(shí)，學(xué)生之間將會(huì)頻繁交換意見，進(jìn)行思想上的溝通，從而很容易建立互助互信意識、相互尊重忍讓的品格，并在無形中樹立了集體榮譽(yù)感。

5.培養(yǎng)學(xué)生奮勇向前的科學(xué)精神

通過介紹本領(lǐng)域卓有成效的科學(xué)家或大師級人物，讓學(xué)生深切感受大師學(xué)者的風(fēng)采和魅力。例如：講述華為創(chuàng)始人任正非的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)歷程，即使遭受到了美國的封鎖和抵制，華為依舊能夠一步一個(gè)腳印地向前，這是絕不妥協(xié)的韌勁，也是面對困難所展現(xiàn)出的大無畏精神。而《Android程序設(shè)計(jì)》這門課的知識點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)起來有一定難度，通過華為任正非的案例啟發(fā)，讓學(xué)生樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，要勇于承擔(dān)、敢于面對，而且要有長期學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不要放棄挑戰(zhàn)困難問題，畢竟學(xué)習(xí)的過程和華為的經(jīng)歷十分類似，都是曲折的。但只要堅(jiān)持，那么未來就一定能夠成功。此外，教師應(yīng)該時(shí)刻注重自身言行，以“學(xué)高身正”作為自己的標(biāo)準(zhǔn)，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要注重以個(gè)人形象、授課技巧、專業(yè)水平、科研能力感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和敬佩，使教書過程和育人環(huán)節(jié)達(dá)到完美結(jié)合，這樣會(huì)使課程思政的育人環(huán)節(jié)起到事半功倍的作用。

三、課程思政的教學(xué)實(shí)施

除了在教學(xué)中要強(qiáng)化思政融入課堂的理念外，也要在宏觀方面對課程思政的實(shí)施進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，如：在教材選用、教學(xué)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行全方位的規(guī)劃，從而使課程思政的效果達(dá)到最佳。

1.選用優(yōu)質(zhì)教材開展教學(xué)

教材選用是思政課堂中的重要環(huán)節(jié)，好的教材能夠使教學(xué)過程更加順暢，大大減輕教師的備課壓力，促進(jìn)提升教學(xué)效果。優(yōu)秀的教材要體現(xiàn)國家意志和教育目標(biāo)，因此要選用標(biāo)準(zhǔn)教材。對于《Android程序設(shè)計(jì)》來說，選用的是“十三五規(guī)劃教材”，這一點(diǎn)就能夠保障在教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)思政方面的問題，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng)，樹立積極正確的價(jià)值觀念，幫助他們建立良好的個(gè)人行為規(guī)范。在教材使用過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真籌劃備課，結(jié)合教材和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的技術(shù)要點(diǎn)和思政元素，并引入吸引學(xué)生的思政案例，融入時(shí)事政治中鮮活的教育元素開展課堂理論及實(shí)踐教學(xué)；要分步推進(jìn)教育進(jìn)度計(jì)劃，設(shè)計(jì)好階段教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱的編寫，深刻融合課程思政、專業(yè)認(rèn)證和就業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，保持課程內(nèi)容與技術(shù)目標(biāo)和思政目標(biāo)共同推進(jìn)。

2.探索思政融合教學(xué)方案

在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)案例等教學(xué)環(huán)節(jié)中，仔細(xì)加工內(nèi)容，融入思政目標(biāo)，將知識中所蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系、拓展內(nèi)涵挖掘出來，并相互關(guān)聯(lián)引導(dǎo)，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)與思政主題。在《Android程序設(shè)計(jì)》課中要找好教育方向，對準(zhǔn)育人角度，并使整個(gè)過程具有較強(qiáng)的共情感，以此方式才能有助于將課堂教育的主導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化。比如，本課程著力于立足“追求真理、勇攀高峰”的科學(xué)求知精神，同時(shí)要樹立“精益求精、追求卓越”的大國工匠精神。再如，Android中包含XML語言和Java語言的使用，同時(shí)和網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等知識領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系，在這些領(lǐng)域中都有其代表性的科學(xué)家或者工程師，他們的奮斗經(jīng)歷就是非常優(yōu)秀的思想政治教育元素。在課程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與思政元素的融通，讓科學(xué)價(jià)值理念與人文精神情懷走向交融，讓品德育人與智慧育人同頻共振，將產(chǎn)生最佳的教育效果。

3.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

專業(yè)“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，因此強(qiáng)化課程建設(shè)管理是落實(shí)“課程思政”的首要保障[2]。為此，教師需要深挖教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程這三方面要素的內(nèi)涵。

在教學(xué)主體方面，教師要注重挖掘思政元素在《Android程序設(shè)計(jì)》專業(yè)課程中的協(xié)同引領(lǐng)作用，形成科學(xué)化、制度化、模塊化化的課程融合模式，不斷強(qiáng)化課程思政教育過程的有效性和基礎(chǔ)性。

在教學(xué)內(nèi)容方面，要注重本課程應(yīng)有的育人目標(biāo)和功能，注重在傳授專業(yè)知識理論和實(shí)踐技能的過程中，強(qiáng)化思想政治教育手段和方法的實(shí)施。圍繞教育的根本目標(biāo)，對照思政教育的核心本質(zhì)內(nèi)容，全面修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。在有需要的情況下，還要編制課程思政教學(xué)引導(dǎo)案例，全方面挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)涵，建立健全符合當(dāng)前國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)過程方面，要積極完善教學(xué)大綱，建立健全課堂教學(xué)實(shí)施管理辦法，完善課程設(shè)置的科學(xué)管理制度，建立課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施的評價(jià)制度，努力落實(shí)學(xué)校的思政特色，如：加強(qiáng)紅石榴文化教育和雷鋒式職業(yè)人的培養(yǎng)，與學(xué)校的發(fā)展方向保持一致；要逐一捋順課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)，細(xì)化課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、思政目標(biāo)，做到有章可循，使整個(gè)教學(xué)過程更加制度化、規(guī)范化。

4.重視評價(jià)反饋信息

由于在Android課程教學(xué)中融入了思政內(nèi)容，因此本課程具有一定的復(fù)合性，很難將學(xué)生的發(fā)展歸功于某個(gè)教師的單獨(dú)工作成果。也就是說，思想政治理論課教師、專業(yè)技能課教師和其他行政管理服務(wù)崗位教師的工作很可能會(huì)產(chǎn)生疊加效應(yīng)，很難界定學(xué)生的思政素養(yǎng)成長是由誰影響的。但這并不意味著不能在專業(yè)課程中進(jìn)行思政評價(jià)?！禔ndroid程序設(shè)計(jì)》課程的評價(jià)要圍繞課程內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值觀等方面，采取特色化的項(xiàng)目指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。所以，評價(jià)的指標(biāo)要考慮多方面因素，不能以偏概全，也不能漏掉相關(guān)因素，要具有全面性和多樣性，以保證評價(jià)能夠真實(shí)反映學(xué)生情況。

在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師主要對學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的情感意識、態(tài)度情緒、價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)，并著重了解學(xué)生對專業(yè)的忠誠度、職業(yè)道德的認(rèn)知及對與相關(guān)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象的分析和評價(jià)，以此評定本課程融合思政教育的效果。