如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造課堂氛圍

楊秀霞

（吉林省長(zhǎng)春市第五十八中 吉林長(zhǎng)春 130123）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活開(kāi)始的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，良好的課堂氛圍對(duì)于教育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著關(guān)鍵性作用，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度的形成?，F(xiàn)代課堂教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)從以往的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為教學(xué)服務(wù)者，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極做出響應(yīng)和反饋，通過(guò)合理化的教學(xué)理念、方式及方法，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。作為現(xiàn)代化的教育工作者，更要認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的構(gòu)建與營(yíng)造對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的影響，圍繞預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、借助多樣化的教學(xué)方式打造優(yōu)質(zhì)課堂，形成和諧師生關(guān)系的同時(shí)，以獲得理想的教學(xué)成果。

一、營(yíng)造積極的課堂氛圍的必要性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，其實(shí)踐教學(xué)意義和作用十分突出，有效提升學(xué)生興趣的同時(shí)，進(jìn)行師生良好的師生互動(dòng)，可達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生情緒的關(guān)注與調(diào)動(dòng)。小學(xué)生天性比較活潑，教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，綜合考慮學(xué)生特性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提升教學(xué)成效。另外，課堂活躍程度與課堂氛圍的塑造具有直接關(guān)系，想要獲得語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)期效果，需要教師注重課堂氛圍的營(yíng)造，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上保證教學(xué)活動(dòng)全面滲透與開(kāi)展。在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中，合理烘托課堂氛圍，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展極為有利。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極課堂氛圍營(yíng)造的原則

一是主體性原則。新課程改革注重堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念開(kāi)展教學(xué)，尊重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生自主合作與探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到激發(fā)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造中也要注重堅(jiān)持主體性的原則，將小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等展現(xiàn)出來(lái)。二是互動(dòng)性原則。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)也是十分重要的環(huán)節(jié)。過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性并不深入，學(xué)生過(guò)分的依靠教師，自主思考探究的意識(shí)能力不強(qiáng)，與教師之間的互動(dòng)不足，導(dǎo)致學(xué)生的能力提升受到限制。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍營(yíng)造中，要注重互動(dòng)性的體現(xiàn)，通過(guò)環(huán)境刺激學(xué)生，激發(fā)其表達(dá)的想法和欲望，進(jìn)而產(chǎn)生與學(xué)生、教師互動(dòng)的行為。三是趣味性原則，小學(xué)生對(duì)新鮮事物較為感興趣，充滿(mǎn)著好奇心和探索欲，然而過(guò)去灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重限制學(xué)生好奇心、探究欲望的表現(xiàn)，學(xué)生處于沉悶的課堂氛圍下無(wú)法提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度，這樣不管是對(duì)學(xué)生還是教師教學(xué)工作的開(kāi)展都是不利的。營(yíng)造積極的課堂氛圍要注重體現(xiàn)趣味性的原則，讓學(xué)生在愉快、有趣的氛圍中進(jìn)行課堂活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重小學(xué)階段學(xué)生自身特點(diǎn)的考慮，由于這一階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的體會(huì)以及感悟能力不夠強(qiáng)烈，所以想要獲得較好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與完善，確保教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自身教學(xué)作用和價(jià)值，以和藹可親的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造更加柔和的課堂氛圍。反之，如果教師一直是嚴(yán)肅教學(xué)，表現(xiàn)出高高在上的姿態(tài)，會(huì)增加學(xué)生的緊張感和壓抑感，這樣想要達(dá)成語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)是很難的。所以，教師要采取積極正面的鼓勵(lì)式教學(xué)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以公平、公正的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中充分凸顯出自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師與學(xué)生之間相互尊重，是建立和諧師生友好關(guān)系的前提條件。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，心智思想發(fā)育還不夠成熟，如果實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行為舉止以及自尊心不加考慮，教學(xué)行為或語(yǔ)言都可能會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以教師要以尊重學(xué)生個(gè)體個(gè)性發(fā)展為根本，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，更能考查學(xué)生的綜合能力，對(duì)于一些問(wèn)題的答案并不固定，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的想法，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生問(wèn)題思考方向的把握。只要學(xué)生的思維方向是積極的、正面的，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的自信與興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。而且小學(xué)階段的學(xué)生好奇心最強(qiáng)，想象力也是較為豐富的，教學(xué)過(guò)程中可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生將自己的閃光點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。比如在開(kāi)展《“漫畫(huà)”老師》課程教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生將自己心目中老師的形象繪畫(huà)出來(lái)，可以是他們喜歡的老師的模樣，也可以是他們期待的老師的模樣，最好能夠?qū)W(xué)生們的真實(shí)想法體現(xiàn)出來(lái)。教師先要做到尊重學(xué)生的作品，讓學(xué)生們按照自己的思維方式將教師形象展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生們提供充足的探討和交流時(shí)間，將具體代表性的漫畫(huà)作品粘貼在班級(jí)墻上，激發(fā)學(xué)生們對(duì)課堂活動(dòng)的熱愛(ài)。與此同時(shí)，建立平等的師生關(guān)系也是很重要的，將“以學(xué)生為本”的理念貫徹進(jìn)課堂中，本著彼此尊重、平等交流的理念完成教學(xué)。

（三）把握教學(xué)節(jié)奏，過(guò)程張弛有度

在掌握交流技巧后，教學(xué)節(jié)奏的把握也成了教師重點(diǎn)探究對(duì)象。不單是時(shí)間和節(jié)奏上的把控，更多是指張弛有度的教學(xué)過(guò)程。首先，重點(diǎn)把控的是上課時(shí)間。相信學(xué)生都不喜歡拖堂教學(xué)，那么教師就要利用好有限的課上時(shí)間，明確本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪些，給每個(gè)環(huán)節(jié)都預(yù)留出空隙，清楚地知道新內(nèi)容講解不可以超過(guò)總時(shí)長(zhǎng)的一半，因?yàn)橐舫龀浞值臅r(shí)間給學(xué)生理解消化，不然只為了趕進(jìn)度而不去照顧大家的聽(tīng)課效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，除了時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中更需要注意的就是課堂節(jié)奏的把控。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)需要大家做什么樣的配合，從課前導(dǎo)入，到課中互動(dòng)，再到最后的課程總結(jié)，每個(gè)部分都要讓學(xué)生有興趣參與，而不是一個(gè)人的獨(dú)角戲。通過(guò)不斷完善課程設(shè)計(jì)，懂得如何把控課堂節(jié)奏、營(yíng)造輕松氛圍才是最終目的。

（四）利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生興趣

信息化技術(shù)的應(yīng)用在推動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展中均做出了巨大的貢獻(xiàn)，將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)信息化教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，開(kāi)闊學(xué)生的視野，教師要明確信息化技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用方法，在精細(xì)研究課本知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合應(yīng)用于多媒體教學(xué)，將課本中靜態(tài)圖片以生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)形式或視頻模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以更加直觀的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的求知欲，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，并高效達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。另一層面出發(fā)，當(dāng)前是科技時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂中不可缺少的輔助教學(xué)工具，這種教學(xué)展示方法能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，積極融入教學(xué)活動(dòng)中。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)提高教學(xué)成效而言有著積極影響。比如，開(kāi)展《春夜喜雨》（唐杜甫）詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體將詩(shī)詞的具體情節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解詩(shī)詞的真正意義，挖掘作者的情懷和所要表達(dá)的情感。通過(guò)這一方式，幫助學(xué)生更透徹地理解古詩(shī)詞，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，摒棄傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，讓學(xué)生在新信息技術(shù)的陪襯下，保證教學(xué)有效性。又如，在開(kāi)展《趙州橋》課程教學(xué)時(shí)，想讓學(xué)生深刻了解和掌握課本知識(shí)，借助多媒體教學(xué)工具給學(xué)生拓展更多中國(guó)古橋文化以及橋體各元素的表達(dá)方式和來(lái)源，讓學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，通過(guò)收集更多互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生思考印象中的古橋形態(tài)、橋體結(jié)構(gòu)等，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂形式的認(rèn)知，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。互聯(lián)網(wǎng)已然發(fā)展成我們生活中不可缺少的重要部分，那么在教學(xué)過(guò)程中也要學(xué)會(huì)如何利用其便捷性，更加直觀更加方便地傳遞知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里學(xué)習(xí)。但是需要教師把握好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的尺度，避免對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段過(guò)于依賴(lài)而影響與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，確保將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)模式有選擇性地結(jié)合應(yīng)用，烘襯出良好的課堂氛圍。

（五）通過(guò)設(shè)計(jì)有趣活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味

想要獲得較好的語(yǔ)文教學(xué)成果，針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，設(shè)計(jì)出有趣的課堂形式才是最為關(guān)鍵的。不僅可以吸引學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的興趣，還可以增加學(xué)生的活動(dòng)參與度，教師應(yīng)積極鉆研如何設(shè)計(jì)出有趣而又實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方式，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定，前提則要對(duì)全班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，包括學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)及興趣喜好等等，根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興致。比如，組織開(kāi)展朗讀比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己的喜好選擇參加朗讀比賽的文章，并設(shè)定一些知識(shí)提問(wèn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生們的投票中決出最佳朗讀者，努力提高學(xué)生們的朗讀興趣；在講解一些具有故事情節(jié)的文章時(shí)，可通過(guò)分角色朗讀和扮演的方式讓學(xué)生們?nèi)谌胗腥さ幕顒?dòng)中，利于課堂氛圍的打造。

（六）實(shí)際動(dòng)手操作營(yíng)造課堂氛圍

新課改的提出，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)合理的教學(xué)方法將所學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生，還要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，使其智力得到發(fā)展，鍛煉其頭腦。具體的實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要協(xié)調(diào)好各項(xiàng)感官，通過(guò)頭腦有效結(jié)合，高效完成活動(dòng)任務(wù)。而良好的動(dòng)作操作氛圍的創(chuàng)建，有助于學(xué)生操作興趣的提升，在實(shí)踐操作過(guò)程中將教材知識(shí)滲透，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程是將課本上靜態(tài)的知識(shí)向?qū)嵺`過(guò)渡的一個(gè)過(guò)程，可以是形象化的語(yǔ)言表述方式，也可以是通過(guò)手腦并用的動(dòng)手訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到新穎的教學(xué)體驗(yàn)，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提高。比如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)畫(huà)。教師為學(xué)生展示楊桃，讓學(xué)生觀察一下這是什么水果、有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己的位置上將觀察到的楊桃畫(huà)下來(lái)，然后與前后左右同學(xué)的繪畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，看有什么不同，使學(xué)生的感性認(rèn)知得以豐富，提高學(xué)生閱讀、思考的欲望。

（七）營(yíng)造探究式的課堂氛圍

如果想提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是重要方式之一，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生喜好，打造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂主體，教師為學(xué)生提供高效的教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且敢于說(shuō)出自己的想法和建議。通過(guò)有效互動(dòng)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，針對(duì)不同學(xué)生采取差異性的引導(dǎo)方式，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到尊重學(xué)生，運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言或互動(dòng)，對(duì)錯(cuò)誤想法給予疏導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理，拉近學(xué)生與教師的距離，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)，從而提升整體課堂教學(xué)效率。比如，以小組方式開(kāi)展的探究學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，在相互合作和配合中鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生交流，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，在探究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不同意見(jiàn)，教師要以學(xué)生同等身份介入其中，幫助學(xué)生拓展新思路，推進(jìn)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行；根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)定環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題提出使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改理念下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，采取切合實(shí)際且高效的教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。前提是必須營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍，需要教師不斷創(chuàng)新和挖掘新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生興趣喜好，善于挖掘新穎的教學(xué)方式營(yíng)造學(xué)生們感興趣的語(yǔ)文課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，打造高效課堂。另外，語(yǔ)文綜合能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的關(guān)鍵能力，也是評(píng)價(jià)、衡量社會(huì)發(fā)展所需人才的重要指標(biāo)。教學(xué)中要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上加強(qiáng)創(chuàng)新與鉆研，針對(duì)不同階段以及不同層次的學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，利于學(xué)生全面發(fā)展。