韓珠迪

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 吉林吉林 132101）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。”[1]在自媒體時代下，受疫情的影響，線下課堂轉(zhuǎn)為線上課堂這種特殊的情況中，《思想道德與法治》課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）應(yīng)積極發(fā)揮主陣地的作用，落實立德樹人的根本任務(wù)，為實現(xiàn)中國夢，為實現(xiàn)國家向強(qiáng)起來轉(zhuǎn)化培養(yǎng)可靠的人才。

一、愛國主義教育融入高?！盎A(chǔ)課”的現(xiàn)狀

愛國，愛社會主義中國既是每個中國人的權(quán)利，也是每個中國人的義務(wù)，譬如說，《憲法》第二十四條，五愛公德的第一項就是愛祖國。高校作為愛國主義教育的主要陣地之一，愛國主義的教育教學(xué)質(zhì)量與效果，對新時代大學(xué)生增強(qiáng)愛國主義的意識、厚植愛國主義的情懷，用愛國主義凝聚精神力量、讓愛國主義煥發(fā)強(qiáng)烈的時代之光，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)具有極其重要且深遠(yuǎn)的影響。

如今，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》簡稱“基礎(chǔ)課”，已于2021 年下半年改版，名為《思想道德與法治》，教材有關(guān)專設(shè)愛國主義內(nèi)容已由第三章第二節(jié)愛國主義及其時代要求，更改為第三章第二節(jié)做新時代的忠誠愛國者?，F(xiàn)有關(guān)《思想道德與法治》課本文仍以“基礎(chǔ)課”簡稱。雖然教材中專設(shè)了一節(jié)關(guān)于愛國主義教育的內(nèi)容，并且設(shè)置了相關(guān)的專題進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)手段上也進(jìn)行了一定的革新，在實踐課的設(shè)置上，進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的滲透，但是在自媒體時代，自媒體的廣泛應(yīng)用包括微博、微信、火山、抖音等，既給愛國主義融入高?！盎A(chǔ)課”教學(xué)改革全過程帶來了機(jī)遇，同時也面臨著諸多種問題，特別是在疫情時期，停工、停產(chǎn)、停學(xué)措施的實施，使得高校線下教學(xué)更改為線上教學(xué)。線上教學(xué)作為一種相對較為新穎的教學(xué)模式，由于其體系在不斷地健全完善，大部分較為注重理論層面，而缺乏實踐層面的考核，使得在自媒體時代，特別是疫情期間，線上教學(xué)的過程中，愛國主義教育仍不能滿足當(dāng)代青年大學(xué)生愛國擔(dān)當(dāng)精神的教育教學(xué)要求。

進(jìn)而，當(dāng)前愛國主義教育在高校思政課特別是“基礎(chǔ)課”的教學(xué)與實踐的過程中，仍然存在著一系列的問題，譬如：教學(xué)方式陳舊古板、教學(xué)內(nèi)容空洞乏味、教學(xué)實踐單一、教師認(rèn)知度偏差等問題，這和新時代大學(xué)生的時代特征形成鮮明的對比。[2]只有做到教學(xué)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化，真正將愛國主義教育融入高校思政課特別是“基礎(chǔ)課”的教學(xué)改革的全過程，才能提升愛國主義教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。除此之外，高校管理者對愛國主義教育教學(xué)的不夠重視、思政課教師的“任務(wù)式”教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會中自媒體的弊端以及大學(xué)生自身的偏差認(rèn)知等，都在一定程度上阻礙學(xué)生接受愛國主義教育的“內(nèi)化”與“外化”，影響愛國主義教育的實效性。

二、愛國主義教育融入高?！盎A(chǔ)課”存在的問題及成因分析

（一）高校方面

高校的部分管理者對愛國主義教育方面缺乏一定的責(zé)任感與使命感，大學(xué)生愛國主義教育不僅是思政課教師的責(zé)任，不僅是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，也是與高校管理者的態(tài)度以及政策、措施和關(guān)注度分不開，離不開高校管理者的大力支持與幫助，像有一句歌詞所說：“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢綁成團(tuán)?！睂τ谛聲r代大學(xué)生愛國主義教育的重視與提高也是如此。

（二）教師方面

當(dāng)前，一些教師對愛國主義教育教學(xué)的認(rèn)知度存在一定的偏差，有少部分教師把對學(xué)生的愛國主義教育教學(xué)當(dāng)成僅僅是教學(xué)任務(wù)來完成，消極抵觸的情緒對學(xué)生的愛國主義教育效果不能完全實現(xiàn)，在這種認(rèn)知度存在偏差的情況下，有關(guān)愛國主義的教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐內(nèi)容的實效性以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容都將有所欠缺。且有關(guān)愛國主義教育教學(xué)的過程中，有些思政課教師缺乏對愛國主義教育教學(xué)的創(chuàng)新，各相關(guān)部門教師的協(xié)調(diào)溝通還不夠完善暢通，沒有形成合力。因此，在一定程度上不能滿足新時代大學(xué)生，特別是自媒體時代中，大學(xué)生對愛國主義教育的需求。

（三）社會方面

隨著自媒體的快速發(fā)展，愛國主義教育不僅存在于線下也存在于線上，學(xué)生能充分利用自媒體平臺方便快捷地獲取信息、拓寬知識面與認(rèn)識廣度，但自媒體的準(zhǔn)入門檻低且網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，內(nèi)容存在碎片化、可信度低及庸俗化等現(xiàn)象，有些自媒體平臺的博主為了蹭熱度傳播不實言論，甚至有些主播傳播一些違背主流價值觀的視頻，進(jìn)而學(xué)生不僅接受有利信息，也接受有害信息，而有害信息則會在大學(xué)生三觀還不成熟的這個階段對其進(jìn)行誘導(dǎo)與腐蝕，諸如此類既不利于大學(xué)生對愛國主義教育的理解，也不利于高校教師對大學(xué)生開展愛國主義教育教學(xué)實踐工作。

（四）大學(xué)生方面

如今，自媒體的使用者大多在青年一代，特別是作為新時代大學(xué)生，使用率非常高，在自媒體的時代下，大學(xué)生對愛國主義教育，有一部分學(xué)生在受教育的過程中只停留在理論層面，而實踐層面實施度不高，且對愛國主義教育教學(xué)存在著刻板的印象，缺乏較為正確的認(rèn)識，如果思政課教師不進(jìn)行教學(xué)改革與理論創(chuàng)新則不利于學(xué)生對愛國主義的理解與踐行。與此同時，學(xué)生如果不積極主動地參與愛國主義教學(xué)理論與實踐活動，內(nèi)心存在較為消極、抵觸的情緒認(rèn)知的話，也不利于其主體性的發(fā)揮和愛國主義的充分實現(xiàn)。

三、自媒體時代推動愛國主義教育融入高?！盎A(chǔ)課”教學(xué)改革全過程的對策

（一）提高高校管理者愛國主義教育的重視度

高校管理者要加強(qiáng)對愛國主義教育的重視，首先要明確當(dāng)前愛國主義教育在大學(xué)生身上的“輸入”與“輸出”，從中國的具體實際出發(fā)，既要看到自媒體的發(fā)展特征，也要看到疫情這個特殊時期，如何實現(xiàn)愛國主義教育線上與線下相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，思政課教師與相關(guān)部門、相關(guān)教師以及各項考核制度相貫通。具體包括：一是結(jié)合疫情期間在國家政策資金的大力支持下，利用自媒體平臺（包括微視頻、公眾號等）向?qū)W生主推宣傳宣揚(yáng)一線的醫(yī)護(hù)人員、志愿者以及相關(guān)的工作人員，特別是一線志愿者教師與學(xué)生，始終把愛國主義教育教學(xué)融入學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生感同身受、切身體悟，不斷豐富與更新愛國主義教育現(xiàn)有的實際內(nèi)容。二是豐富與充實完善愛國主義教學(xué)的理論與實踐教學(xué)的方式方法與內(nèi)容，在教學(xué)中有所傾向，傾向于學(xué)生比較喜歡和接受度較高的實踐教學(xué)法，并把學(xué)生參與抗疫情況、進(jìn)行《憲法》和《民法典》宣傳等實踐活動納入課外附加分與“基礎(chǔ)課”的實踐加分中，作為“高分附加值”的存在，使得愛國主義教育不再流于表面與文件會議等形式之中。三是加大相關(guān)愛國主義的經(jīng)費(fèi)投入，高校集結(jié)中央、地方以及社會等資金，加大對愛國主義教育教學(xué)以及實踐等方面的投入比重，用資金支撐思政課教師在愛國主義教育教學(xué)研究方面的研究深度與廣度，以此從整體上增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育教學(xué)的效果，使愛國主義在大學(xué)生身上內(nèi)化于心、外化于行。

（二）加強(qiáng)教師隊伍的整體素質(zhì)

教師隊伍不僅包括思政課教師，還包括學(xué)校的管理者以及輔導(dǎo)員等教師。思政課教師特別是“基礎(chǔ)課”教師是新時代大學(xué)生愛國主義教育的主要引導(dǎo)者，作為一名合格的思政課教師，自身認(rèn)識度夠全面、深刻才能正確引導(dǎo)自己的學(xué)生。首先，思政課教師在教學(xué)工作中要秉承“以德育人、以生為本、研學(xué)融合、與時俱進(jìn)”的教育理念，從教學(xué)“痛點(diǎn)”問題出發(fā)，以高階能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實施課程重建，即利用線上教學(xué)平臺融合線下，將愛國主義教育教學(xué)全方位、多領(lǐng)域地環(huán)繞在學(xué)生周圍，在此基礎(chǔ)上重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，積極打造“第二課堂”，建構(gòu)愛國主義實踐教學(xué)資源庫，提高學(xué)生的實際理性表達(dá)愛國的行為。其次，高校管理者作為教師的領(lǐng)導(dǎo)者，對增強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義教育教學(xué)應(yīng)該有高度的責(zé)任感，前提是自身要明確大學(xué)生的愛國主義教育不僅在思政課教師與輔導(dǎo)員身上，自身的責(zé)任也是非常重大的，要時刻關(guān)注了解學(xué)生身上愛國情感以及態(tài)度的變化，多深入基層而不是浮于表面，自覺承擔(dān)其作為管理者的使命與職責(zé)，主動吸收借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，并進(jìn)行有針對性和實效性的完善與落實。最后，輔導(dǎo)員教師作為接觸學(xué)生最多的老師，要經(jīng)常與授課的思政課教師相互溝通反映，讓思政課教師不論是在課上還是在課下了解學(xué)生對愛國主義的吸收與表達(dá)度，并且把愛國主義教育教學(xué)的反思納入其中，在反思中創(chuàng)新愛國主義教育教學(xué)體系，以便提高新時代大學(xué)生愛國主義教育的實效性與接受度，同時教師的個人教育教學(xué)水平也會從中不斷地完善提高。

（三）充分發(fā)揮社會助推愛國主義的積極作用

自媒體突飛猛進(jìn)的發(fā)展給愛國主義教育陣地帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，面對自媒體平臺上一些不良信息的誘導(dǎo)，無論是高校還是國家政府相關(guān)部門都要加強(qiáng)對其平臺的監(jiān)管。這在一定程度上會阻礙一些不利于大學(xué)生愛國主義教育的侵害與腐化，這需要政府與社會的共同努力，在政府與社會監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)之上還要提升自媒體主體的職業(yè)道德素養(yǎng)與自身的覺悟，并加強(qiáng)自媒體人的法治素養(yǎng)，提高自媒體人準(zhǔn)入門檻，大力懲戒違背主流價值觀的自媒體人即“精美日分子”等。自媒體人要對愛國主義教育做正確的引導(dǎo)，理性且客觀地評價與分析。在此基礎(chǔ)上，營造濃厚的愛國主義的教育教學(xué)氛圍，譬如《思想道德與法治》新教材中案例時事正能量的插畫“阿西阿呷”等，提高對新時代學(xué)生愛國主義教育思想意識的浸潤與熏陶。除了學(xué)校環(huán)境氛圍能夠影響大學(xué)生愛國主義教育的氛圍，社會也能對大學(xué)生愛國主義教育的氛圍產(chǎn)生一定的影響，譬如政府和社會形成合力，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)愛國主義教育資源庫、結(jié)合時代背景與大學(xué)生的實際情況建設(shè)愛國主義教育基地、為大學(xué)生愛國主義教育提供一定的支持與幫助等，都可在一定程度上完善營造濃厚的愛國主義教育氛圍。

（四）大力激發(fā)大學(xué)生愛國主義的主體性

作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該在社會主義中國的廣闊舞臺上，抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。面對自媒體的“雙刃劍”，應(yīng)提高自身的信息篩選能力，感受愛國主義的熏陶，宣揚(yáng)正能量，培養(yǎng)自身的愛國情懷，提高自己對祖國的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感以及榮譽(yù)感，把自身的夢想與中國夢相聯(lián)系，把個人的榮辱納歸到國家、集體之中，不光要學(xué)習(xí)歷史、黨史來認(rèn)識中國的過去，也要站在現(xiàn)在并放遠(yuǎn)未來。要知道中國共產(chǎn)黨為什么能夠成功，在正確的黨史觀下，才能逐步形成正確的愛國意識與愛國情懷，形成崇高的愛國理論與理性的愛國實踐。[3]大學(xué)生愛國主義的實現(xiàn)，必須要做到“知情意行”相統(tǒng)一，從自身實際出發(fā)，提高自身的思想道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)，既要積極參與一系列愛國實踐活動，譬如參與社區(qū)志愿服務(wù)、志愿去邊疆支教等，也要做一些法治宣傳，去社區(qū)進(jìn)行《憲法》宣講活動，把愛國體現(xiàn)在我們自身的方方面面。

結(jié)語

本文在剖析自媒體時代特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，分析當(dāng)前愛國主義教育融入高?！盎A(chǔ)課”所面對的問題，總結(jié)其成因，并探尋出解決辦法，以便實現(xiàn)愛國主義教育教學(xué)的目的，提高愛國主義教育教學(xué)效果，讓大學(xué)生的愛國主義教育真正“內(nèi)化于心、外化于行”。