崔懿琳

（福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū) 福建廈門 363107）

高中教師在具體實(shí)施政治課程教學(xué)時(shí)，有效應(yīng)用議題式教學(xué)具有重要的價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)效果，教育人員需要對其進(jìn)行深入分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況實(shí)施議題教學(xué)，確保學(xué)生能夠更為充分地理解課堂所學(xué)知識，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

一、高中政治教學(xué)應(yīng)用議題式教學(xué)的重要性

首先，可以強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。高中政治教師在具體應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合議題進(jìn)行深入探究，可以對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使思想政治學(xué)科充分發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，對學(xué)生思想和行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)和干預(yù)。與此同時(shí)，在具體進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)行社會話題的科學(xué)引入，此時(shí)，教師需要結(jié)合各種社會問題和社會現(xiàn)象進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，對學(xué)生公共參與意識和集體責(zé)任感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題加強(qiáng)重視。其次，能夠改進(jìn)教學(xué)方式。[1]在具體實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生需要同時(shí)改變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。此時(shí)，教師需要對自身教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)改變，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)議題情境，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更高興趣，確保學(xué)生能夠主動探究相關(guān)問題，并為學(xué)生預(yù)留充分的思考時(shí)間，優(yōu)化課堂氛圍。與此同時(shí)，議題情境的合理設(shè)置，能夠大大提升學(xué)生探究興趣，學(xué)生在討論議題的過程中，能夠逐步完善知識體系，然后通過議題活動，對所學(xué)知識進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、高中政治教學(xué)實(shí)施議題式教學(xué)的具體策略

（一）選擇教學(xué)議題

高中教師在實(shí)施政治課程教學(xué)時(shí)，如果想要對議題式教學(xué)進(jìn)行更為高效的應(yīng)用，首先需要確定議題，通過進(jìn)行議題的科學(xué)選擇，可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解教材重難點(diǎn)。首先，思想政治課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而相對于國際國內(nèi)形勢而言，教材內(nèi)容具有一定的滯后性，對提升教學(xué)效果具有一定的不利影響，所以教師在選擇教學(xué)議題時(shí)，需要確保其時(shí)政性，有效結(jié)合政治形式。選擇該類教學(xué)議題，可以對學(xué)生視野進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生信息阻塞的問題得到有效解決。[2]其次，教師還需要確保議題的針對性，與課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活有效結(jié)合進(jìn)行相關(guān)議題的深入挖掘，確保學(xué)生能夠在課堂中合理應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生日常生活設(shè)置議題，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大大降低，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論研究，可以使其更為高效地參與社會生活，提升政治教學(xué)效果。[3]例如，教師在進(jìn)行公民政治權(quán)利的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置議題：大家知道自己擁有怎樣的政治權(quán)利嗎？在生活中參加過怎樣的政治活動？通過該種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生議題素材的合理豐富，將日常生活融入學(xué)科內(nèi)容，可以使學(xué)生在討論議題中具有更為充分的觀點(diǎn)能夠積極表達(dá)個(gè)人見解，進(jìn)而保證可以有效開展議題教學(xué)活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生正確思想的有效形式，還可以使學(xué)生更為全面地認(rèn)識公民政治權(quán)利，對學(xué)生進(jìn)行有效的政治引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

政治教師在對議題式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要科學(xué)開展教學(xué)活動，利用具體情境呈現(xiàn)相關(guān)議題，此時(shí)，教師需要合理設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析教學(xué)活動。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，首先需要和教學(xué)資源有效結(jié)合，教師在設(shè)計(jì)課外活動和課內(nèi)活動時(shí)，都必須聯(lián)系實(shí)際，對活動的難易度進(jìn)行綜合分析。如果活動踐行難度過大，則會使學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間，同時(shí)，還會對學(xué)生的積極性造成不良影響，無法實(shí)現(xiàn)探究效果。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)活動時(shí)，需要確保具有清晰的線索和明確的目標(biāo)，對課內(nèi)議題活動進(jìn)行有效的拓展和延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容。教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，需要深入分析議題情境的能力要求和學(xué)科知識內(nèi)容，在具體開展活動時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行一定的提示。如果學(xué)生需要進(jìn)行搜集整理，教師需要給出學(xué)生具體的查找途徑和關(guān)鍵詞。[4]在具體參與探究性活動時(shí)，如果需要學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。例如，教師在為傳統(tǒng)文化繼承一課設(shè)置課前準(zhǔn)備活動時(shí)，需要合理設(shè)置議題：結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣骄總鹘y(tǒng)文化存在哪些表現(xiàn)方式。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，通過網(wǎng)絡(luò)和書籍等渠道搜索當(dāng)?shù)氐拇硇越ㄖ?、思想文藝和傳統(tǒng)風(fēng)俗。其中，部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜集傳統(tǒng)思想與風(fēng)俗，另一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)搜集傳統(tǒng)文藝和建筑。然后在課堂上組織各小組選出一名代表，通過文檔或圖片的形式展示本組的探究結(jié)果，對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化進(jìn)行綜合探究。通過全面搜集和整理相關(guān)資料，可以使學(xué)生更為深刻地體會傳統(tǒng)文化，認(rèn)識不同表現(xiàn)形式，進(jìn)而使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有更高的認(rèn)同感，能夠更為高效地理解課堂知識點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同觀點(diǎn)組織開展辯論賽，確保能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生更為積極地參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維碰撞，確保學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維的有效培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

通常情況下，議題討論對學(xué)生的資料信息和知識儲備具有較高的要求，此時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握政治學(xué)科知識，還需要理解數(shù)學(xué)，地理，歷史等學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生還需要針對議題具有基礎(chǔ)的信息量和知識量。此時(shí)，部分學(xué)生缺乏充分的知識儲備，無法理解議題內(nèi)容，無法清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而使其不能主動參與課堂活動[。5]在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，為了確保學(xué)生能夠高度適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，并對其進(jìn)行終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生自學(xué)能力加強(qiáng)重視。此時(shí)，教師需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，則表明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有初步的了解，反之則表明學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏認(rèn)知，沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，只有確保學(xué)生進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)，才能使其更為高效地參與議題探究，進(jìn)而保證學(xué)生能夠充分理解議題。[6]在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要學(xué)習(xí)學(xué)科知識，同時(shí)還需要掌握相關(guān)原理、人物介紹等與議題相關(guān)的內(nèi)容。教師在具體開展課堂教學(xué)之前，可以通過幻燈片或?qū)W(xué)案等方式向?qū)W生發(fā)放自主學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行科學(xué)社會主義的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過視頻、圖片或文字等方式向?qū)W生展示與科學(xué)社會主義密切相關(guān)的內(nèi)容，例如社會主義的發(fā)展、馬克思的生平等，使學(xué)生對科學(xué)社會主義具有初步的了解，確保學(xué)生能夠積極探討相關(guān)議題。

（四）優(yōu)化教學(xué)氛圍

學(xué)生在討論議題時(shí)，對議題的理解和認(rèn)知具有較高的難度，所以需要引導(dǎo)學(xué)生重建自己的認(rèn)知，為了確保能夠順利解決議題，需要為學(xué)生議題探究營造良好氛圍。首先，教師在對議題式教學(xué)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)，需要和學(xué)生共同合作，平等交流，對學(xué)生思維加強(qiáng)重視，確保學(xué)生能夠積極參與議題討論，能夠充分表達(dá)個(gè)人看法。[7]其次，教師在具體開展議題探究活動時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，合理構(gòu)建學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，確保學(xué)生能夠和其他小組成員進(jìn)行有效交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，只有確保學(xué)生和教師能夠充分了解教學(xué)環(huán)境對學(xué)生發(fā)展的重要性，才能強(qiáng)化學(xué)生活動體驗(yàn)。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與議題探究活動時(shí)，還需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化師生互動，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，并對其進(jìn)行有效解答。與此同時(shí)，在學(xué)生參與議題討論時(shí)，教師還需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生活動表現(xiàn)，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生解答相關(guān)問題。

（五）加強(qiáng)社會實(shí)踐

在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展中，高中教師在具體實(shí)施思政課教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化以生為本，對學(xué)生實(shí)踐過程加強(qiáng)重視，使其課堂教學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐。教師通過引導(dǎo)學(xué)生綜合探討議題內(nèi)容，能夠合理深化議題討論成果。為了使活動型課程得到有效的落實(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成議題討論之后，可以組織開展社會實(shí)踐活動，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，組織社會實(shí)踐，確保能夠使學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)議題，使學(xué)生對政治課程的獨(dú)特魅力具有更為充分的體會。與此同時(shí)，實(shí)踐活動的有效開展可以對其教學(xué)資源進(jìn)行合理豐富，對議題式教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充。[8]首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。高中教師在利用議題式教學(xué)開展政治教學(xué)時(shí)，部分教師依舊將學(xué)科知識作為教學(xué)重點(diǎn)，雖然會將實(shí)際生活融入學(xué)科知識，但是理論性較強(qiáng)，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)議題進(jìn)行小組探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)調(diào)查活動，確保能夠使議題的價(jià)值得到有效延伸，確保學(xué)生能夠有效論證自己的觀點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行改革開放的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以在一定程度內(nèi)延伸議題“改革開放歷程”，引導(dǎo)學(xué)生比較家鄉(xiāng)40 年的變化，并對其進(jìn)行深入調(diào)查，確保學(xué)生可以通過城市變化體會該項(xiàng)決策的意義，體會我國如何在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)民族振興與國家富強(qiáng)。此時(shí)，教師還需要使學(xué)生充分掌握社會調(diào)查方法，確保學(xué)生能夠通過查閱資料或訪談活動開展社會調(diào)查。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀訪問，確保學(xué)生能夠融入具體情境，使學(xué)生在實(shí)地觀察的過程中，可以進(jìn)一步理解相關(guān)知識。此時(shí)，教師還需要和學(xué)生家長有效配合，要求學(xué)生家長利用空余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募t色文化景點(diǎn)和博物館，使學(xué)生對學(xué)科知識的意義具有更為深刻的體會。最后，教師還需要開展專題訪談，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題訪問某一對象，通過進(jìn)行專題訪問，可以使學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)議題，進(jìn)而使學(xué)生對議題具有更為深刻的認(rèn)知，同時(shí)，還可以使學(xué)生具有更高的訪問技巧。[9]例如，教師在進(jìn)行社會主義制度的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，通過專題訪談，可以使議題“我國如何實(shí)現(xiàn)社會主義制度的確立和完善？”得到有效延伸。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對爺爺和奶奶進(jìn)行訪談，爺爺奶奶可以結(jié)合人生經(jīng)歷向?qū)W生講述新中國成立以來的社會變化和生活變化，隨后，學(xué)生需要將相關(guān)資料融入學(xué)科知識，體會我國發(fā)展社會主義制度的過程。同時(shí)，在學(xué)生訪談時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生記錄訪談過程。

（六）改進(jìn)教學(xué)評價(jià)

首先，教師需要確保教學(xué)評價(jià)語言具有較強(qiáng)的激勵(lì)性，教師在具體進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，合理優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，需要確保教學(xué)語言評價(jià)的規(guī)范化和激勵(lì)性，此時(shí)，教師需要盡量避免直接評價(jià)“好不好”“對不對”，需要深入分析評價(jià)語言應(yīng)用的重要性。與此同時(shí)，教師還需要有效結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢，合理應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)用語，確保能夠拉近師生距離，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為高效地參與議題式教學(xué)，營造良好課堂氛圍。[10]其次，教師還需要針對議題式教學(xué)合理設(shè)置評價(jià)量表。一般情況下，不同學(xué)生具有不同的知識水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思維方式，因此，學(xué)生課堂表現(xiàn)具有較高的差異性。針對該種情況，教師需要進(jìn)行評價(jià)量表的合理設(shè)置，此時(shí)需要有效結(jié)合質(zhì)化評價(jià)與量化評價(jià)，同時(shí)，還需要結(jié)合應(yīng)用學(xué)生互評和自評，并加強(qiáng)重視課堂教學(xué)反饋，確保能夠科學(xué)改善課堂教學(xué)。

結(jié)語

高中教師通過選擇教學(xué)議題、創(chuàng)設(shè)問題情境、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)范圍、加強(qiáng)社會實(shí)踐、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，可以利用議題式教學(xué)開展政治教學(xué)，使學(xué)生對政治內(nèi)容具有更為深刻的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行有效的政治引導(dǎo)，提升學(xué)生整體素質(zhì)。