王東雪

（昭通市職教中心 云南昭通 657000）

隨著人們文化生活的日益豐富，對于美的追求與渴望更加強(qiáng)烈。舞蹈作為一種極具美感的藝術(shù)形式，不僅能夠給予視覺沖擊，而且能夠陶冶情操，其教育價值受到廣泛關(guān)注，逐漸納入基礎(chǔ)教育課程體系，成為美育的重要載體。高職院校學(xué)生自我情感與自我認(rèn)知力逐漸形成，具備了理解美與創(chuàng)造美的能力，還需加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)，以此豐富學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，對于塑造學(xué)生的健全人格具有積極作用。因此，本文對高職舞蹈教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析，以供參考。

一、在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性分析

在高職舞蹈教學(xué)的過程中，也要像其他學(xué)科一樣，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、能力等，依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求來制定相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式中更好地學(xué)習(xí)舞蹈。但是根據(jù)新課改的要求，無論是在哪一門教育學(xué)科中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等。創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的強(qiáng)大推動力，在科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展如此迅速的社會背景下更加需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，如此才能加快社會的發(fā)展步伐，提高我國的競爭實力，因此，我國不斷重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，部分學(xué)校及教師不在乎培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)更加偏重于理論教學(xué)和舞蹈動作的教學(xué)，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但要想在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要擺脫這種教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生展開全面教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會跳，還要讓學(xué)生在跳舞的過程中學(xué)會欣賞、鑒析，學(xué)會創(chuàng)編，學(xué)會體會藝術(shù)的美，要幫助學(xué)生發(fā)散思維、活躍思維，在提高學(xué)生舞蹈能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，以更好地達(dá)到教學(xué)要求。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，還有利于學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)散自身的思維，學(xué)生只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能得到更好的發(fā)展，才能對學(xué)習(xí)、生活等有更多的幫助，才能對未來有更好的規(guī)劃，才能取得更大的成就。

二、高職院校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題分析

在目前階段，教育部門大力推行素質(zhì)教育的改革，對于美育的重視程度有所提升，這種情況下為高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了有利環(huán)境。但是就目前而言，高職院校舞蹈教學(xué)在教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知方面仍然存在諸多問題，成為影響課堂教學(xué)效果的重要因素。在舞蹈教學(xué)過程中，教師大多采用講練結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師對舞蹈動作進(jìn)行分解與示范，而學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行模仿。雖然此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生快速地掌握舞蹈基本動作，但是一定程度上限制了學(xué)生對于舞蹈的自我理解力、感知力與創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，所獲得的舞蹈知識與技能欠缺個人情感以及鮮活的靈魂，不利于學(xué)生舞蹈技能的全面提升。其次，高職院校學(xué)生的自尊心較為濃重，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中，因擔(dān)心出錯出丑而不能夠進(jìn)入一種忘我的表演狀態(tài)。由于心理有障礙，使學(xué)生不能夠快速地調(diào)動自我情緒，不能夠有力地控制身體肌肉，導(dǎo)致所呈現(xiàn)的舞蹈存在無力感，難以引發(fā)觀眾的情感共鳴。羞澀的內(nèi)在心理與扭捏的動作表現(xiàn)成為影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的首要問題。除此以外，學(xué)習(xí)積極性不高也是部分學(xué)生所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，有些學(xué)生因為之前完全沒有接觸和學(xué)習(xí)過舞蹈，再加上又覺得舞蹈課很辛苦，所以就在課堂上表現(xiàn)出一定的惰性，自覺性很差。由于各個學(xué)生的條件各不相同，學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生就會產(chǎn)生害怕焦慮、厭學(xué)甚至焦慮等心理，這對其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生不良影響，課堂的學(xué)習(xí)氛圍相對較差，這都是影響舞蹈教學(xué)的不利因素。以上都是我們在教學(xué)中需要克服的問題。怎樣才能因材施教，變不利為有利，是擺在任課教師面前的首要任務(wù)，這就需要不斷進(jìn)行教學(xué)探討，相互交流，積極促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

三、在高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探究

（一）教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)指導(dǎo)，能夠促使學(xué)生有效形成良好的創(chuàng)新意識，從而為創(chuàng)新能力的切實落實提供重要支持。因而在舞蹈教學(xué)中，教師亦需要重視這一部分的培養(yǎng)教育，促使學(xué)生能自發(fā)、自覺地進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的優(yōu)化提升。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的長期性，需要學(xué)生能夠堅持完成，如此，則更需學(xué)生創(chuàng)新意識的支持，使其能夠在意識推動下，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新實踐，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展落實。具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師需落實創(chuàng)新教育，包括如概念的認(rèn)識、創(chuàng)新重要性等多個方面，使其能夠正確全面地了解創(chuàng)新，積極進(jìn)行創(chuàng)新。比如，大多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新需要具備更多的“主意”“點子”，但自身并不具備這一能力，且認(rèn)為創(chuàng)新能力為優(yōu)秀人才所具備的特有的能力，導(dǎo)致從源頭上就失去了創(chuàng)新的發(fā)展可能。通過創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生在了解創(chuàng)新的同時，亦能夠建立創(chuàng)新的勇氣，如此一來，才能夠真正有效地推動和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，結(jié)合舞蹈這門藝術(shù)性課程，教師可借助實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，給予其創(chuàng)新的勇氣。比如在《千手觀音》的舞蹈作品中，因其非凡的藝術(shù)力感染力廣受國際社會贊譽(yù)。教師則可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，并給予聯(lián)想的參考提示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考想象，如“大家能借此舞蹈想到什么”，然后讓學(xué)生充分發(fā)散自身的思維去想象，這樣可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中加強(qiáng)自身的思維方式。通過這種方式，在教師的引領(lǐng)下，就能夠有方向地積極思考與想象，從而增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和動機(jī)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的良好發(fā)展。

（二）教師要重視提升學(xué)生對于作品的理解力

舞蹈表現(xiàn)力的迸發(fā)需要建立在對于作品深刻的理解基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠直觀地感知作品所蘊(yùn)含的情感，并通過肢體語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，形成強(qiáng)而有力的表演感染力?；诖耍處煈?yīng)加強(qiáng)對于舞蹈作品的解析，帶領(lǐng)學(xué)生體會舞蹈的內(nèi)在美，理解舞蹈所傳遞的濃厚情感。我國歷史悠久，各民族的舞蹈可謂是千姿百態(tài)，各具特色。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)拘泥于舞蹈動作技能的講解，更要傳遞我國源遠(yuǎn)流長的民間舞蹈文化，豐富學(xué)生的人文積累。

例如，教師在講解舞曲《膠州秧歌》時，首先，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示舞蹈的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作歷程，播放山東膠州秧歌的視頻素材，渲染歡快明亮的氛圍，讓學(xué)生理解舞蹈的情感基調(diào)，為后續(xù)的技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析膠州秧歌的基本特征，理解舞蹈扭的律動、線的流動、圓的呈現(xiàn)等，在此基礎(chǔ)上，對膠州秧歌的舞蹈動作進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生理解每一個舞蹈動作所傳遞的情感意義，提升對于舞蹈的理解力以及把控力。

（三）教師要重視強(qiáng)化學(xué)生對于舞蹈形體的把控力

舞蹈是通過形體語言展現(xiàn)藝術(shù)魅力的表演形式。學(xué)生對于形體把控能力的優(yōu)劣是影響舞蹈表現(xiàn)力的又一重要因素。因此，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立舞蹈自信，激發(fā)表現(xiàn)欲望。我國是一個多民族組成的國家，各少數(shù)民族具有獨具風(fēng)情的舞蹈，如何充分抓住少數(shù)民族舞蹈的體態(tài)、特點、精髓尤為關(guān)鍵。首先，教師以學(xué)生較為熟知的少數(shù)民族舞蹈為切入點。

例如，教師可以以蒙古族舞蹈《鴻雁》為例，教師讓學(xué)生觀看相關(guān)的舞蹈視頻，并提出思考問題，如蒙古族的舞蹈音樂及動作有何特點，讓學(xué)生嘗試獨立思考與分析，建立初步感知。其次，教師針對學(xué)生的個體差異，實施有針對性的形體訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，教師還需重視讓學(xué)生鍛煉身體的柔韌性，因為每個學(xué)生的體質(zhì)是不同的，所以在練習(xí)舞蹈的過程中也會存在著一些差異，良好的柔韌性對學(xué)生舞蹈練習(xí)有著較大的關(guān)系，比如一些學(xué)生身體柔韌性不佳，教師可以設(shè)置相契合的拉伸訓(xùn)練，提高學(xué)生身體的舒展性，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)張力。教師在教學(xué)的過程中需要堅持因材施教，幫助學(xué)生對于形體的把控能力，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望。

（四）教師要重視增強(qiáng)學(xué)生對于情感的創(chuàng)造力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈情感的精準(zhǔn)拿捏以及自由創(chuàng)造能力，賦予舞蹈鮮活的生命力，能夠激發(fā)觀眾的情感共鳴。首先，教師應(yīng)豐富學(xué)生的內(nèi)在情感積淀，所謂藝術(shù)來源于生活而高于生活，舞蹈作品反映的是生活中的審美屬性。因此，教師以高職院校學(xué)生的日常生活為載體，引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活、探索生活、創(chuàng)造生活，豐富生活閱歷，提升人生厚度。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然界的美好，體會舞蹈作品中的人地和諧精神。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入廣大勞動人民群體之中，體會淳樸的民風(fēng)，感受舞蹈對于勞動人民精神的歌頌，讓學(xué)生理解舞蹈藝術(shù)是現(xiàn)實生活的直觀反映，深化學(xué)生對于舞蹈教學(xué)內(nèi)涵的理解。其次，促進(jìn)藝術(shù)與生活的相互融合，舞蹈訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的身體機(jī)能以及內(nèi)在涵養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，將舞蹈感知帶入到日常生活之中，比如在講解中國古典舞的相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入了解中國的古典舞，引導(dǎo)學(xué)生思考舞蹈藝術(shù)對于生活的啟示，然后可以促使學(xué)生將古典舞的形體之美延伸至日常言談舉止中，立足于生活，提高學(xué)生的舞蹈情感創(chuàng)造力。

（五）教師要重視規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，堅持因材施教

在高職院校的舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈老師首先需要對各個學(xué)生有基礎(chǔ)性的了解，看到每個學(xué)生的差異性和自身的特點，同時要充分發(fā)揮出高職院校的獨特優(yōu)勢，合理運用各方面教育資源。在實際的舞蹈教學(xué)中，教師要看到每一名學(xué)生的獨特優(yōu)勢和劣勢，運用一定的技巧和合理的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和特長的發(fā)揮。只有真正做到以上幾點，才是真正地從學(xué)生具有的特殊性出發(fā)，這樣才能真正做到因材施教。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，每個學(xué)生都會有自己的想法和創(chuàng)意，也許會提出疑問，也許會對舞蹈進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考，這都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好機(jī)會，教師要把握住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的正確引導(dǎo)，尊重并鼓勵學(xué)生的想法，讓學(xué)生能夠保持創(chuàng)新的積極性，有更好的發(fā)展，而不是一味地固定學(xué)生的思維，打擊、批判學(xué)生的想法，這樣會扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)新能力。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同，有的學(xué)生理解能力、想象力較好，那么學(xué)習(xí)舞蹈就會較快；有的學(xué)生理解能力等相對來說稍差，那么在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中就會慢一些。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點在教學(xué)過程中加快或放慢教學(xué)速度，使每一名學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度。另外，教師在教學(xué)過程中不僅要教會學(xué)生跳舞，還要教會學(xué)生編舞，這對于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力有十分重要的意義。在這個過程中，教師也要因材施教。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生教師可以設(shè)置較高的要求，比如不能模仿他人作品，要原創(chuàng)；而對于能力稍差的學(xué)生教師可以設(shè)置低一些的要求，比如在其作品中可以有少部分是模仿創(chuàng)作，之后在學(xué)生能力有所提升的時候再提高要求，這樣就能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育的實施，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要在學(xué)校體育教學(xué)中，每一位體育教師都能夠注重自身創(chuàng)新能力的提高，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多渠道啟迪學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，就能培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新人才。不論是新時期的社會發(fā)展對于人才的需求方向，還是舞蹈專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力都有著不可或缺的意義，為當(dāng)下教育發(fā)展中重要的培養(yǎng)內(nèi)容。高職教師在指導(dǎo)學(xué)生舞蹈專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時，可依據(jù)創(chuàng)新培養(yǎng)的幾點原則，結(jié)合學(xué)生實際，開辟多種形式的創(chuàng)新教育，為學(xué)生營造全方位創(chuàng)新發(fā)展教育環(huán)境，促使其思維得以有效發(fā)散開闊，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，推進(jìn)舞蹈及學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。