高職《金融實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

付 陽

江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337000

《金融實(shí)務(wù)》是高職金融專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融行業(yè)快速起步，金融業(yè)務(wù)已完全覆蓋所有的商業(yè)銀行。在此背景下，社會上亟需從事金融實(shí)務(wù)工作的優(yōu)秀人才。因此，為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的金融人才成為高職學(xué)校教育者的歷史使命，既要確保金融專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的金融理論知識，又要具備扎實(shí)的實(shí)務(wù)操作能力，對《金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)要積極推進(jìn)改革。

一、高職《金融實(shí)務(wù)》的教學(xué)特點(diǎn)

《金融實(shí)務(wù)》是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和操作性的課程，對高職生的教學(xué)工作而言，教師要注重對學(xué)生理論知識架構(gòu)塑造和完善的過程中，強(qiáng)化其學(xué)以致用的能力。但對比本科學(xué)生，高職生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異，這就需要為其制定不同的培養(yǎng)教學(xué)方案，特別是強(qiáng)化實(shí)踐操作的版塊，所以學(xué)生理論知識的教學(xué)要多發(fā)揮輔助實(shí)踐的作用［1］。鑒于此，教師在面向高職生的教學(xué)中，應(yīng)遵循“理論知識夠用，實(shí)踐操作管用”的原則，應(yīng)用專業(yè)崗位技能的要求來培養(yǎng)高職生的專業(yè)能力，使其成為具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才。學(xué)生也要熟悉學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的基本流程，才能在運(yùn)用專業(yè)知識的過程中熟練上手。在具體學(xué)習(xí)上，金融實(shí)務(wù)又包含國際金融的相關(guān)知識，所以學(xué)生需要了解和熟練掌握多形式外匯買賣和交易術(shù)語，還要有一定的外匯走勢判斷能力，掌握計(jì)算交易盈虧以及規(guī)避交易風(fēng)險(xiǎn)的有效方法，這也是該課程對學(xué)生基本能力的教學(xué)要求。此外，教師多利用案例的方式展開講解與討論，如以案例方式分析交易操作的過程，若涉及外匯，則要多引用不同的匯率價(jià)格及多變的交易主體等，主體本身的復(fù)雜性也不至于讓學(xué)生覺得單一枯燥。這就要求教師要多挖掘?qū)I(yè)上的趣味，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，逐漸提高學(xué)習(xí)的能力。從教師的角度來看，要培養(yǎng)專業(yè)人才，向社會輸送應(yīng)用型人才，教師自身也要有一定的素質(zhì)和知識能力。例如，在整理教學(xué)內(nèi)容和布置練習(xí)題時(shí)，就要強(qiáng)化專業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)，及時(shí)作引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn)［2］。對《金融實(shí)務(wù)》的教學(xué)，當(dāng)前的形勢有很好的推動作用，考慮到我國金融服務(wù)行業(yè)起步較晚，國外發(fā)達(dá)國家為我國金融行業(yè)及教育工作的發(fā)展提供了很多參考，這有利于教師充分利用各種案例進(jìn)行《金融實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)；還能借助仿真實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)室，通過專業(yè)軟件來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金融實(shí)務(wù)的模擬操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的交易習(xí)慣與意識，這對推動高職《金融實(shí)務(wù)》改革，提高高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率大有裨益。

二、高職《金融實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的重點(diǎn)分析

（一）構(gòu)建以實(shí)用性內(nèi)容為主，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程教學(xué)體系

在《金融實(shí)務(wù)》教學(xué)中，教師要明確該課程是以金融學(xué)為基礎(chǔ)的適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求而形成的科目，保留了金融學(xué)的主要內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)部分，所以必須與學(xué)生的職業(yè)能力要求相掛鉤，讓課程教學(xué)突破原有的學(xué)科理論體系，針對學(xué)生特定的職業(yè)角色形成作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)。《金融實(shí)務(wù)》的課程內(nèi)容體系應(yīng)用就是要培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才，教師需要精選專業(yè)內(nèi)容，有取舍、有針對性地選擇教材，既要確保原有專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要注重教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中可做參考的理論內(nèi)容，強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的彈性。例如，在整個課程中，其內(nèi)容可分為基礎(chǔ)知識模塊、金融交易模塊、理財(cái)規(guī)劃模塊、金融風(fēng)險(xiǎn)模塊以及融資模塊等，對應(yīng)不同的版塊，教師要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講授，才能確保較高的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以學(xué)生為主體中心的教學(xué)模式

在現(xiàn)代化的高職《金融實(shí)務(wù)》教學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，堅(jiān)定地將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體和中心位置，給予學(xué)生足夠的選擇權(quán)，提高其自主能力，學(xué)會擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)管理。例如，結(jié)合所學(xué)的主題找參考書和各種視聽材料，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行計(jì)算等等，還有就是借助學(xué)校提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模擬實(shí)驗(yàn)室，或是校外的實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生只有找到適合自己學(xué)習(xí)的路徑，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能學(xué)習(xí)知識，并尋求解決問題的方法，才能真正內(nèi)化知識，形成能力，這也應(yīng)成為高職《金融實(shí)務(wù)》這一實(shí)踐性極強(qiáng)的課程進(jìn)行教學(xué)改革的重點(diǎn)方向。目前，我們主張要基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革，構(gòu)建完善的現(xiàn)代化“以學(xué)生為中心的互動型、實(shí)踐型、自主性的學(xué)習(xí)模式”，突破培養(yǎng)可自主分析問題、收集資料、合理預(yù)測和解決問題的學(xué)生人才。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容的不同，應(yīng)用靈活多樣性的教學(xué)手段輔助教學(xué)

首先，教師要善于將傳統(tǒng)的課堂講授方法與現(xiàn)代化的媒體演示方法相結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生以耳目一新的感覺。在《金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，體現(xiàn)出顯著的知識性與技能性緊密結(jié)合的特點(diǎn)，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)生要從中掌握實(shí)踐操作的能力。課堂上要自主登錄網(wǎng)站來操作金融交易的流程，在產(chǎn)生直觀感受的情況下運(yùn)用知識，體驗(yàn)職業(yè)樂趣，也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在此學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生結(jié)合教師的講解，也能更好地深化印象，熟練掌握和應(yīng)用操作技能［3］。

其次，教師要引入課堂案例或熱點(diǎn)追蹤問題，讓學(xué)生在不斷地理解中增長知識。由于金融學(xué)的理論知識很多，抽象內(nèi)容也不少，枯燥的理論知識學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生有厭倦情緒。因此，教師要善于利用自身的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，積極引入案例，或是一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生針對案例事件進(jìn)行私下的調(diào)查、閱讀、思考與分析，在充分討論和交流后進(jìn)一步了解基礎(chǔ)的理論知識，也提高自身分析及解決問題的能力。例如，用歐債危機(jī)案例的方式讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，結(jié)合國際金融實(shí)務(wù)的理論展開分析，在深化理論知識理解的同時(shí)也提高實(shí)踐應(yīng)用能力［4］。

再次，教師要利用任務(wù)驅(qū)動和模擬情境的方式來輔助專業(yè)教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動的手段與高職很多課程的教學(xué)規(guī)律都相符，將其應(yīng)用在《金融實(shí)務(wù)》的教學(xué)上，要求學(xué)生的活動需要與任務(wù)或問題相結(jié)合，通過問題探索來強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)習(xí)主動權(quán)，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如，關(guān)于“外匯交易”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就可以在課堂上設(shè)置“外匯交易部”，讓學(xué)生各司其職，處理一些日常問題。學(xué)生要根據(jù)市場的匯率變化情況作出買賣決策，再以小組合作的方式協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)。在學(xué)生交流探討的過程中很容易發(fā)現(xiàn)新的問題，也能夠提煉新的方法，這就是強(qiáng)化實(shí)踐帶來的掌握技巧的影響，可幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的專業(yè)知識體系。而教師則要注意鼓勵學(xué)生每做完一份任務(wù)，就要注重進(jìn)行小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，也回顧自身在完成任務(wù)過程中的收獲和問題，形成經(jīng)驗(yàn)。

最后，教師還要積極利用學(xué)校的影響力和資源，利用“訂單培養(yǎng)”的理念，幫助學(xué)生推薦給校外的實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)，提升專業(yè)能力。學(xué)校要多爭取與校外的企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合辦學(xué)，讓在校學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為今后更順利進(jìn)入職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

三、高職《金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)實(shí)踐改革措施

（一）開發(fā)立體化課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在推進(jìn)高職《金融實(shí)務(wù)》課程改革時(shí)，教師的首要工作就是開發(fā)豐富的數(shù)字化課程資源，要求充分利用數(shù)字化功能，應(yīng)用大量微課、動畫視頻等立體化資源來順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的潮流，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。在金融專業(yè)的學(xué)習(xí)中，《金融實(shí)務(wù)》是一門傳統(tǒng)的核心課程，推進(jìn)課程教學(xué)改革，就有應(yīng)用精品在線開放課程的立項(xiàng)與應(yīng)用目標(biāo)。教師要推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)工作，就要為學(xué)生提供良好的在線課程教學(xué)平臺；此外，課程開發(fā)建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源還包括教學(xué)課件、動畫視頻、教學(xué)微課、案例教學(xué)、題庫應(yīng)用、拓展資源等等，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)《金融實(shí)務(wù)》過程中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)和測試等需求。其中微課、慕課等方式更能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，針對薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，這樣遠(yuǎn)比紙質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)更有針對性與趣味性，因此有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

（二）聯(lián)合線上資源進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)時(shí)間與空間得以擴(kuò)展

在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師要善于將學(xué)習(xí)資源融入《金融實(shí)務(wù)》的整體課程設(shè)計(jì)上，為學(xué)生布置在線作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)之用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識在時(shí)間與空間上的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的選擇性。因此，教師可以采用在線課程平臺，為學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課后作業(yè)及討論互動環(huán)節(jié)的布置，學(xué)生課后也能圍繞相關(guān)的主題學(xué)習(xí)，將碎片化的時(shí)間用在練習(xí)上，保證較高的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以將一些課堂上由于課時(shí)受限而無法講授的專業(yè)知識點(diǎn)，進(jìn)行在線布置，學(xué)生在線課堂自主完成，教師在線答疑解惑，充分利用了有效媒介與時(shí)間。另外，教師還可以將課堂的教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用線上線下混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高師生互動的成效

借助于在線課程平臺的功能，教師還可以對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生與知識之間的互動，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。鑒于《金融實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，因此教師可以結(jié)合當(dāng)下的國際金融熱點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行分析和知識的應(yīng)用。課堂上教師可特意設(shè)置課堂討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對某個現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。考慮到《金融實(shí)務(wù)》本身具有專業(yè)性強(qiáng)和熱點(diǎn)變化快的特點(diǎn)，若學(xué)生沒有提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，也就沒有知識儲備進(jìn)行解析，影響到課堂討論的效果，因此課前應(yīng)借助課程平臺，利用翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備工作非常重要。教師可以在課程平臺上提前為學(xué)生公布要討論的案例問題，讓學(xué)生提前查閱資料，做好充足的準(zhǔn)備，在平臺的討論區(qū)提前進(jìn)行交流探討。這樣的過程可確保對知識點(diǎn)和所要討論的內(nèi)容有一定的了解，且形成初始的觀點(diǎn)。隨后的課堂討論環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好的學(xué)生就可以結(jié)合知識點(diǎn)發(fā)表觀點(diǎn)，準(zhǔn)備的基礎(chǔ)探討的細(xì)節(jié)越多，內(nèi)容越詳細(xì)，越便于教師結(jié)合學(xué)生的討論意見細(xì)化解答和分析?？傊處熞脤W(xué)生的討論環(huán)節(jié)，盡可能形成觀點(diǎn)交鋒的局面，確保內(nèi)容互補(bǔ)，幫助一些學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容點(diǎn)和思維缺陷，強(qiáng)化互動的效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）全過程跟蹤，提高學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的效果

在進(jìn)行《金融實(shí)務(wù)》的改革教學(xué)中，教師要做好全程的管理和引導(dǎo)工作，同時(shí)也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生個性化地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用在線課程平臺可以對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤考察，教師則對學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)兩方面的成效評估，同時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，將評價(jià)工作落到實(shí)處。在考核時(shí)，教師可以讓學(xué)生以情景模擬和角色扮演的方式增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行《外匯交易》的角色模擬時(shí)，學(xué)生可分成若干小組，分別交換作為整個交易過程的各個職能角色，負(fù)責(zé)管理交易室內(nèi)各種交易活動且要擬定發(fā)展策略的財(cái)務(wù)長。再例如，負(fù)責(zé)最終控制各項(xiàng)業(yè)務(wù)責(zé)任，協(xié)調(diào)交易室內(nèi)相關(guān)交易工作和掌控交易員所進(jìn)行的交易活動的首席交易員等。還有就是需要正確識別幣別，有一定市場洞察力來確定貨幣升貶值且利用貨幣創(chuàng)造利潤的外匯交易員等等。教師可以讓學(xué)生模擬市場交易中交易員對客戶的雙向報(bào)價(jià)，重點(diǎn)培訓(xùn)操作的部分，再考核如何利用高利率貸出和低利率借入等方式創(chuàng)造最大利潤的過程。總之，教師的全程跟蹤要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，并以教學(xué)的主題有選擇性地應(yīng)用情境教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種方法，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更順利地完成實(shí)務(wù)操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)掌握知識點(diǎn)和運(yùn)用技能，更好地推進(jìn)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

綜上所述，在高職金融專業(yè)的教學(xué)體系中，《金融實(shí)務(wù)》是一門非常重要的課程，該課程在多年的教學(xué)中也遭遇了一些教學(xué)瓶頸，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)的能力與社會需求不適應(yīng)，因此教師必須積極推動教學(xué)改革工作，確保培養(yǎng)的人才與社會的需求相符。這就要求教師結(jié)合該課程特點(diǎn)，增加《金融實(shí)務(wù)》教學(xué)中實(shí)踐操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，利用仿真實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)房強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。此外，教師還要鼓勵學(xué)生日常應(yīng)多關(guān)注金融的更新動態(tài)，強(qiáng)化師生之間的互動，確保教學(xué)效果更好，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題分析的能力，切實(shí)推進(jìn)《金融實(shí)務(wù)》課程更有成效地深入改革。