李英芳 聶亙

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 石家莊 050000）

本科層次的職業(yè)教育就是職業(yè)教育，從總書記到教育的主管部門，多次出臺(tái)有關(guān)職業(yè)本科教育的文件，可以看出國家對(duì)這種新型職業(yè)教育的重視程度。本科職業(yè)教育將專科、本科進(jìn)行了相應(yīng)的銜接，把我們的職業(yè)教育上升到本科的這樣一個(gè)層次，都是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、為什么高職院校本科層次需要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。深入推進(jìn)人才發(fā)展機(jī)制改革，從人才培養(yǎng)、人才激勵(lì)等制度機(jī)制，真正解決人才培養(yǎng)的問題。當(dāng)今時(shí)代，正是需要大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)候，國家需要大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這既是順應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，也是時(shí)代賦予青年人的使命。而高等職業(yè)院校的使命便是培養(yǎng)適用于企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，這就需要我們培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的實(shí)用性，他們是國家未來發(fā)展的中流砥柱。高職院校要著眼于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，合理地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，滿足企業(yè)創(chuàng)新型人才的需要，也為學(xué)校發(fā)展贏得機(jī)遇。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，可以有效地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一，進(jìn)一步可有效解決大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題，促進(jìn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

當(dāng)前，部分高職院校缺乏定期的培訓(xùn)教育和實(shí)踐教育，對(duì)于市場(chǎng)的需求因素考慮得少，與企業(yè)之間缺少良好的溝通，導(dǎo)致部分畢業(yè)生無法完全適應(yīng)企業(yè)的需求。因此，高職院校要重視校企合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源、信息共享，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，這就進(jìn)一步為企業(yè)培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

二、高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才一般所具備的特點(diǎn)

1.“應(yīng)用性”。職業(yè)本科培養(yǎng)的人才是一種智能型人才，需要具備比技能型人才更扎實(shí)的理論知識(shí)，職業(yè)本科人才培養(yǎng)除掌握對(duì)本科層次畢業(yè)生本專業(yè)要求的基本技能和方法外，更要注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.“層次性”。首先，我國在構(gòu)建“中職—高職—職業(yè)本科”一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，本科層次的職業(yè)教育起著承上啟下的關(guān)鍵作用；其次，本科層次人才培養(yǎng)掌握的知識(shí)、能力以及素質(zhì)要求應(yīng)相應(yīng)地逐級(jí)提升。

3.“創(chuàng)新性”。本科層次職業(yè)教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的同時(shí)，需構(gòu)建多元互動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制，例如通過注重學(xué)科交叉的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新意識(shí)等，創(chuàng)新育人新載體、拓展育人新途徑。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，積極帶動(dòng)職業(yè)教育應(yīng)用型創(chuàng)新人才的輸出。

三、以“高等數(shù)學(xué)”為例，探究“三全育人”背景下如何進(jìn)行本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)

著重從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照中共中央國務(wù)院提出的“三全育人”要求，在立德樹人教育的根本任務(wù)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的當(dāng)代大學(xué)生人才，主要從以下三個(gè)途徑來探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑。

（一）全員培養(yǎng)，學(xué)生人人參與創(chuàng)新

全員培養(yǎng)應(yīng)包含教師、學(xué)校管理者、后勤服務(wù)者以及家長等，每個(gè)群體都肩負(fù)著大學(xué)生的德育培育的責(zé)任。大學(xué)期間，學(xué)生除了專任教師之外，主要和思想政治輔導(dǎo)員聯(lián)系較多，每位教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生的智育主要依賴于專業(yè)教師的知識(shí)輸入，而德育的培養(yǎng)不僅僅依賴輔導(dǎo)員，而應(yīng)該是所有教師共同展開的。思政課教師和專業(yè)課課程思政，都可以潛移默化地感染學(xué)生。此外，學(xué)校管理者和后勤服務(wù)人員，要共同搭建學(xué)校育人的體系，全心全意為學(xué)生的成長提供保障，例如，開設(shè)心理咨詢服務(wù)，做好后勤保障等等，都可以讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛。

1.思政隊(duì)伍悉心引航育人：思政課教師要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，以學(xué)識(shí)能力和人格魅力教育感染學(xué)生。把握政策導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，努力把思政教育辦得越來越好，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)輸送源源不斷的青春力量。

2.一線教師潛心教書育人：思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容兩翼融合，達(dá)到協(xié)同育人效果。教師要思考在專業(yè)課程講授過程中融合德育內(nèi)容時(shí)做到潛移默化的思想教育效果，在專業(yè)課程實(shí)踐中自然的傳播社會(huì)主義正能量，有機(jī)融入中國傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，響應(yīng)思政課，同頻共振，同向同行，達(dá)成協(xié)同育人效應(yīng)。準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略，除了教授課程內(nèi)容之外，可以通過應(yīng)用案例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知行合一學(xué)以致用的能力。專業(yè)課和基礎(chǔ)課教師都應(yīng)大力推進(jìn)課程改革，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制。此外，打造專業(yè)與實(shí)踐相通的“雙師型”師資隊(duì)伍也可為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供條件。

另外，引導(dǎo)學(xué)生不沉溺于網(wǎng)絡(luò)，多關(guān)注國家時(shí)事新聞，做新時(shí)代的熱血青年，不忘初心，牢記使命；支持學(xué)生多多參加社會(huì)公益活動(dòng)，例如敬老院慰問，志愿者服務(wù)等等，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的精神；

特別的，疫情下，組織開展“每課‘疫’講”主題活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。通過多種方式的組織，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.行政管理人員匠心服務(wù)育人：學(xué)校的管理服務(wù)人員雖然不是一線教師直接面對(duì)學(xué)生，但是構(gòu)成“全員育人”的重要組成部分。管理人員要明確學(xué)校全員肩負(fù)著育人的使命，同向同行，同頻共振，才能夠真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。行政人員首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的政治理論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。管理者本身要具有甘于奉獻(xiàn)的精神，要具有高度的責(zé)任感，才能對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)。管理學(xué)生的本質(zhì)是為學(xué)生做好全方位的服務(wù)，用心解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。特別的，要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)其承受挫折的抗壓力。

4.家校合作，家庭育人：大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是心智仍未成熟，父母仍是他們忠實(shí)的聆聽者和依賴者。特別是大一新生入學(xué)，他們?nèi)蕴幵诖髮W(xué)的適應(yīng)期，大學(xué)生活給予人的不僅僅是科學(xué)的理論知識(shí)，更多的要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀。所以家長要與輔導(dǎo)員、任課教師保持溝通，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航，家校合作，協(xié)同育人，共同培育德智體美勞的當(dāng)代新青年。

（二）全過程培養(yǎng)，學(xué)生時(shí)時(shí)感受創(chuàng)新

課程育人是實(shí)現(xiàn)三全育人的首要途徑，就是要通過各類課程來實(shí)現(xiàn)育人功能，這是三全育人中的最基礎(chǔ)、最主要的渠道，課程育人主要通過思想政治理論課教學(xué)和課程思政兩種途徑來實(shí)現(xiàn)，以立德樹人為根本，聚焦課程課堂和實(shí)踐教學(xué)兩種主渠道，使得課程思政與思政課程要同頻共振，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)德育的培養(yǎng)需要遍布于學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)。那么課程思政教育就顯得尤為重要。

以公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”課程為例，開展課程思政育人，不僅僅局限于課堂教學(xué)，要加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)以及課后拓展環(huán)節(jié)的把控，使得教學(xué)全過程全方面督促學(xué)生，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才是目前高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，基于此，對(duì)接雙高建設(shè)專業(yè)軋鋼工程技術(shù)專業(yè)，重構(gòu)高等數(shù)學(xué)四個(gè)模塊兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容。選取專業(yè)典型的數(shù)學(xué)問題，融入高等數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生感受學(xué)以致用，知行合一。同時(shí)堅(jiān)定職業(yè)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣；

2.適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，以騰訊會(huì)議和學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，通過鋼板軋制動(dòng)畫、闖關(guān)游戲、數(shù)學(xué)軟件、專業(yè)視頻多元信息化手段輔助教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、專業(yè)化、可視化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；

3.有機(jī)融入思政教育，及時(shí)更新課堂內(nèi)容。大學(xué)生心智尚未成熟，教師應(yīng)積極探索課程里面的思政元素，如鹽入水的滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。從數(shù)學(xué)中抽離出與時(shí)代緊密相關(guān)的思政點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解所學(xué)。此外，教學(xué)中有必要介紹數(shù)學(xué)史的發(fā)展歷程，學(xué)生也可自發(fā)搜集數(shù)學(xué)家的名人軼事，這些都可以激發(fā)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

此外，教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新，特別是公共基礎(chǔ)課的培養(yǎng)計(jì)劃，更要融入專業(yè)特色案例，使得學(xué)而有趣，學(xué)而有用，學(xué)而會(huì)用。將教學(xué)全過程形成閉環(huán)操作，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)等，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高有促進(jìn)的作用；充分利用教學(xué)全過程，包含課前課中課后全過程教學(xué)管理，特別注重課前任務(wù)預(yù)習(xí)，課后學(xué)習(xí)拓展。特別值得關(guān)注的是公共基礎(chǔ)課對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如，高等數(shù)學(xué)可通過數(shù)學(xué)建模激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決問題的能力，進(jìn)而完善創(chuàng)新教育體系。

（三）全方位育人，學(xué)生處處培養(yǎng)創(chuàng)新

重視“實(shí)踐育人”工作，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)為載體，依托課堂，將德育教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，全面構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想教育、社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、國際化教育合作深度融合“四位一體”實(shí)踐育人模式，形成由學(xué)校主導(dǎo)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和孵化基地，建立專業(yè)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的體系，雙向同行，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

以“高等數(shù)學(xué)”為例，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問題建立聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)的用武之地，也能更進(jìn)一步的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，積極開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。結(jié)合專業(yè)案例鞏固數(shù)學(xué)建模能力，加強(qiáng)“修身-趣學(xué)-增智-擅用”的契合度，拓展了建模思想在職業(yè)崗位中的應(yīng)用。通過層層選拔數(shù)學(xué)建模比賽選手，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)，應(yīng)用技能層級(jí)遞進(jìn)。各類技能競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)可有效檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用水平。開展以信息化技術(shù)為依托的大學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。積極探索以國家職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，向應(yīng)用型職業(yè)型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

此外，各科各類成績的考核不再簡(jiǎn)單的以期末考試為單一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，將德智體美勞納入評(píng)價(jià)體系。以“高等數(shù)學(xué)”為例：

1.依據(jù)AHP 確定權(quán)重，構(gòu)建“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”新機(jī)制

教師從能力、行為、表現(xiàn)、效果四個(gè)維度獲取學(xué)生信息，建立了教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、平臺(tái)評(píng)三層次九因素的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用AHP 層次分析法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各因素權(quán)重，從而實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)過程性考核的全面性、精準(zhǔn)性和科學(xué)性，構(gòu)建了“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”線上評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.精準(zhǔn)采集數(shù)據(jù)，多元綜合評(píng)價(jià)，調(diào)整策略及時(shí)整改

全過程采集數(shù)據(jù)，課前平臺(tái)對(duì)SPOC 觀看時(shí)長積分，教師對(duì)曲率測(cè)試評(píng)價(jià)；課中教師對(duì)搶答、選人等多種課堂活動(dòng)給予積分評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員軟件操作熟練度等方面進(jìn)行互評(píng)；課后教師對(duì)數(shù)學(xué)建模論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。綜合生成在線課堂報(bào)告及成績統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定性定量分析，為后續(xù)教學(xué)提供有效數(shù)據(jù)支持，教師結(jié)合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略。

高校要秉承立德樹人根本任務(wù)，需構(gòu)建家?；?dòng)，校企協(xié)同多元育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力，可通過學(xué)科交叉培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等，課程思政育思政課程同向同行，以此拓展育人新途徑。此外，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，為企業(yè)輸出更高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這才是職業(yè)教育的目的。

本文從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)策略，技能大賽等多方面多角度探究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制；打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，將科研、教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑，發(fā)揮數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等第二課堂的渠道作用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。此外，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，真正將培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的口號(hào)落到實(shí)處。通過創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和企業(yè)孵化的形式為具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，搭建低成本的經(jīng)營場(chǎng)所，邀請(qǐng)教師和一線企業(yè)技工全程化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生理清職業(yè)規(guī)劃，提升創(chuàng)業(yè)信心，校企協(xié)同搭建一站式育人體系。