談信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究

摘要：信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展，對于初中物理實驗探索性教學模式的發(fā)展起到推動的作用。因為物理教學其實是理論和物理實驗探索結(jié)合的產(chǎn)物，其在信息技術(shù)環(huán)境下開展初中物理實驗探究教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。而且信息技術(shù)環(huán)境的融入，對于初中學生學習物理而言，還起到降低學習難度和增強學習積極性等效果。因此對于局大部分中小學而言，開展信息技術(shù)下的初中物理實驗探究教學，除了可以提升實驗教學的有效性，其信息技術(shù)的融入也可以讓學生在初中物理教學實驗中提升物理學科的學習體驗感，從而借助信息技術(shù)的大環(huán)境，借助線上諸多學習資料和平臺，對物理學科教學的知識點進行探索和改造。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理實驗；探究教學模式；研究

信息技術(shù)的發(fā)展，除了推動國內(nèi)科學技術(shù)的發(fā)展和進步外，對于教育行業(yè)的發(fā)展也是非常迅速的。因為在信息技術(shù)大環(huán)境影響下，其教育行業(yè)也因為信息技術(shù)的發(fā)展取得突破性進展。以初中物理實驗探究教學為例，在信息技術(shù)背景下，初中物理實驗探究教學對比傳統(tǒng)實驗教學模式取得的效果更佳。而且開展信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理實驗探究教學模式，除了可以培養(yǎng)學生學習物理學科的興趣和積極性外，學生也能從多元化教學模式中去探索物理學科的奧秘及規(guī)律。

一、信息技術(shù)環(huán)境下物理實驗探究教學模式研究意義

（一）多元化物理實驗教學，激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)

物理實驗探究教學模式的開展，除了注重教學內(nèi)容和形式外，其實驗探索的案例也影響學生的學習激情和興趣。因此對于教師而言，通過信息技術(shù)環(huán)境下的諸多優(yōu)質(zhì)的學習案例和資源的學習，是可以幫助他們拓展物理實驗探究教學模式的研究。比如對比之前的教學模式而言，教師可以利用信息化技術(shù)，在物理實驗教學中融入動畫、視頻、音頻等諸多的教學內(nèi)容形式，來幫助學生掌握相關(guān)物理學常識。如開展類似生活中海市蜃樓的場景、電磁感應小實驗及生活中安全用電等生活中學生熟知的案例和常識，然后針對這些教學案例，借助實驗的方式去展現(xiàn)。學生在學習的過程中，也能激發(fā)物理學科學習興趣，從而從案例實驗教學中去挖掘和汲取相關(guān)學科知識，從而讓電腦學生在日常生活中更好的利用物理學知識解決生活中常見的電路等。

（二）信息技術(shù)環(huán)境輔助實驗教學，提升最后課程學習成果

物理注重的是實踐性和科學性的統(tǒng)一，而且物理學科中大部分內(nèi)容還是需要借助實驗教學區(qū)展示。因為實驗課程除了可以加深學生對學科內(nèi)容的理解和認識外，學生也能通過學科知識和實驗步驟，更深入了解物理學科的內(nèi)容和常識。而信息技術(shù)環(huán)境下，也給物理實驗教學提供諸多便捷。因為在信息技術(shù)環(huán)境下，很多物理實驗教學要求學生在實驗前掌握相關(guān)的概念和實驗步驟，因此在這樣的教學場景中，還是需要學生通過課前進行自主性學習。而信息技術(shù)環(huán)境下在線課程的開展，可以幫助教師節(jié)省大把面授授課過程中講解知識的時間，學生只需要通過教師錄制的網(wǎng)課或者線上直播課程提前學習物理學科相關(guān)知識點后，然后在下一堂課程中跟進教師的物理實驗教學，除了可以加深學生對學科知識的掌握外，學生也能通過實驗課程+線上網(wǎng)課的直播及回看來提升整體的學習效果。

（三）通過信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)課，提升學生自主學習能力

在信息化時代，除了其它學科開展線上網(wǎng)課學習外，其實物理對于初中生而言，也屬于啟蒙學科。這個階段除了掌握課程大綱和新課改的內(nèi)容外，學生可以結(jié)合物理學科中自己感興趣的知識點及課程大綱的重點部分進行深入挖掘。在課程深入學習和挖掘階段就需要學生能掌握挖掘網(wǎng)絡課程資源的意識。在這個階段，教師為了提升學生的物理學科意識，可以借助學習網(wǎng)站或?qū)W校平臺，給學生開放對應的自主學習網(wǎng)課或者微課程等內(nèi)容，讓學生在物理實驗教學開展前，就能簡單了解物理學科的相關(guān)知識外，還可從這些網(wǎng)上的課程中去汲取更多的學科知識，來為后續(xù)學生自主探索和自主學習做好準備。

（四）加強學習交流形式，提升物理實驗教學水平

隨著科技的發(fā)展和進步，在教育領(lǐng)域各部門對教師的要求也越來越嚴格。尤其是隨著教育改革和新課標改革后，教師在授課階段除了需要掌握專業(yè)學科素養(yǎng)知識外，還需要加強課程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而大部分教師因為日常還是以開展學生教學活動為主，并未有大把時間開展物理實驗教學模式的探討。而信息技術(shù)背景下，教育資源的興起及網(wǎng)課、直播等形式開始融入教師的培訓圈，而對于上課時間緊，學習任務重的教師而言，利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡的直播和互動，確實可以幫助教師提升教學經(jīng)驗。因為在信息技術(shù)的環(huán)境中，物理教師可以借助線上的網(wǎng)絡直播學習平臺或者微信群、QQ群等其它在線學習形式和其它優(yōu)秀教師開展線上教學的經(jīng)驗交流，這樣教師就可以在課程結(jié)束后利用碎片化的時間來提升自己的專業(yè)水平和授課經(jīng)驗，從而為開發(fā)和傳授高品質(zhì)的物理實驗教學做好鋪墊和準備。

二、信息技術(shù)環(huán)境在物理教學中的應用現(xiàn)狀分析

隨著國內(nèi)新課改的推行和初中學校一直強調(diào)要以提升學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為主，所以在教學開展過程中，大部分教師除了轉(zhuǎn)移教學重心外，還在物理教學的設計和研究中植入了學生感興趣的內(nèi)容和案例，從而通過這些內(nèi)容和案例，培養(yǎng)和引導學生在教學活動開展階段，來提升自我學習能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從這些方面可以看出，其實想要讓學生提升學科知識素養(yǎng)，還是需要借助課程創(chuàng)新和信息技術(shù)的應用，才能讓學生在枯燥的物理課程學習中尋找到學習帶來的樂趣。然而現(xiàn)階段，不管是學校還是教師，在進行信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究中，大部分教師還是將重點放在研究課程內(nèi)容和案例上，相反并未真正洞悉學生的學習需求，這也導致很多學生在物理實驗教學中呈現(xiàn)互動性差及對活動內(nèi)容不感興趣的情況?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)環(huán)境在物理教學中的應用出現(xiàn)哪些問題呢？

（一）學習內(nèi)容多，加重學生的負擔

信息技術(shù)的發(fā)展，給物理實驗教學的開展帶來諸多利好，而對大部分教師而言，為了提升教學質(zhì)量，他們會利用信息技術(shù)的干預，給學生布置超重的課后作業(yè)和課前預習內(nèi)容，這也大大加重了學生學習的負擔，另外在教學中，大部分教師為了提升課程的效率，均在教學開展階段，采用視頻、圖片及簡單關(guān)鍵詞展示，來展開互動教學，雖然這種形式對于學生而言，前期互動性高，然而隨著教學內(nèi)容和教學形式的模板化后，會加重學生對信息技術(shù)工具的依賴。比如說物理實驗教學資源增多后，很多學生為了完成教師布置的作業(yè)，會借助網(wǎng)絡媒體查閱資料，并未真正動手演算和思考。而且對于學生而言，在開展物理實驗教學階段，為了展示實驗的效果，大部分教師在授課前均會給學生布置大量的課前預習和課后實踐作業(yè)，這也導致學生長期在作業(yè)任務的壓制下，從而影響整體學習效率。

（二）實驗器材準備不充分，導致教學效果差

物理實驗教學其實更多還是考查學生互動性和知識技能探索的關(guān)鍵階段。但是因為中學的物理學科開展的時間比較晚，而且部分學校因受地理位置、教學環(huán)境、資金等影響，其在校園內(nèi)部并未設立基礎(chǔ)的物理實驗教學裝置，從而學生在開展物理實驗學習階段，因為前期缺乏大量的教學設備，也導致大部分物理教學實驗均通過書本的案例或者教師的圖片展示完善相應的課程學習。其實這種實驗器材準備不充分，除了會降低實驗教學開展的效果外，而且匱乏的課程內(nèi)容、落后的信息化技術(shù)會嚴重影響整個教學的成功，也不利于后續(xù)初中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和建設。

（三）教學方式不當，會導致學生學習困難重重

雖然物理實驗探索教學模式的開啟后，可以提升學生和教師的互動，但是在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段下，不少學校為了讓學生在線課堂的學習效果，會在教學開展前期利用QQ和微信群給學生布置大量的課前作業(yè)。其作業(yè)涵蓋課程視頻的直播學習，部分概念的當堂講解等。這些教學方式雖然看起來有助于學生現(xiàn)階段物理實驗教學的學習外，其實這種盲目的提前學習形式，除了讓教學的培養(yǎng)目標和實際情況存在差異外，其孩子在上課的過程中注意力還是圍繞教師的線上視頻、線上PPT等講解，其實這種缺乏互動和情感教學的交流，是不利于后天學生對專業(yè)學科的修養(yǎng)，而且這種不當?shù)慕虒W方式，最終對于教師和學生而言，存在的影響還是非常致命的。

從目前看，我校在技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式中，依舊存在學生學習壓力大、教學方式單一及教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等情況，而對于學生而言，想要突破現(xiàn)狀，還是需要結(jié)合現(xiàn)在的實際情況進行分析，然后調(diào)研出一套適合現(xiàn)階段的物理實驗教學模式，才是推動學校發(fā)展和激發(fā)學生物理學習興趣的開始。

三、信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式探索

在信息技術(shù)環(huán)境下，開展初中物理實驗探究教學模式探索除了可以提升物理教學的創(chuàng)新和可執(zhí)行性外，其實開展教學探索，還可以幫助學生養(yǎng)成物理學科學習思維能力的培養(yǎng)。當下，對于我校而言，在信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式研究中，還是需要從以下方式去全面挖掘初中物理實驗探究教學的有效性，才能為培養(yǎng)學生物理學科價值和物理學科的應用做好鋪墊。

（一）明確實驗教學內(nèi)容，并定制物理學科目標培養(yǎng)策略

對于教師而言，在進行初中物理實驗探究教學的過程中，一定需要洞察學生的學習需求和現(xiàn)狀，然后結(jié)合新的教學大綱和新的課程改革內(nèi)容，來制定對應的教學目標和計劃。這里的教學目標，不單單是展現(xiàn)學習內(nèi)容，其教師在教學目標的設計中，還是需要對物理學科的知識進行深入的解析和理解后，再結(jié)合實際情況來設計初中物理實驗探究教學的活動。而在初中物理實驗探究教學活動設計中，其物理實驗教學的設計內(nèi)容除了需要結(jié)合教學活動、新大綱的指南、課程培養(yǎng)目標和方向等幾方面做好定位后，然后以實驗內(nèi)容為出發(fā)點，在活動開展中，盡量提升學生的互動性，這樣學生才能通過信息技術(shù)環(huán)境，去了解和認知初中物理實驗探究教學的樂趣。

（二）注重物理學科知識和實驗的融合

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給初中物理學科帶來很多巨變。結(jié)合我校的實際情況可以看出，其實在信息技術(shù)的場景使用中，初中物理實驗教學對比傳統(tǒng)教學除了提升自身的互動性和課程有效性教學外，教師在教學的過程中更注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學習興趣的挖掘。然而對于初中生而言，想要掌握豐富的物理學科知識，還是需要對物理學科的知識和實驗階段的相關(guān)步驟進行融合，這樣才能提升學生的物理綜合學科的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學生自主探索和自主思考的能力。因此從當下看，注重物理學科應用知識和實驗的融合，確實可以解決課堂互動性差等難題。在開展物理實驗探究教學模式培養(yǎng)下，教師該如何注重物理學科知識和實驗的融合呢？

1.熟練掌握物理學科的課程內(nèi)容

隨著新課程改革和物理教學內(nèi)容的更新，對我校部分中學教師而言，他們雖然對過去教材內(nèi)容有所了解，然而新的知識介入后，想要更好地將學科知識和實驗部分實踐融合，對于教師而言，最關(guān)鍵的一步還是需要熟練掌握教材的內(nèi)容。即教師在開展新的物理學科知識培養(yǎng)的過程中，還是需要對課程培養(yǎng)的目標，課程大綱、課程重難點部分、學生需要掌握的知識點和技能等方面進行分析，然后設計出和課程內(nèi)容一致的物理實驗教學，這樣學生才能在教學中，一邊學習理論專業(yè)知識，一邊通過實驗和實踐去鞏固物理相關(guān)專業(yè)知識，為后續(xù)更好提升學科的學習積極性做好準備。

2.結(jié)合學生現(xiàn)狀設計生活化案例

雖然物理實驗大部分還是以教材中呈現(xiàn)的實驗主題為主，但是對于初中生而言，其物理學科對于他們而言，算是一門陌生又沒有趣味性的學科。在物理實驗教學模式的培養(yǎng)下，教師還是需要調(diào)研學生的學習興趣和需求點，然后適當在課程設計中融入生活化的案例，然后并借助信息技術(shù)手段，來幫助初中學生全面提升物理學科的綜合素養(yǎng)。即教師開展物理學科相關(guān)知識點講解的時候，一定要將實驗的內(nèi)容和學生生活中的案例場景融合在一起。如講到電學的時候，教師可以普及在日常生活中如何安全用電的知識外，還可以借助信息技術(shù)手段，利用視頻或者圖片等多種形式來幫助學生更好理解實驗內(nèi)容，從而為高效率學習物理學科的知識做好準備。

3.加強教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

新課程的改革，除了需要教師具備創(chuàng)新能力外，還需要教師在物理實驗教學模式的調(diào)研下，能熟練運用信息技術(shù)來開展相應的教學活動。對于部分年齡大或者沒有信息技術(shù)認知的教師而言，其定期開展教學培養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)，是可以幫助他們提升職業(yè)素養(yǎng)外，教師也可以通過線上或者其他信息技術(shù)的平臺來進行互動和交流學習。但是結(jié)合學校的實際情況分析，想要大部分教師定期培訓來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，還是頗有難度。這個階段學校可以尋找線上直播平臺或者騰訊會議等其他直播形式，來啟動線上教學經(jīng)驗交流會及線上討論交流小組，來幫助物理教師不斷地充電和學習。這樣更利于培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)。

（三）減少作業(yè)布置減輕學生負擔

學生減負一直都是社會和學校關(guān)注的問題。對物理學科而言，雖然物理實驗教學需要依靠大部分實驗論證完成，因此也導致教師在授課階段無法按時完成實踐部分內(nèi)容，于是就通過線上平臺及信息技術(shù)資源等給學生安排大批劣質(zhì)的科普知識預習，其實這樣起不到減負的效果。對于教師而言，此階段最佳的的方式還是精細化作業(yè)布置，盡量安排高效率和高質(zhì)量的課外科普知識協(xié)助學生掌握下堂課程的實驗即可。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)環(huán)境對學生學習效率影響極大，所以在當下的學習環(huán)境中，教師還是需要精細自己的專業(yè)素養(yǎng)，除了掌握現(xiàn)階段物理實驗課程的培養(yǎng)目標和方向外，還需要加強學生互動性的探索，除了借助生活化的教學實驗案例開展教學外，必要的時候可以讓學生以小組為單位，進行自主探索，這樣才能讓學生在信息技術(shù)的背景下，更好地挖掘物理實驗教學的學科知識，為后續(xù)開展物理學科的深入學習做好鋪墊。

作者單位：周榮華? ? 蘭州市第四十九中學

參? 考? 文? 獻

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