自媒體短視頻在韓語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了自媒體短視頻在教育行業(yè)的應(yīng)用，社交平臺(tái)上涌現(xiàn)出的韓語(yǔ)教學(xué)、韓語(yǔ)內(nèi)容分享類短視頻，為小語(yǔ)種教學(xué)方式帶來(lái)了新的活力，本文分析了自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀、興起原因和給高校韓語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示，以期為韓語(yǔ)教學(xué)改革提供優(yōu)化參考。

關(guān)鍵詞：自媒體，短視頻，韓語(yǔ)教學(xué)改革

一、引言

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)持續(xù)高速發(fā)展，自媒體短視頻的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外?？v觀中國(guó)現(xiàn)有的社交平臺(tái)，短視頻的創(chuàng)作題材極其廣泛，內(nèi)容極大豐富，涌現(xiàn)出越來(lái)越多的人氣自媒體從業(yè)者，其中不乏分享小語(yǔ)種語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作者，為小語(yǔ)種教育教學(xué)注入了更加新鮮的血液，提供了更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。

2022年是中韓兩國(guó)建交30周年，自建交以來(lái)中韓兩國(guó)因地緣優(yōu)勢(shì)一直保持著長(zhǎng)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流，每年都存在大量的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者，這種旺盛的需求也促進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的興起。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的00后大學(xué)生們，作為標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)原住民，他們既是自媒體平臺(tái)的廣泛受眾，也將是推動(dòng)自媒體、短視頻發(fā)展的主力軍。他們不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和枯燥無(wú)味、照本宣科的語(yǔ)法知識(shí)灌輸，他們樂(lè)于刷短視頻，易于接受短小精煉、豐富有趣的碎片化知識(shí)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，活躍在“抖音”、“小紅書(shū)”、“嗶哩嗶哩”等平臺(tái)的分享韓語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的短視頻，以其富有新意的創(chuàng)作手法和有效的互動(dòng)方式獲得了極高的人氣，展現(xiàn)了新世代在網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的蓬勃景象，值得在高校從事韓語(yǔ)教學(xué)的教師們密切關(guān)注和深思。

二、自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)作者主體的多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際交流的日益密切，自媒體體以其高度的自主性、靈活性呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭，這種發(fā)展之勢(shì)也體現(xiàn)在短視頻創(chuàng)作者的身份多元化方面。在抖音、“小紅書(shū)”、“嗶哩嗶哩”、“喜馬拉雅”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，韓語(yǔ)內(nèi)容博主的身份既有中國(guó)籍人士，也有韓國(guó)籍人士；既有高校在職教員，也有小語(yǔ)種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師；既有海外留學(xué)、就業(yè)、定居的華人也有純粹的國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者。這種身份的多元化，是跨越了國(guó)籍、民族、性別、年齡限制的，從源頭上為短視頻的自由度和豐富性開(kāi)辟了疆土，使我們能夠看到在高校課堂之外的網(wǎng)絡(luò)世界，存在著一片群策群力、百家爭(zhēng)鳴的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。

（二）創(chuàng)作內(nèi)容的多樣化

不同于傳統(tǒng)課堂的照本宣科、按部就班，短視頻教學(xué)短視頻的創(chuàng)作一般從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，盡管時(shí)間只有幾分鐘甚至幾十秒，它也可以由點(diǎn)及面，精準(zhǔn)快速地講清知識(shí)點(diǎn)或表達(dá)一個(gè)主題。韓語(yǔ)短視頻教學(xué)的素材無(wú)疑是豐富多彩的，可以是一個(gè)韓語(yǔ)影視片段，一段韓語(yǔ)歌詞，某本教材上的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，亦或是真實(shí)生活場(chǎng)景中的一段對(duì)話。短視頻的氣氛、背景音樂(lè)、剪輯完全由創(chuàng)作者調(diào)節(jié)，有的詼諧幽默，有的吐槽搞怪，有的像講故事般娓娓道來(lái)，有的似客觀冷靜的科普。創(chuàng)作者可以選擇真人出鏡，也可以選擇只展示內(nèi)容，視頻的主題涵蓋了語(yǔ)法講解、詞匯解析、TOPIK（韓國(guó)語(yǔ)能力考試）做題技巧、會(huì)話技巧、文化常識(shí)、留學(xué)·就業(yè)·生活小竅門(mén)等內(nèi)容，體現(xiàn)了多樣化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、趣味化的特點(diǎn)。

（三）現(xiàn)存的問(wèn)題點(diǎn)

在一個(gè)新事物的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中，往往機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，短視頻亦存在不少問(wèn)題，尤其是以教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容分享為目的的短視頻，只有不斷改進(jìn)和完善，才能充分發(fā)揮其存在的教育意義。

首先，短視頻制作流程并不復(fù)雜，對(duì)于拍攝場(chǎng)景和拍攝條件沒(méi)有嚴(yán)格要求，門(mén)檻低且社會(huì)參與度極高，優(yōu)秀的短視頻能在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播并吸引大量粉絲。這就意味著當(dāng)資本涌入短視頻行業(yè)，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)給短視頻的制作施加影響時(shí)，比起普普通通地分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，某些博主可能會(huì)受到利益的驅(qū)使而過(guò)度追求流量，傾向于制作披著“分享”的外衣博人眼球的內(nèi)容，而廣大韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者中絕大多數(shù)是青少年，未必具備完全的分辨能力對(duì)這些短視頻內(nèi)容傳達(dá)的不良價(jià)值觀做出有效甄別。

其次，短視頻創(chuàng)作者中除了專業(yè)的韓語(yǔ)教學(xué)者，也不乏尚在學(xué)習(xí)過(guò)程中的青少年學(xué)生和居住在韓國(guó)的中國(guó)同胞。當(dāng)代00后大學(xué)生與傳統(tǒng)世代相比，更加渴望展現(xiàn)自我，彰顯獨(dú)特個(gè)性，從而獲得關(guān)注；居住在海外的同胞，身處地道的語(yǔ)言環(huán)境，能夠接觸到最直接的韓國(guó)社會(huì)文化，但本身并不一定受過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)的系統(tǒng)性韓語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。因此，網(wǎng)絡(luò)短視頻中分享的學(xué)習(xí)心得，須知是一家之言，帶有一定的主觀色彩；共享的學(xué)習(xí)資料，也可能出現(xiàn)良莠不齊的質(zhì)量問(wèn)題，需要我們保持思辨態(tài)度，取其精華、去其糟粕。

另外，短視頻“短、快、精”的快節(jié)奏和留言互動(dòng)的強(qiáng)交互性特點(diǎn)，給予了學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)、快速獲得反饋的便利，卻也縮減了學(xué)生獨(dú)立思考、應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)間和空間，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心浮氣躁、急功近利的傾向，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。所謂知行合一，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，終究是要將“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合的，只刷視頻不應(yīng)用于實(shí)踐的快餐式學(xué)習(xí)方式，終將導(dǎo)致知識(shí)的消化不良，產(chǎn)生“啞巴韓語(yǔ)”現(xiàn)象。因此，如何更好地利用短視頻為韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源，營(yíng)造良好環(huán)境，與學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，是每一個(gè)韓語(yǔ)從教者應(yīng)該反思和探究的方向。

三、自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻蓬勃發(fā)展的原因

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)韓語(yǔ)短視頻興起的原因是什么，我們可以從學(xué)習(xí)者、教育者、外部環(huán)境三個(gè)角度進(jìn)行分析。

首先，從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上看，外語(yǔ)學(xué)習(xí)并不永遠(yuǎn)是輕松、愉快的，它必然伴隨著大量的語(yǔ)法、詞匯識(shí)記和會(huì)話、寫(xiě)作實(shí)踐，韓語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在高校90分鐘課堂教學(xué)上，學(xué)習(xí)者接受的知識(shí)是整塊的、系統(tǒng)的，如果教學(xué)模式上還保持傳統(tǒng)的灌輸式、照本宣科式教法，學(xué)生很容易感到乏味和倦怠，思想會(huì)逐漸游離于課堂之外，出現(xiàn)眾多刷手機(jī)的“低頭族”。中韓兩國(guó)語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣上存在較大不同，也容易導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疑難問(wèn)題和畏難情緒，這時(shí)候便需要一種相對(duì)輕松的、有趣的方式來(lái)有針對(duì)性地解答他們的疑惑，緩解他們學(xué)習(xí)上的焦慮和壓力，短視頻就很好地符合了這一訴求。

其次，從教育者的立場(chǎng)上看，短視頻通常更新快、時(shí)效新，這種與時(shí)俱進(jìn)的特性使其在內(nèi)容上彌補(bǔ)了市面韓語(yǔ)教材過(guò)于陳舊、過(guò)時(shí)的缺憾，能夠讓教育者利用最新的素材進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)也能利用彈幕、留言等平臺(tái)功能從受眾處獲得及時(shí)的反饋，并與受眾進(jìn)行平等的互動(dòng)、交流。可以說(shuō)，短視頻的應(yīng)用革新了教育方式，拉近了教育者與受教育者的距離，讓知識(shí)變得更加平民化、自由化、碎片化，也讓教育者走下講臺(tái)，變身創(chuàng)作者，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更為廣闊的空間里彰顯他們的個(gè)性，發(fā)揮他們?cè)趦?nèi)容設(shè)計(jì)、視頻拍攝、視頻剪輯等方面的才能，滿足他們的分享欲，在與受眾互動(dòng)、交流的過(guò)程中獲得一定的成就感，體會(huì)到授人以漁的意義。

再次，從外部環(huán)境的層面來(lái)看，韓國(guó)大眾媒體文化的輸出影響仍然不容小覷。盡管近幾年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在復(fù)興，韓國(guó)影視劇文化、K-POP文化的輸出力依然比較強(qiáng)勁，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的95后、00后們很難擺脫韓流的影響，出現(xiàn)了不少因喜愛(ài)韓國(guó)影視劇和偶像團(tuán)體而學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的業(yè)余韓語(yǔ)愛(ài)好者，這種環(huán)境的影響也為韓語(yǔ)短視頻的生長(zhǎng)提供了土壤。此外，近幾年受新冠肺炎疫情的影響，大批小語(yǔ)種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)體行業(yè)難以生存，因而轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的不在少數(shù)，這也使得一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的韓語(yǔ)教師，利用自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)，成為了短視頻的創(chuàng)作者和傳播者。

四、自媒體短視頻給韓語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)的啟示

國(guó)家在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中明確提出，要“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成”。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)，不斷改革和完善人才培養(yǎng)機(jī)制。作為高校韓語(yǔ)教師，我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足，積極了解和學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展中誕生的新鮮事物，吸取有利于教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并把它們運(yùn)用到高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中。

網(wǎng)絡(luò)短視頻給韓語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的啟示，主要分為以下兩個(gè)方面：

（一）要以學(xué)生為主體，推動(dòng)“三教改革”

短視頻能夠蓬勃發(fā)展，正是因?yàn)閯?chuàng)作者把受眾的需求放在創(chuàng)作目標(biāo)的第一位，如若不然就很容易失去關(guān)注而喪失市場(chǎng)。與此類似，韓語(yǔ)的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)切實(shí)把學(xué)生的主體地位確立好、保障好，教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，做好各個(gè)階段的學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，從而做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生輸出有效的知識(shí)，及時(shí)增加互動(dòng)和獲取反饋，努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前正處在發(fā)展上升期的精品在線開(kāi)放課程建設(shè)，是近幾年高校教師在不斷探索和實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域。在這一建設(shè)過(guò)程中，我們也可以借鑒當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)短視頻的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)適宜的背景音樂(lè)配置、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速節(jié)奏設(shè)計(jì)、有趣的視頻內(nèi)容規(guī)劃與拍攝、精彩的畫(huà)面剪輯等，增加所分享內(nèi)容的魅力，從而將學(xué)生的注意力吸引到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

所謂“三教改革”，便是要在“教師、教材、教法”上進(jìn)行探索和革新：加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)水平，解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題；推進(jìn)教材建設(shè)更新，建設(shè)“立體多元”的數(shù)字化教材資源，解決“教什么”的問(wèn)題；推動(dòng)教學(xué)方法改革，實(shí)施“泛在+分層”線上線下混合式教學(xué)，解決“怎么教”的問(wèn)題。由此不難看出，開(kāi)拓技能以提高教學(xué)水平，在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，融入短視頻的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，都能夠?qū)ψ龊谩叭谈母铩庇兴妗?/p>

多年來(lái)，教育界在不斷倡導(dǎo)各個(gè)階段的教師要加強(qiáng)信息化教學(xué)，提升信息化教學(xué)能力，每年都有不少高校教師參與信息化教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)。但是在文科領(lǐng)域，尤其是理論知識(shí)多、互動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)科，如何做到線下教學(xué)與線上教學(xué)更好地有機(jī)融合，依然是我們不斷思考和探索的一大課題。所謂信息化教學(xué)能力，不僅是體現(xiàn)在教室多媒體設(shè)備的活用上，也可以體現(xiàn)在教學(xué)短視頻設(shè)計(jì)、拍攝、剪輯等短而精的教學(xué)資源構(gòu)建水平上。高校韓語(yǔ)教師要想在這一方面真正有所提高，就應(yīng)該打開(kāi)思路，拓展視野，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)腳本撰寫(xiě)、視頻拍攝與剪輯方面的知識(shí)，選擇適合自己的短視頻APP或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造具有自己課程特色的教學(xué)資源。在這一過(guò)程中，要發(fā)揮高校韓語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)，追求短視頻的“質(zhì)”而不是“量”，牢記短視頻創(chuàng)作的初心是為教學(xué)改革助力，而不是為成為“網(wǎng)紅”而追名逐利。另外，高校韓語(yǔ)教師可以借鑒和學(xué)習(xí)自媒體短視頻的創(chuàng)作手法，但絕不能照搬網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的短視頻，或不加出處的進(jìn)行“引用”，從而造成侵權(quán)等一系列問(wèn)題。

時(shí)代發(fā)展的速度無(wú)疑是迅速的，政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的發(fā)展與交流帶來(lái)了語(yǔ)言的變化與更新，每年都會(huì)出現(xiàn)新造詞和熱點(diǎn)話題語(yǔ)句。目前高校韓語(yǔ)教學(xué)的教材存在內(nèi)容較為陳腐、更新速度慢的特點(diǎn)，即使無(wú)法在教材的更迭上做到有效、及時(shí)，我們也可以借助教學(xué)資源的補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材上的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)添磚加瓦。利用韓語(yǔ)短視頻，講述時(shí)下熱點(diǎn)表達(dá)與學(xué)生感興趣的新造詞，分析辨別近似的語(yǔ)法、單詞，講述課本之外的社會(huì)小常識(shí)、小知識(shí)，模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，解析影視片段里藏著的語(yǔ)言文化，從而構(gòu)建“立體多元”的數(shù)字化資源，既能讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)之余查漏補(bǔ)缺，開(kāi)闊視野，也可以為“三教改革”中的教材改革提供良好的素材，為日后教材的編寫(xiě)提供新鮮的思路。

（二）短視頻與課程思政相結(jié)合，教師要做好“領(lǐng)路人”和“守門(mén)人”

我們鼓勵(lì)自媒體短視頻進(jìn)入大學(xué)課堂，甚至鼓勵(lì)學(xué)生在做學(xué)習(xí)者的同時(shí)也可以做內(nèi)容的分享者和創(chuàng)作者，但作為高校教師，我們要牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，即使是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容分享類的視頻，也要結(jié)合課程思政的思想，弘揚(yáng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。我們可以在介紹韓國(guó)風(fēng)土人情的同時(shí)，引入對(duì)中國(guó)大好河山、良風(fēng)美俗的韓語(yǔ)推介，也可以在講解韓語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，引用社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的責(zé)任感和時(shí)代精神?？傊纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體的內(nèi)容保持批判性思維，多加思考，多方求證，也要叮囑學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義等的不良影響，切勿盲目跟風(fēng)、一味追求成為所謂的“網(wǎng)紅主播”、“帶貨達(dá)人”，由此做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”和“守門(mén)人”。

另外，自媒體短視頻目前的存在形式主義借助于手機(jī)APP，而手機(jī)里的其他娛樂(lè)APP往往成為妨礙大學(xué)生學(xué)習(xí)的隱患，在自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于大學(xué)生自控能力較弱，往往無(wú)法有效運(yùn)用自媒體短視頻進(jìn)行課外提升，或者由于興趣不同，選擇性地忽略枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而一味觀看內(nèi)容簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)新穎的視頻。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易形成只注重知識(shí)的片面化了解、知識(shí)的淺層理解、忽視語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)在活用短視頻教學(xué)的同時(shí)，規(guī)劃相應(yīng)的練習(xí)策略，無(wú)論是線上教學(xué)平臺(tái)的小測(cè)試、討論區(qū)、頭腦風(fēng)暴，還是線下的會(huì)話表演、配音訓(xùn)練、造句練習(xí)，都要與各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式、短視頻內(nèi)容相適配，形成一個(gè)有機(jī)融合的系統(tǒng)，減少僅靠短視頻教學(xué)造成的割裂性、單一性，也可以通過(guò)分享韓語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)心態(tài)等小視頻，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)獨(dú)立思考，充分重視實(shí)踐練習(xí)，減少心浮氣躁、急功近利的心態(tài)，由此做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

五、結(jié)束語(yǔ)

放眼當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)已成為大勢(shì)所趨，在探索這一混合式教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的創(chuàng)作方式與高校韓語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，為高校韓語(yǔ)教學(xué)改革提供優(yōu)化參考，從而使高校韓語(yǔ)教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn)，更加豐富多彩。

作者單位：公婧媛? ? 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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