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      自媒體短視頻在韓語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

      2022-11-22 04:00:59公婧媛
      中國(guó)新通信 2022年17期
      關(guān)鍵詞:短視頻自媒體

      摘要:網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了自媒體短視頻在教育行業(yè)的應(yīng)用,社交平臺(tái)上涌現(xiàn)出的韓語(yǔ)教學(xué)、韓語(yǔ)內(nèi)容分享類短視頻,為小語(yǔ)種教學(xué)方式帶來(lái)了新的活力,本文分析了自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀、興起原因和給高校韓語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示,以期為韓語(yǔ)教學(xué)改革提供優(yōu)化參考。

      關(guān)鍵詞:自媒體,短視頻,韓語(yǔ)教學(xué)改革

      一、引言

      隨著5G時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)持續(xù)高速發(fā)展,自媒體短視頻的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè),教育行業(yè)也不例外??v觀中國(guó)現(xiàn)有的社交平臺(tái),短視頻的創(chuàng)作題材極其廣泛,內(nèi)容極大豐富,涌現(xiàn)出越來(lái)越多的人氣自媒體從業(yè)者,其中不乏分享小語(yǔ)種語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作者,為小語(yǔ)種教育教學(xué)注入了更加新鮮的血液,提供了更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式。

      2022年是中韓兩國(guó)建交30周年,自建交以來(lái)中韓兩國(guó)因地緣優(yōu)勢(shì)一直保持著長(zhǎng)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流,每年都存在大量的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者,這種旺盛的需求也促進(jìn)了韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的興起。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代中成長(zhǎng)起來(lái)的00后大學(xué)生們,作為標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)原住民,他們既是自媒體平臺(tái)的廣泛受眾,也將是推動(dòng)自媒體、短視頻發(fā)展的主力軍。他們不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和枯燥無(wú)味、照本宣科的語(yǔ)法知識(shí)灌輸,他們樂(lè)于刷短視頻,易于接受短小精煉、豐富有趣的碎片化知識(shí)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),活躍在“抖音”、“小紅書(shū)”、“嗶哩嗶哩”等平臺(tái)的分享韓語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的短視頻,以其富有新意的創(chuàng)作手法和有效的互動(dòng)方式獲得了極高的人氣,展現(xiàn)了新世代在網(wǎng)絡(luò)世界里學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的蓬勃景象,值得在高校從事韓語(yǔ)教學(xué)的教師們密切關(guān)注和深思。

      二、自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀

      (一)創(chuàng)作者主體的多元化

      隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和國(guó)際交流的日益密切,自媒體體以其高度的自主性、靈活性呈現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展勢(shì)頭,這種發(fā)展之勢(shì)也體現(xiàn)在短視頻創(chuàng)作者的身份多元化方面。在抖音、“小紅書(shū)”、“嗶哩嗶哩”、“喜馬拉雅”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,韓語(yǔ)內(nèi)容博主的身份既有中國(guó)籍人士,也有韓國(guó)籍人士;既有高校在職教員,也有小語(yǔ)種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師;既有海外留學(xué)、就業(yè)、定居的華人也有純粹的國(guó)內(nèi)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者。這種身份的多元化,是跨越了國(guó)籍、民族、性別、年齡限制的,從源頭上為短視頻的自由度和豐富性開(kāi)辟了疆土,使我們能夠看到在高校課堂之外的網(wǎng)絡(luò)世界,存在著一片群策群力、百家爭(zhēng)鳴的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)天地。

      (二)創(chuàng)作內(nèi)容的多樣化

      不同于傳統(tǒng)課堂的照本宣科、按部就班,短視頻教學(xué)短視頻的創(chuàng)作一般從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā),盡管時(shí)間只有幾分鐘甚至幾十秒,它也可以由點(diǎn)及面,精準(zhǔn)快速地講清知識(shí)點(diǎn)或表達(dá)一個(gè)主題。韓語(yǔ)短視頻教學(xué)的素材無(wú)疑是豐富多彩的,可以是一個(gè)韓語(yǔ)影視片段,一段韓語(yǔ)歌詞,某本教材上的一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn),亦或是真實(shí)生活場(chǎng)景中的一段對(duì)話。短視頻的氣氛、背景音樂(lè)、剪輯完全由創(chuàng)作者調(diào)節(jié),有的詼諧幽默,有的吐槽搞怪,有的像講故事般娓娓道來(lái),有的似客觀冷靜的科普。創(chuàng)作者可以選擇真人出鏡,也可以選擇只展示內(nèi)容,視頻的主題涵蓋了語(yǔ)法講解、詞匯解析、TOPIK(韓國(guó)語(yǔ)能力考試)做題技巧、會(huì)話技巧、文化常識(shí)、留學(xué)·就業(yè)·生活小竅門(mén)等內(nèi)容,體現(xiàn)了多樣化、簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、趣味化的特點(diǎn)。

      (三)現(xiàn)存的問(wèn)題點(diǎn)

      在一個(gè)新事物的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中,往往機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,短視頻亦存在不少問(wèn)題,尤其是以教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容分享為目的的短視頻,只有不斷改進(jìn)和完善,才能充分發(fā)揮其存在的教育意義。

      首先,短視頻制作流程并不復(fù)雜,對(duì)于拍攝場(chǎng)景和拍攝條件沒(méi)有嚴(yán)格要求,門(mén)檻低且社會(huì)參與度極高,優(yōu)秀的短視頻能在短時(shí)間內(nèi)迅速傳播并吸引大量粉絲。這就意味著當(dāng)資本涌入短視頻行業(yè),網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)給短視頻的制作施加影響時(shí),比起普普通通地分享學(xué)習(xí)內(nèi)容,某些博主可能會(huì)受到利益的驅(qū)使而過(guò)度追求流量,傾向于制作披著“分享”的外衣博人眼球的內(nèi)容,而廣大韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者中絕大多數(shù)是青少年,未必具備完全的分辨能力對(duì)這些短視頻內(nèi)容傳達(dá)的不良價(jià)值觀做出有效甄別。

      其次,短視頻創(chuàng)作者中除了專業(yè)的韓語(yǔ)教學(xué)者,也不乏尚在學(xué)習(xí)過(guò)程中的青少年學(xué)生和居住在韓國(guó)的中國(guó)同胞。當(dāng)代00后大學(xué)生與傳統(tǒng)世代相比,更加渴望展現(xiàn)自我,彰顯獨(dú)特個(gè)性,從而獲得關(guān)注;居住在海外的同胞,身處地道的語(yǔ)言環(huán)境,能夠接觸到最直接的韓國(guó)社會(huì)文化,但本身并不一定受過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的、專業(yè)的系統(tǒng)性韓語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練。因此,網(wǎng)絡(luò)短視頻中分享的學(xué)習(xí)心得,須知是一家之言,帶有一定的主觀色彩;共享的學(xué)習(xí)資料,也可能出現(xiàn)良莠不齊的質(zhì)量問(wèn)題,需要我們保持思辨態(tài)度,取其精華、去其糟粕。

      另外,短視頻“短、快、精”的快節(jié)奏和留言互動(dòng)的強(qiáng)交互性特點(diǎn),給予了學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)、快速獲得反饋的便利,卻也縮減了學(xué)生獨(dú)立思考、應(yīng)用于實(shí)踐的時(shí)間和空間,容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心浮氣躁、急功近利的傾向,不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。所謂知行合一,學(xué)好一門(mén)外語(yǔ),終究是要將“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合的,只刷視頻不應(yīng)用于實(shí)踐的快餐式學(xué)習(xí)方式,終將導(dǎo)致知識(shí)的消化不良,產(chǎn)生“啞巴韓語(yǔ)”現(xiàn)象。因此,如何更好地利用短視頻為韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源,營(yíng)造良好環(huán)境,與學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),形成合力,是每一個(gè)韓語(yǔ)從教者應(yīng)該反思和探究的方向。

      三、自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻蓬勃發(fā)展的原因

      關(guān)于網(wǎng)絡(luò)韓語(yǔ)短視頻興起的原因是什么,我們可以從學(xué)習(xí)者、教育者、外部環(huán)境三個(gè)角度進(jìn)行分析。

      首先,從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上看,外語(yǔ)學(xué)習(xí)并不永遠(yuǎn)是輕松、愉快的,它必然伴隨著大量的語(yǔ)法、詞匯識(shí)記和會(huì)話、寫(xiě)作實(shí)踐,韓語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。在高校90分鐘課堂教學(xué)上,學(xué)習(xí)者接受的知識(shí)是整塊的、系統(tǒng)的,如果教學(xué)模式上還保持傳統(tǒng)的灌輸式、照本宣科式教法,學(xué)生很容易感到乏味和倦怠,思想會(huì)逐漸游離于課堂之外,出現(xiàn)眾多刷手機(jī)的“低頭族”。中韓兩國(guó)語(yǔ)言在發(fā)音、語(yǔ)法和表達(dá)習(xí)慣上存在較大不同,也容易導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疑難問(wèn)題和畏難情緒,這時(shí)候便需要一種相對(duì)輕松的、有趣的方式來(lái)有針對(duì)性地解答他們的疑惑,緩解他們學(xué)習(xí)上的焦慮和壓力,短視頻就很好地符合了這一訴求。

      其次,從教育者的立場(chǎng)上看,短視頻通常更新快、時(shí)效新,這種與時(shí)俱進(jìn)的特性使其在內(nèi)容上彌補(bǔ)了市面韓語(yǔ)教材過(guò)于陳舊、過(guò)時(shí)的缺憾,能夠讓教育者利用最新的素材進(jìn)行知識(shí)的傳授,同時(shí)也能利用彈幕、留言等平臺(tái)功能從受眾處獲得及時(shí)的反饋,并與受眾進(jìn)行平等的互動(dòng)、交流。可以說(shuō),短視頻的應(yīng)用革新了教育方式,拉近了教育者與受教育者的距離,讓知識(shí)變得更加平民化、自由化、碎片化,也讓教育者走下講臺(tái),變身創(chuàng)作者,在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更為廣闊的空間里彰顯他們的個(gè)性,發(fā)揮他們?cè)趦?nèi)容設(shè)計(jì)、視頻拍攝、視頻剪輯等方面的才能,滿足他們的分享欲,在與受眾互動(dòng)、交流的過(guò)程中獲得一定的成就感,體會(huì)到授人以漁的意義。

      再次,從外部環(huán)境的層面來(lái)看,韓國(guó)大眾媒體文化的輸出影響仍然不容小覷。盡管近幾年我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在復(fù)興,韓國(guó)影視劇文化、K-POP文化的輸出力依然比較強(qiáng)勁,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的95后、00后們很難擺脫韓流的影響,出現(xiàn)了不少因喜愛(ài)韓國(guó)影視劇和偶像團(tuán)體而學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的業(yè)余韓語(yǔ)愛(ài)好者,這種環(huán)境的影響也為韓語(yǔ)短視頻的生長(zhǎng)提供了土壤。此外,近幾年受新冠肺炎疫情的影響,大批小語(yǔ)種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)體行業(yè)難以生存,因而轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的不在少數(shù),這也使得一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的韓語(yǔ)教師,利用自身職業(yè)優(yōu)勢(shì),成為了短視頻的創(chuàng)作者和傳播者。

      四、自媒體短視頻給韓語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)的啟示

      國(guó)家在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》中明確提出,要“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué),促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成”。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地,應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展,關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn),不斷改革和完善人才培養(yǎng)機(jī)制。作為高校韓語(yǔ)教師,我們應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,發(fā)掘現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的不足,積極了解和學(xué)習(xí)時(shí)代發(fā)展中誕生的新鮮事物,吸取有利于教育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并把它們運(yùn)用到高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中。

      網(wǎng)絡(luò)短視頻給韓語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新的啟示,主要分為以下兩個(gè)方面:

      (一)要以學(xué)生為主體,推動(dòng)“三教改革”

      短視頻能夠蓬勃發(fā)展,正是因?yàn)閯?chuàng)作者把受眾的需求放在創(chuàng)作目標(biāo)的第一位,如若不然就很容易失去關(guān)注而喪失市場(chǎng)。與此類似,韓語(yǔ)的教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)切實(shí)把學(xué)生的主體地位確立好、保障好,教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),做好各個(gè)階段的學(xué)情分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求,從而做好教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生輸出有效的知識(shí),及時(shí)增加互動(dòng)和獲取反饋,努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前正處在發(fā)展上升期的精品在線開(kāi)放課程建設(shè),是近幾年高校教師在不斷探索和實(shí)踐的一個(gè)領(lǐng)域。在這一建設(shè)過(guò)程中,我們也可以借鑒當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)短視頻的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),通過(guò)適宜的背景音樂(lè)配置、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速節(jié)奏設(shè)計(jì)、有趣的視頻內(nèi)容規(guī)劃與拍攝、精彩的畫(huà)面剪輯等,增加所分享內(nèi)容的魅力,從而將學(xué)生的注意力吸引到韓語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

      所謂“三教改革”,便是要在“教師、教材、教法”上進(jìn)行探索和革新:加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師教學(xué)水平,解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題;推進(jìn)教材建設(shè)更新,建設(shè)“立體多元”的數(shù)字化教材資源,解決“教什么”的問(wèn)題;推動(dòng)教學(xué)方法改革,實(shí)施“泛在+分層”線上線下混合式教學(xué),解決“怎么教”的問(wèn)題。由此不難看出,開(kāi)拓技能以提高教學(xué)水平,在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新,融入短視頻的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式,都能夠?qū)ψ龊谩叭谈母铩庇兴妗?/p>

      多年來(lái),教育界在不斷倡導(dǎo)各個(gè)階段的教師要加強(qiáng)信息化教學(xué),提升信息化教學(xué)能力,每年都有不少高校教師參與信息化教學(xué)能力提升方面的培訓(xùn)。但是在文科領(lǐng)域,尤其是理論知識(shí)多、互動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的外語(yǔ)學(xué)科,如何做到線下教學(xué)與線上教學(xué)更好地有機(jī)融合,依然是我們不斷思考和探索的一大課題。所謂信息化教學(xué)能力,不僅是體現(xiàn)在教室多媒體設(shè)備的活用上,也可以體現(xiàn)在教學(xué)短視頻設(shè)計(jì)、拍攝、剪輯等短而精的教學(xué)資源構(gòu)建水平上。高校韓語(yǔ)教師要想在這一方面真正有所提高,就應(yīng)該打開(kāi)思路,拓展視野,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)腳本撰寫(xiě)、視頻拍攝與剪輯方面的知識(shí),選擇適合自己的短視頻APP或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),創(chuàng)造具有自己課程特色的教學(xué)資源。在這一過(guò)程中,要發(fā)揮高校韓語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng),追求短視頻的“質(zhì)”而不是“量”,牢記短視頻創(chuàng)作的初心是為教學(xué)改革助力,而不是為成為“網(wǎng)紅”而追名逐利。另外,高校韓語(yǔ)教師可以借鑒和學(xué)習(xí)自媒體短視頻的創(chuàng)作手法,但絕不能照搬網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的短視頻,或不加出處的進(jìn)行“引用”,從而造成侵權(quán)等一系列問(wèn)題。

      時(shí)代發(fā)展的速度無(wú)疑是迅速的,政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的發(fā)展與交流帶來(lái)了語(yǔ)言的變化與更新,每年都會(huì)出現(xiàn)新造詞和熱點(diǎn)話題語(yǔ)句。目前高校韓語(yǔ)教學(xué)的教材存在內(nèi)容較為陳腐、更新速度慢的特點(diǎn),即使無(wú)法在教材的更迭上做到有效、及時(shí),我們也可以借助教學(xué)資源的補(bǔ)充,彌補(bǔ)教材上的不足,為學(xué)生的學(xué)習(xí)添磚加瓦。利用韓語(yǔ)短視頻,講述時(shí)下熱點(diǎn)表達(dá)與學(xué)生感興趣的新造詞,分析辨別近似的語(yǔ)法、單詞,講述課本之外的社會(huì)小常識(shí)、小知識(shí),模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景,解析影視片段里藏著的語(yǔ)言文化,從而構(gòu)建“立體多元”的數(shù)字化資源,既能讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)之余查漏補(bǔ)缺,開(kāi)闊視野,也可以為“三教改革”中的教材改革提供良好的素材,為日后教材的編寫(xiě)提供新鮮的思路。

      (二)短視頻與課程思政相結(jié)合,教師要做好“領(lǐng)路人”和“守門(mén)人”

      我們鼓勵(lì)自媒體短視頻進(jìn)入大學(xué)課堂,甚至鼓勵(lì)學(xué)生在做學(xué)習(xí)者的同時(shí)也可以做內(nèi)容的分享者和創(chuàng)作者,但作為高校教師,我們要牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù),即使是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容分享類的視頻,也要結(jié)合課程思政的思想,弘揚(yáng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。我們可以在介紹韓國(guó)風(fēng)土人情的同時(shí),引入對(duì)中國(guó)大好河山、良風(fēng)美俗的韓語(yǔ)推介,也可以在講解韓語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候,引用社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的責(zé)任感和時(shí)代精神??傊纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體的內(nèi)容保持批判性思維,多加思考,多方求證,也要叮囑學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義、享樂(lè)主義、消費(fèi)主義等的不良影響,切勿盲目跟風(fēng)、一味追求成為所謂的“網(wǎng)紅主播”、“帶貨達(dá)人”,由此做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”和“守門(mén)人”。

      另外,自媒體短視頻目前的存在形式主義借助于手機(jī)APP,而手機(jī)里的其他娛樂(lè)APP往往成為妨礙大學(xué)生學(xué)習(xí)的隱患,在自主學(xué)習(xí)時(shí),由于大學(xué)生自控能力較弱,往往無(wú)法有效運(yùn)用自媒體短視頻進(jìn)行課外提升,或者由于興趣不同,選擇性地忽略枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),而一味觀看內(nèi)容簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)新穎的視頻。長(zhǎng)此以往,學(xué)生容易形成只注重知識(shí)的片面化了解、知識(shí)的淺層理解、忽視語(yǔ)言實(shí)踐和應(yīng)用的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師應(yīng)在活用短視頻教學(xué)的同時(shí),規(guī)劃相應(yīng)的練習(xí)策略,無(wú)論是線上教學(xué)平臺(tái)的小測(cè)試、討論區(qū)、頭腦風(fēng)暴,還是線下的會(huì)話表演、配音訓(xùn)練、造句練習(xí),都要與各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式、短視頻內(nèi)容相適配,形成一個(gè)有機(jī)融合的系統(tǒng),減少僅靠短視頻教學(xué)造成的割裂性、單一性,也可以通過(guò)分享韓語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)心態(tài)等小視頻,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)獨(dú)立思考,充分重視實(shí)踐練習(xí),減少心浮氣躁、急功近利的心態(tài),由此做好學(xué)生的“領(lǐng)路人”。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      放眼當(dāng)今時(shí)代的教育發(fā)展,線上線下混合式教學(xué)已成為大勢(shì)所趨,在探索這一混合式教學(xué)的過(guò)程中,我們可以將自媒體韓語(yǔ)教學(xué)短視頻的創(chuàng)作方式與高校韓語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合,充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用,為高校韓語(yǔ)教學(xué)改革提供優(yōu)化參考,從而使高校韓語(yǔ)教學(xué)更加與時(shí)俱進(jìn),更加豐富多彩。

      作者單位:公婧媛? ? 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

      [1]丁思怡.自媒體短視頻對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].傳媒與教育,2020(02):97-98.

      [2]赫佳瑤.網(wǎng)絡(luò)短視頻在對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理論觀察,2021(05):133-135.

      [3]孟竹.新媒體視角下自媒體教育探究——以短視頻為媒介的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)為例[J].傳媒論壇,2020(03):159-161.

      [4]趙彩虹,王一定.“抖音”短視頻教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)職業(yè)教育的啟示[J].機(jī)械職業(yè)教育, 2019(04):43-45.

      [5]張燕.“抖音”短視頻在高校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2020(28):21-26.

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