李佳芹

江西制造職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330095

職業(yè)技能是高職院校教育的重要組成部分，職業(yè)技能大賽對高職院校的教學發(fā)展有著提升其綜合職業(yè)教育的影響力。近年來，基于國家對職業(yè)技能大賽的高度重視和技能大賽對職業(yè)教育帶來的種種促進作用，各大高職院校對技能大賽也是表現(xiàn)出前所未有的重視，各種獨具特色、形式多樣的技能大賽活動相繼舉行，在高職院校技能教育中也發(fā)揮著促進職業(yè)教育的作用。職業(yè)技能大賽對高職教育的課程改革、學生綜合素養(yǎng)等方面的影響力極大［1］。職業(yè)技能大賽不僅能夠充分挖掘高職學生的內(nèi)在潛能，提升學生的綜合能力，也能夠充分表現(xiàn)出高職院校學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，以此來體現(xiàn)校園文化，從而加大師資力量建設(shè)，促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

一、職業(yè)技能大賽的初衷

隨著中國近年來，各界職業(yè)技能大賽積極開展，直接推動著各大高職院校技能大賽活動的開展。為了滿足社會發(fā)展的不斷需要，各行各業(yè)都在培養(yǎng)具有專業(yè)技能素養(yǎng)的人才。隨著時代的改革與發(fā)展，各大高職院校也在不斷改革創(chuàng)新教學活動，構(gòu)建全新的教育體系。以教育改革為全新載體，開展職業(yè)技能大賽活動。逐步形成“以賽促改”“以賽促教”“以賽促學”的教學活動觀念。從而不斷提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，促進高職院校教育教學改革的作用。同時，在“普教有高考，職教有技能大賽”的基本理念驅(qū)動下，各大高職院校積極參與，社會影響力一年比一年好，各大高職院校技能大賽已經(jīng)成為各級職業(yè)教育教學發(fā)展情況的“試金石”，給傳統(tǒng)高職院校的辦學模式帶來了極大沖擊［2］。

二、職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對職業(yè)技能教育發(fā)展越來越重視，這對我國高職教育產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、校企合作、知行合一等辦學理念的形成和發(fā)展產(chǎn)生了積極效應(yīng)。各大高職院校職業(yè)技能大賽在積極進行當中，總的來說，對高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。隨著高職院校技能大賽的陸續(xù)開展，部分企業(yè)院校注重功利化，也出現(xiàn)了一些違背職業(yè)技能比賽設(shè)計初衷的問題。因此，相關(guān)部門每年都在進行職業(yè)技能大賽規(guī)章制度的完善與規(guī)范，讓職業(yè)技能大賽避免偏離初衷，我們一定要理性對待［3］。

三、職業(yè)技能大賽產(chǎn)生的積極作用

（一）職業(yè)技能大賽促進傳統(tǒng)教學模式改革

相比較以往的傳統(tǒng)教學模式，高職院校組織技能大賽選拔的要求更貼近實際需求。要求參與人員需要具備熟練的動手能力及扎實的理論基礎(chǔ)，對設(shè)計有獨到的見解與創(chuàng)新意識，屬于一種復合型人才。根據(jù)國家職業(yè)技能標準和相應(yīng)企業(yè)對應(yīng)崗能力進行設(shè)計職業(yè)技能大賽命題，側(cè)重高職學生對專業(yè)負荷的運用能力。而傳統(tǒng)的教學模式注重理論教學，欠缺實踐，為了適應(yīng)職業(yè)技能大賽的選拔模式，各大高職院校對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，將理論與實際相結(jié)合，實現(xiàn)一體化教學模式，培養(yǎng)更多真正的具有職業(yè)技能的復合型人才［4］。

（二）職業(yè)技能大賽促進職業(yè)技能人員綜合素質(zhì)發(fā)展

職業(yè)技能大賽不斷改革與發(fā)展，這對于參賽選手來說也是一個新的挑戰(zhàn)。參加技能大賽不能再局限于以往的理論知識點，而是要把理論知識點與實際相結(jié)合，做到融會貫通，加以實踐摸索。這就需要參賽選手長時間的刻苦訓練以及日積月累的參賽經(jīng)驗積累，有利于促進選手綜合職業(yè)技能得到跨越式的提升。

（三）職業(yè)技能大賽促進雙師型教師隊伍建設(shè)

隨著我國各大高職院校高職教師學歷水平的不斷提高，其教師實踐經(jīng)驗不足，大多數(shù)是剛剛參加工作的年輕教師，理論知識比較多，實踐經(jīng)歷比較差，沒有足夠的教學經(jīng)驗，僅僅是具備執(zhí)業(yè)資格證書，而各大高職院校也無法提供跟企業(yè)對接鍛煉的平臺，在高職院校職業(yè)技能教學過程中，重理論，輕實踐。在職業(yè)技能大賽中，鼓勵高職老師和學生都積極參加各級各類技能大賽，同學生在比賽中錘煉自己，將理論與實際相結(jié)合，不斷豐富自己的技能和實踐經(jīng)驗，從而更好地指導學生，有助于提升高職技能水平。技能大賽的舉辦有力促進了專業(yè)教師整體素質(zhì)的提高，還能促進雙師型教師隊伍建設(shè)，讓學生與高職老師共同進步，教學相長使師生的能力水平得到大幅度提升［5］。

（四）職業(yè)技能大賽促進實訓基地的建設(shè)與發(fā)展

職業(yè)技能大賽為了正常參賽，各大高職院校往往是按照企業(yè)生產(chǎn)一線的設(shè)施設(shè)備來確定比賽，需要對使用賽程選定設(shè)備來組織訓練，近年來隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展與進步，各大高職院校的實訓設(shè)備也在不斷更新，實訓基地設(shè)備更加齊全，且能夠滿足企業(yè)需求。為了在職業(yè)技能大賽中取得更好的成績，各大高職院校積極與企業(yè)進行對接合作，結(jié)合政策支持共建專業(yè)技能實訓基地，不僅能夠明顯提升實訓教學效果，還能促進學校實訓基地的建設(shè)與升級［6］。

（五）職業(yè)技能大賽促進對校企合作的有效銜接

隨著職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展，各大高職院校積極開展職業(yè)技能大賽，已經(jīng)吸引了社會各界的廣泛關(guān)注，對我國職業(yè)教育工學結(jié)合、知行合一、產(chǎn)教融合、校企合作等辦學理念的形成、發(fā)展和貫徹落實起到了積極促進作用。各大參賽的高職院校企業(yè)積極開展合作，共同制定參賽方案及實訓內(nèi)容。結(jié)合企業(yè)專家指導意見，設(shè)置真實的生產(chǎn)環(huán)境，給參賽者能夠親身實踐的機會，將專家、高職老師、參賽選手緊密結(jié)合在一起。支持職業(yè)技能大賽，未來人才走向社會才能回報企業(yè)，才能發(fā)展成合作共贏的局面［7］。

四、快速發(fā)展的職業(yè)技能大賽存在的問題

隨著各大高職院校技能大賽的快速開展，職業(yè)技能大賽存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，很大程度限制了職業(yè)教育教學質(zhì)量的提高。為了更好地促進專業(yè)技能的教育和發(fā)展，需要我們正視問題，采取有效應(yīng)對策略，確保職業(yè)技能大賽穩(wěn)定持續(xù)開展［8］。

（一）重視優(yōu)秀人才而忽視集體訓練

在各大高職院校技能大賽中取得好成績，不僅可以提升學校在行業(yè)內(nèi)的知名度，還能夠為高職院校吸引更多的生源。為了獲取更好的成績，各大高職院校重視培養(yǎng)精英，而忽視全員集體訓練，以參賽為目的，集中全部資源力量到優(yōu)秀人才身上，忽視集體訓練［9］。

（二）重視比賽獲獎而忽視綜合素質(zhì)

職業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)乎著學生綜合素養(yǎng)能力的鍛煉。各大高職院校為了提升國賽獲獎社會認同率，片面追求國賽選手的現(xiàn)象，有的高職院校甚至組織比賽加強訓練班、挑選精英人才，欲速則不達，重視技能理論指導，嚴重忽視學生的技能實踐訓練，不利于學生綜合能力的提升與發(fā)展［10］。

（三）各大高職院校對比賽高評價高標準

近年來，各大高職院校對技能大賽的關(guān)注度越來越高，社會影響力也越來越大。相關(guān)教育主管部門片面性的加大對職業(yè)院校參賽獲獎評價權(quán)重，直接導致各大院校片面追求獲獎率，造成學生被動參賽，限制學生均衡發(fā)展。

（四）職業(yè)技能大賽重視比賽結(jié)果忽視教學要求

各大高職院校在選拔參賽人員時，直接發(fā)生觀念偏離，為賽而賽，完全忽視職業(yè)技能水平，出現(xiàn)拔苗助長的趨勢，職業(yè)技能大賽競賽內(nèi)容與教學要求完全脫節(jié)，長此以往，嚴重影響職業(yè)教育的發(fā)展與進步。

五、職業(yè)技能大賽的促進策略

職業(yè)技能大賽對高職教育可以產(chǎn)生多方面的積極作用，結(jié)合實際對教育教學活動進行創(chuàng)新促進，能夠推動高職教育在新時代取得發(fā)展與進步。因此，職業(yè)教育部門針對技能大賽的組織籌備功利化現(xiàn)象，進行整改，樹立正確觀念，積極采取應(yīng)對策略來解決問題，避免職業(yè)技能大賽的偏離發(fā)展。

（一）職業(yè)技能大賽采取公平公正原則

職業(yè)教育是面向全體的教育，不僅僅是高職學生，當然還有高職老師。教師是學校的立校之本，只有提高高職老師素質(zhì)，各大高職院校才能得到更好的發(fā)展，其職業(yè)技能才能在職業(yè)教育領(lǐng)域中順利開展。職業(yè)技能大賽講究團隊合作，采取公平公正原則，讓師生均參與到其中。參加職業(yè)技能大賽，對高職老師來說，不僅可以提升自身素質(zhì)，也能豐富自己的職業(yè)生涯，鍛煉自己的專業(yè)實踐能力及豐富經(jīng)驗。采取多種形式鼓勵師生全員參與競賽，采取獎勵機制激發(fā)參賽人員的興趣，從而在優(yōu)中選強，逐步淘汰，采用公平公正原則確定參賽人選。

（二）以賽促教、以賽促學、以賽促改，重視學生全面發(fā)展

職業(yè)技能大賽的舉辦是教育主管部門的一個風向標，有利于企業(yè)、院校對實訓教學充滿期望，要形成以賽促改、以賽促教、以賽促學的教學活動觀念，以國家職業(yè)標準和各行各業(yè)專業(yè)規(guī)范引導教育教學工作，不僅能夠培養(yǎng)學生的心智拓展及綜合素質(zhì)能力，還能強化學生的專業(yè)技能。

（三）完善技能大賽設(shè)施設(shè)備及選題制度

為了保證職業(yè)技能大賽選用設(shè)施設(shè)備的長期使用，一定要不斷升級完善，不僅能夠為絕大多數(shù)院校節(jié)省資金成本，還能提高技能人員參賽質(zhì)量。競賽組要充分考慮其設(shè)備的專業(yè)要求及提升設(shè)備利用率，將理論知識與實踐試題相結(jié)合，為參賽選手提供一個真實的參賽空間，更大程度地發(fā)揮其實踐技能，從而克服以往傳統(tǒng)“重視理論指導，忽視技能實踐”的問題。因此，完善技能大賽設(shè)施設(shè)備及選題制度極其重要，不僅能夠給參賽人員提供良好的參賽條件，還能提高參賽質(zhì)量及效率，有利于職業(yè)技能大賽的順利開展。

（四）嚴格規(guī)范競賽程序，營造公平公正公開的氛圍

針對以往大賽組織和實施過程中存在不正之風，競賽組委會一定要從制度入手，嚴格規(guī)范比賽的各個環(huán)節(jié)，周全考慮，確保競賽的合理性、保密性及權(quán)威性。不僅能夠充分調(diào)動高職師生參加比賽的積極性，還能讓參賽人員對競賽及機制充滿信心。對于比賽過程中發(fā)現(xiàn)的作弊現(xiàn)象，一經(jīng)查實，嚴懲不貸，全力維護職業(yè)技能大賽的良好信譽。

（五）加大宣傳力度發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用

各大高職院校要充分利用好媒體新聞報道、各大表彰會等形式，去加大職業(yè)技能大賽的社會影響力，加大宣傳力度，將職業(yè)技能大賽宣傳到相關(guān)企業(yè)、職業(yè)院校師生和家長之中，宣揚職業(yè)技能大賽的好處，鼓勵更多的企業(yè)和師生參與及關(guān)注職業(yè)技能大賽，讓更多人形成對職業(yè)教育教學創(chuàng)新活動的新觀念，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，推動高職教育在新時代取得快速發(fā)展。

總而言之，職業(yè)教育是以育人為本為根基，不斷培養(yǎng)師生良好的思想品格非常重要，其教育的實質(zhì)是面向全體學生。各大高職院校通過舉辦職業(yè)技能大賽，鼓勵師生積極參與，將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，提高高職老師與學生的整體綜合素質(zhì)，在職業(yè)技能大賽中，采用公平公正公開的原則，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，高職師生在職業(yè)教育發(fā)展中相互促進，共同進步，對新時代高職教育事業(yè)的發(fā)展與進步起到促進作用。