王碧瑩

（曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 273199）

隨著我國教育體制的不斷深化與改革，加快了教師教學(xué)的革新速度，但是由于受落后陳舊教學(xué)機(jī)制的束縛，致使全新的教育思維與教學(xué)革新還未獲得理想化的融合，并且也出現(xiàn)了很多不足。教師雖是教學(xué)引導(dǎo)者，但是其教學(xué)水平與教學(xué)氛圍都將對教學(xué)革新質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響，基于此，筆者在生本教育理念的前提下，基于現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，將促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效提升作為目標(biāo)，借助代表性的案例研究與理論分析方法來進(jìn)行全面探討，這既是文章展開闡述的重點(diǎn)，又是能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)革新的關(guān)鍵性探討課題。

一、生本教育理念的概述和應(yīng)用意義

受社會環(huán)境的影響，加上家長和學(xué)校寄予的厚望，教育活動在很長一段時間里滲透著很強(qiáng)的功利性，學(xué)生的考試成績變成了衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要是學(xué)生沒考到理想化的成績，那么就意味著學(xué)生很失敗，但如若學(xué)生每次都能考到很好的分?jǐn)?shù)，那么這也將代表著其在每個方面都是優(yōu)秀的。顯然，這樣的評價形式是不合理、不科學(xué)的，給人錯誤的引導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考到最好的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上這樣的想法是完全不對的，完全與素質(zhì)教育的理念背道而馳，給學(xué)生的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，也阻礙了學(xué)生綜合能力的高效提升。所以，基于教育革新的背景下，怎樣促使教育回歸本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與興致獲得高效激發(fā)，就成了現(xiàn)階段進(jìn)行教學(xué)革新的重要方向。

生本教育理念指的是，始終以學(xué)生為教學(xué)主體地位，利用其學(xué)習(xí)感受還有反饋來對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)理念獲得進(jìn)一步改變，從之前的被學(xué)習(xí)變成主動性學(xué)習(xí)，并且讓這一理念融入高中化學(xué)的教學(xué)活動中。也就是讓教學(xué)目標(biāo)變?yōu)檫M(jìn)行知識講授，讓高中化學(xué)變?yōu)橐环N促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知探索欲、促使學(xué)生創(chuàng)新能力獲得高效培養(yǎng)的全新的教學(xué)活動。這樣一來學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣將獲得高效激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中掌握到能夠滿足自身需求的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，仍舊習(xí)慣于以自己為教學(xué)中心，致使學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，因而致使學(xué)生難以形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，繼而也給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升造成了不利影響。所以，化學(xué)老師需秉持生本教育理念，以此來對當(dāng)前教學(xué)中存有的短板進(jìn)行彌補(bǔ)。其次，基于以往的教學(xué)形式下，大部分化學(xué)老師對于學(xué)生教材知識的學(xué)習(xí)過度重視，未針對學(xué)生的化學(xué)技能還有學(xué)習(xí)感悟引起關(guān)注，這就難以促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得高效培養(yǎng)?；谒刭|(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)緊跟時代的發(fā)展步伐，注重促進(jìn)學(xué)生綜合能力的高效培養(yǎng)，積極推進(jìn)生本理念的教學(xué)活動，以此來促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得高效提升。

二、高中化學(xué)課程生本教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）生本教學(xué)的主要內(nèi)容

基于理論層面而言，生本教育理念強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)生放置在教學(xué)主體地位，在開展教學(xué)活動時，高中化學(xué)教師要注意對自己與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行合理分配，不僅要注重促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性獲得充分發(fā)揮，也要將其所具備的教學(xué)指導(dǎo)功能發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)探索，來不斷發(fā)現(xiàn)問題和尋找問題的答案。這個過程將有利于促使學(xué)生掌握到更為豐富的知識內(nèi)容，也能促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力獲得高效培養(yǎng)。[1]化學(xué)老師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)意識的引導(dǎo)工作，也要促進(jìn)學(xué)生能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步來構(gòu)建自主性的知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)；還應(yīng)基于化學(xué)學(xué)科的具體特征來創(chuàng)建具有代表性的生本教學(xué)活動，在這一教學(xué)活動中要注重涵蓋多方面內(nèi)容，包括教學(xué)方向和過程以及課堂活動等。在教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師應(yīng)始終將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，促使學(xué)生的主觀能動性獲得高效激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的課堂互動機(jī)會，對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行發(fā)掘，這樣一來才能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。同時在開展化學(xué)教學(xué)活動時，也應(yīng)將科學(xué)化的教學(xué)體系進(jìn)行明確落實(shí)實(shí)施。

（二）生本課堂的特點(diǎn)

首先，是主體性特征。通常這一特征一般都是立足于學(xué)生群體立場來進(jìn)行探究，這也是生本課堂的最基本特點(diǎn)，要求在參加課堂學(xué)習(xí)活動還有課下學(xué)習(xí)時，能夠基于實(shí)際學(xué)習(xí)需求來制定特色的學(xué)習(xí)規(guī)劃；同時，也能主動和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并與老師一起進(jìn)行問題探索，通過自身的努力來進(jìn)一步掌握學(xué)科知識，這才體現(xiàn)出生本教學(xué)的教育優(yōu)勢。

其次，是較強(qiáng)的合作性特征。通常主動學(xué)習(xí)都是基于學(xué)生自身意愿的前提下來實(shí)現(xiàn)的，能夠按照自身的需求來主動學(xué)習(xí)，但值得注意的是，需要積極與同學(xué)還有老師建立合作互動的關(guān)系。特別是針對那些本身邏輯性很強(qiáng)的知識系統(tǒng)，僅僅憑靠自身的能力通常是難以完成的，但如若利用合作學(xué)習(xí)將能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得高效提升，保證其能夠善于基于不同角度來進(jìn)行問題探究和解決問題，構(gòu)建多元化的答題體系，進(jìn)一步促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得高效提升。

最后，是生本課堂重視探究性。所謂的知識探究并非指的是在學(xué)生面前直接展現(xiàn)知識體系，而是利用問題引導(dǎo)還有環(huán)境引導(dǎo)的方法來促使學(xué)生的求知探索欲獲得充分激發(fā)，接著跟隨化學(xué)老師還有同學(xué)來通力合作，對知識系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的深度原理進(jìn)行發(fā)掘。如此才能將化學(xué)學(xué)科的探索性充分體現(xiàn)出來，也能促使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得高效提升。

三、生本教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的困境

（一）意識形態(tài)的優(yōu)化不夠完善

對意識形態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，指的是基于思維系統(tǒng)來展開相關(guān)的探究活動。首先生本教育理念的核心思想就是一切以學(xué)生為主，在對學(xué)生充分尊重和信賴的前提下，來逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新。但是現(xiàn)階段有不少高中化學(xué)教師對于生本教育理念的認(rèn)知水平較為低下，存在不足，只簡單地認(rèn)為只要設(shè)計好教學(xué)方案來充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是生本教學(xué)，實(shí)際上這樣的觀念不僅致使學(xué)生的主觀能動性逐漸受到消磨，也不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新?；瘜W(xué)教師為學(xué)生選定學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方式，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到局限，繼而導(dǎo)致學(xué)生的自由發(fā)揮空間受到限制，也致使意識形態(tài)的優(yōu)化無法獲得健全。

（二）教學(xué)實(shí)踐不夠透徹

教學(xué)實(shí)踐指的是教師基于生本教育理念來進(jìn)行的相關(guān)教學(xué)活動，并且服務(wù)對象都是學(xué)生，不僅要充分滿足學(xué)生實(shí)際需求，也要適應(yīng)化學(xué)課程的教學(xué)趨勢。所以，生本教學(xué)活動是相對較為復(fù)雜的，應(yīng)對教學(xué)理念和方法還有教學(xué)機(jī)制進(jìn)行革新，但是這樣的教學(xué)革新一般都較為主觀?；谛碌慕逃尘跋?，我國教育工作者提出了新的教學(xué)方針，但是在具體落實(shí)時，由于教師不具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，因而就導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量難以獲得高效提升。比如有一些老師在開展生本課堂教學(xué)活動時，會運(yùn)用啟發(fā)式的方式來實(shí)施教學(xué)，也有一些教師傾向于應(yīng)用情境教學(xué)方法。不同的教學(xué)手段都能發(fā)揮出一定的教學(xué)效果，但是，也有部分老師在開展教學(xué)活動時將各種教學(xué)方法綜合在一起使用，這樣一來不但讓教學(xué)過程變得更為混亂，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，致使生本課堂教學(xué)的整體質(zhì)量難以獲得進(jìn)一步提升。

（三）較難把握好生本教育的理念

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”是生本教學(xué)理念的核心內(nèi)容，生本教學(xué)活動注重的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是被教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)依靠自身的能力來對重難點(diǎn)知識進(jìn)行理解，要善于與同學(xué)還有老師共同研討。在生本課堂教學(xué)活動中，對于學(xué)生差異性特征要引起重視，只有正視學(xué)生的差異性，才能開展有效教學(xué)，做到因材施教。另外，在化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行了解，以此來給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價與指導(dǎo)。還要在開展教學(xué)活動時，對學(xué)生的差異性進(jìn)行考量，這樣才能保證每個學(xué)生都能獲得高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的心理環(huán)境。其實(shí)對于化學(xué)教師而言，生本教學(xué)理念不是能夠完全掌握和理解的。在很多教學(xué)活動中，一般都會看到很多教師對于生本教育理念不能很好地踐行，達(dá)不到理想的生本教學(xué)成效。

四、生本教育理念下高中化學(xué)教學(xué)的困境及突破路徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)建良好師生氛圍

基于新課改背景下，高中化學(xué)教師若想充分適應(yīng)新的教育發(fā)展趨勢，一定要讓課堂氛圍變得更為活躍，應(yīng)緊跟時代的發(fā)展步伐，對其教學(xué)思維和方式進(jìn)行革新與優(yōu)化，在教學(xué)活動中充分踐行“生本理念”，如此才能對以往教學(xué)活動中存有的不足進(jìn)行改進(jìn)。處于高中求學(xué)階段的學(xué)生，思想已相對成熟，形成了自己的思維與認(rèn)知，因此化學(xué)教師可不再通過強(qiáng)制教學(xué)來壓制學(xué)生，一定要注重進(jìn)行角色互換，為學(xué)生構(gòu)建平等自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，這就要求化學(xué)老師能夠利用“柔性教學(xué)”的方式來營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。比如在教學(xué)中可利用溫和的語氣來進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的壓力感；多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生對于自己的畏懼心理獲得消除，與學(xué)生亦師亦友，這樣也才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，在教學(xué)中能夠更加主動去配合，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣也將獲得持續(xù)性增強(qiáng)。這些都將成為生本教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)高效落實(shí)的重要前提。

（二）讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

可以說，長久以來，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都是十分優(yōu)異的，但這也并非意味著學(xué)生會學(xué)習(xí)，反之我國的學(xué)生并非主動性地去學(xué)習(xí)，都是習(xí)慣于死記硬背還有不斷刷題來提升自身的成績。長此下去，這樣的學(xué)習(xí)方法并不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，但是通過落實(shí)生本教育理念，將改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，能夠促使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，如何自主性思考探究。所以在開展化學(xué)教學(xué)活動時，老師應(yīng)重視促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識獲得高效培養(yǎng)，讓其能夠?qū)W會自主性探究。例如在進(jìn)行人教版高中《化學(xué)1》這一教材的教學(xué)時，其中第三章的教學(xué)主題是金屬及其化合物，實(shí)際上這一課的難度并不高，化學(xué)老師可提前要求學(xué)生進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)和思考。例如讓學(xué)生提前去認(rèn)識一下有關(guān)金屬材料的知識，借鑒有關(guān)資料來掌握相關(guān)的知識內(nèi)容還有具體應(yīng)用，在課堂教學(xué)活動中進(jìn)行知識講解。利用這一教學(xué)方式將有利于促使學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣獲得高效激發(fā)，也將更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。

（三）分層教學(xué)突出學(xué)生的主體地位

在我國古代，孔子就提出了“因材施教”這一教學(xué)理念，直到今日，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，由于每個學(xué)生存在一定的差異性，因而想要促使生本理念獲得全面落實(shí)，就需基于學(xué)生的立場來開展化學(xué)教學(xué)活動。最高效的方法就是利用分層教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來確保每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《化學(xué)1》“化學(xué)反應(yīng)速率”這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，針對那些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，只需要求其了解基本的概念和表達(dá)方法還有相關(guān)的影響條件即可，而針對那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，除了要求其掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，也需對反應(yīng)速率在生活中的具體用途有個全面的了解。

（四）落實(shí)好化學(xué)思維體系的培養(yǎng)

生本教育理念注重的是促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)，同時促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得高效增強(qiáng)，除此之外還有重視對學(xué)生的化學(xué)思維能力進(jìn)行高效提升，而這也已發(fā)展為重點(diǎn)目標(biāo)。想要促使這一教學(xué)目標(biāo)獲得高效實(shí)施，教師就應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際需求來構(gòu)建科學(xué)的研究方案，不再讓學(xué)生無止境地刷題和死記硬背，能夠運(yùn)用高效多元的教學(xué)方式來促使學(xué)生的思維能力獲得高效激發(fā)。例如在進(jìn)行“資源綜合利用·環(huán)境保護(hù)”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，化學(xué)教師就可先引導(dǎo)學(xué)生對自然資源的種類和用途進(jìn)行深入的了解，能夠采取辯證方法來了解自然資源的開采和利用還有影響等相關(guān)的內(nèi)容；然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自然資源與社會發(fā)展所具有的聯(lián)系，對自然資源的開采所造成的不利影響進(jìn)行分析；此外，利用日常生活常見的資源來搜集知識信息，通過合作學(xué)習(xí)來對自然資源的利用方法形成全面的了解。教師利用對案例的全面分析，來促使學(xué)生對于資源的保護(hù)意識還有環(huán)保理念獲得高效培養(yǎng)，還有促使其形成極強(qiáng)的社會責(zé)任感。除此之外，也可借助化學(xué)原理來對開采自然資源所面臨的問題進(jìn)行解決。通過這樣科學(xué)系統(tǒng)的教育模式，將有利于學(xué)生善于進(jìn)行問題的研究和探索，加深其學(xué)習(xí)認(rèn)知，不僅能夠促使化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得高效提升，也能促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)思想獲得高效培養(yǎng)。

結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)改革深化的過程中，教師還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不斷地找到新的方向。而生本教學(xué)理念就是今后教育發(fā)展的新觀念，教師有必要通過改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、使用新方法突出學(xué)生主體地位、落實(shí)化學(xué)思維體系的培養(yǎng)等方式，進(jìn)一步圍繞高中化學(xué)教學(xué)深化生本教育理念的融合，提升學(xué)生主體地位與教學(xué)質(zhì)量。