浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)徑游幼兒園（311255）陶 丹

民俗游戲也稱為民間游戲、傳統(tǒng)游戲，是指流傳于民間，以嬉戲、消遣為主的娛樂活動。它具有廣泛性、自由性、趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容具體生動，形式活潑、輕松，易于為兒童所接受。將民俗游戲與區(qū)域游戲相結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)具有情景化的區(qū)域游戲場所，使幼兒對民俗游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，促使幼兒主動游戲、全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)原則

（1）安全性原則 安全性是一個(gè)游戲順利開展的前提，民俗游戲的材料不能對孩子構(gòu)成潛在的危險(xiǎn)。比如在跳躍區(qū)，教師在走廊的一側(cè)和地面上要鋪上厚墊子；在走廊投籃區(qū)中，教師要設(shè)置網(wǎng)兜來保護(hù)，不讓球反彈等。

（2）適宜性原則 各年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，應(yīng)根據(jù)不同年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)來選擇游戲，清楚地知道這個(gè)游戲是否適合本班孩子的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域。

（3）趣味性原則 民俗游戲的有效開展應(yīng)建立在幼兒的興趣之上。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)，可以添加一定的游戲情景，讓游戲充滿趣味性，從而達(dá)到寓教于樂的目的，吸引幼兒主動游戲、主動學(xué)習(xí)。

（4）區(qū)域性原則 創(chuàng)設(shè)過程中，要考慮到區(qū)域的場地特點(diǎn)，不宜設(shè)置場景過大、運(yùn)動量過大的游戲，要因地制宜，選擇適宜的民俗游戲，這樣有利于游戲的開展。

（5）差異性原則 幼兒的家庭不同，生活環(huán)境以及家庭教育等各有不同，因此他們的能力、智力、興趣、經(jīng)驗(yàn)等也有所不同，這就造成了幼兒的個(gè)體差異。教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境、材料投放時(shí)，應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異，滿足不同能力幼兒的需要，目標(biāo)設(shè)計(jì)要分層次，以達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

2.創(chuàng)設(shè)策略

（1）游戲區(qū)域中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與更新 一是創(chuàng)設(shè)環(huán)境。各年齡段的孩子的興趣點(diǎn)是不同的，這與他們的經(jīng)驗(yàn)、年齡等方面是有關(guān)聯(lián)的。因此，在創(chuàng)設(shè)游戲情景時(shí)，應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要，準(zhǔn)備充分的活動材料，讓幼兒按照自己的意愿，自由地選擇活動方式，從而創(chuàng)設(shè)出幼兒真正感興趣的游戲環(huán)境。例如，教師把動畫片《熊出沒》里的民俗場景搬到現(xiàn)實(shí)中來，幼兒會激動萬分、興趣盎然。二是更新場景。區(qū)域環(huán)境并不是一成不變的。創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)為幼兒提供一個(gè)豐富、有序、探索、變化的游戲場景。根據(jù)游戲的開展情況、幼兒的需求和興趣及時(shí)調(diào)整，不斷刺激幼兒繼續(xù)游戲。同時(shí)，尊重幼兒意愿，體現(xiàn)幼兒是游戲的主體，讓幼兒自己嘗試討論各種場景的更新與設(shè)置。例如，通過不斷變換游戲場景，“踢毽子”游戲可以是“孔融讓梨”，也可以是“北極探險(xiǎn)”等，不斷開發(fā)幼兒的想象力。

（2）游戲區(qū)域中內(nèi)容的設(shè)置與安排 一是區(qū)域內(nèi)容應(yīng)來源于生活。幼兒獲得最多的知識來源于生活，將區(qū)域活動內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，更容易被幼兒所接受。教師可以從幼兒自身及其周圍生活環(huán)境入手，將活動內(nèi)容融入?yún)^(qū)域，使幼兒更好、更快地進(jìn)入游戲的情景，為后面進(jìn)入角色游戲做好前期鋪墊。例如，端午節(jié)時(shí)，將傳統(tǒng)的民間活動“賽龍舟”融入到了區(qū)域中，小朋友們劃著“龍舟”、喊著口號，玩著擊鼓游戲，度過一個(gè)快樂的端午節(jié)。二是區(qū)域安排應(yīng)符合發(fā)展規(guī)律。幼兒階段發(fā)展的目標(biāo)不同，能力也不同，在區(qū)域安排上要根據(jù)幼兒的能力發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整；但也不能拔苗助長，安排難度過大，也不適合幼兒游戲。如，在開展“老鷹捉小雞”游戲時(shí)，可以讓小班幼兒扮演小雞，讓中大班的幼兒扮演老鷹和雞媽媽，不同年齡的幼兒可以獲得不同的體驗(yàn)。

（3）游戲區(qū)域中材料的投放與使用 一是選用安全、有趣的材料。興趣是幼兒游戲、學(xué)習(xí)的維系紐帶。安全、有趣的游戲材料是吸引幼兒游戲的前提。民俗游戲“滾鐵環(huán)”中的鐵環(huán)和鐵桿較重，又不易操作，教師將其進(jìn)行改良，鐵環(huán)換成了色彩艷麗的塑料環(huán)，鐵桿是輕便的不銹鋼與彩色塑料的結(jié)合。這樣的調(diào)整在外觀上更加有趣、新穎，在安全性上也更適合幼兒。二是選用多樣化的材料。民俗游戲的材料也有高低結(jié)構(gòu)之分，高結(jié)構(gòu)的材料美觀，容易吸引幼兒，但替代性不強(qiáng)，長時(shí)間游戲易使幼兒失去興趣；而低結(jié)構(gòu)的材料能“以物代物”“一物多玩”，更能激發(fā)幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造力，一塊七巧板、一根橡皮筋能讓孩子們玩得不亦樂乎。三是選擇多層次的材料。游戲材料的投入要考慮幼兒的個(gè)體差異，要多提供不同難度的多層次材料，來滿足不同能力幼兒的需求。

（4）游戲區(qū)域中教師的觀察與指導(dǎo) 游戲中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲情況，及時(shí)關(guān)注孩子與材料、環(huán)境、同伴等之間的互動程度，并充分利用指導(dǎo)和評價(jià)來推動游戲的進(jìn)一步開展。一是觀察指導(dǎo)。只有認(rèn)真觀察才能更深入地了解孩子，才能幫助教師了解、分析幼兒的游戲水平、特點(diǎn)以及在游戲中的行為表現(xiàn)，才能讓教師客觀地、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)；避免因?yàn)椴涣私庥變旱囊恍┬袨?、想法而出現(xiàn)盲目、無效、干擾性的指導(dǎo)行為。二是及時(shí)介入。如果觀察發(fā)現(xiàn)幼兒有問題時(shí)，教師應(yīng)看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入。如，當(dāng)幼兒玩分組游戲或者角色游戲時(shí)，常常會因?yàn)槿藛T安排、角色分配而發(fā)生爭執(zhí)，教師就可以用傳統(tǒng)游戲“點(diǎn)兵點(diǎn)將”來進(jìn)行選擇，通過游戲選出來的幼兒，大家都樂于接受，能很好地化解矛盾。三是激勵(lì)評價(jià)。游戲中的激勵(lì)評價(jià)是助推幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過評價(jià)可以了解幼兒一些游戲行為，了解他們的想法和感受，清楚幼兒的興趣點(diǎn)，也能了解他們在游戲中的困惑、難題，從而尋找解決的方法，為下次更好地游戲做好鋪墊。在評價(jià)中，以幼兒為游戲評價(jià)的主角，讓他們自我評價(jià)，分享游戲時(shí)的感受與玩伴，討論感興趣的問題、遇到的困難，并請其他幼兒一起想辦法解決。

在評價(jià)中，教師也要善于利用鼓勵(lì)與表揚(yáng)，調(diào)動幼兒積極性，善用縱向比較。每個(gè)孩子的能力不一樣，只要他積極參與、有進(jìn)步，教師就要給予肯定、贊揚(yáng)，幫助他們建立自信心，獲得成就感，有興趣繼續(xù)游戲。

3.主要成效

（1）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展 在玩游戲時(shí)，通常要運(yùn)用到身體的各器官、關(guān)節(jié)、骨骼、肌肉等。例如，“踩高蹺”的游戲可以鍛煉幼兒的平衡力；“竹馬”游戲鍛煉了幼兒的跳躍能力。在游戲中，幼兒獲得了愉悅的身心感受、成功的快感、同伴的鼓勵(lì)，從而變得更加自信、大膽，長此以往獲得了健全的人格?？傊?，不同的民俗游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起著不同的促進(jìn)作用。

（2）促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展 幼兒在游戲時(shí)大多是集體游戲，這有利于培養(yǎng)他們的合作意識、規(guī)則意識，形成友好交往、協(xié)商的游戲態(tài)度。例如，在“跳皮筋”游戲中，需要兩人把皮筋撐開，其他幼兒才能跳，這就需要合作和協(xié)商，游戲才能順利進(jìn)行。有的游戲需要分組進(jìn)行，有著嚴(yán)格的游戲規(guī)則，這有利于幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、謙讓、解決問題、遵守規(guī)則等社會性行為。

（3）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承 民俗游戲作為民族“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”之一，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，需要每一代人有意識地保護(hù)和傳承。要充分挖掘和利用這些文化資源，使民俗游戲在幼兒園煥發(fā)出新的生機(jī)。