楊曉武

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755299）

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長需求，做好數(shù)學(xué)教育必須格外重視學(xué)生的認知規(guī)律，在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時將核心素養(yǎng)放在重要位置。不同成長背景的學(xué)生看待問題的方式不同，在探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習問題時的體驗也各不一樣，做好初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當格外重視對高校課堂的有效構(gòu)建，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，盡可能地幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。為此教師應(yīng)當基于數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求，充分尊重學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的大膽創(chuàng)新，在開放自主的學(xué)習環(huán)境中推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入解讀，確保初中數(shù)學(xué)高效課堂得以建構(gòu)。

一、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂面臨的問題

（一）教學(xué)資源整合不到位，影響學(xué)生知識體系建構(gòu)

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師忽略了教學(xué)資源的有效整合，影響學(xué)生知識體系建構(gòu)，是限制初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要原因。在圍繞數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時，許多教師對教材存在過度的依賴，通常只是關(guān)注教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識，而沒有真正考慮到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的真實表現(xiàn)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育中學(xué)生能夠接觸的數(shù)學(xué)知識較為有限。部分教師對教材過度依賴，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中的相關(guān)資源拓展性不足，學(xué)生只是基于教材探究相關(guān)理論內(nèi)容，而無法做到更加全面地理解數(shù)學(xué)知識的深刻內(nèi)涵。還有許多教師在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時，沒有把握好學(xué)生的整體學(xué)習狀況，忽略了數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程缺乏生活氣息，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習中的積極性不夠。

（二）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習興趣

圍繞數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時，許多教師忽略了教學(xué)手段的有效創(chuàng)新和優(yōu)化，習慣于采用說教的方式對學(xué)生提出相關(guān)要求，而沒有考慮到學(xué)生在探究和解決問題時表現(xiàn)出的學(xué)習態(tài)度，由于教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習興趣不足。面對初中生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習中遇到的問題，教師并沒有合理設(shè)計相關(guān)教學(xué)流程，而是對知識點進行說教，這樣的教學(xué)方式雖然效率較高，但是整體質(zhì)量難以得到保障。此外還有許多教師在設(shè)計教學(xué)手段時，過分強調(diào)自身的主導(dǎo)作用而沒有真正聽取學(xué)生的相關(guān)意見和反饋，在師生之間的互動交流中，教師一味地傳遞觀點，而忽略了與學(xué)生之間的深入交流，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習興趣不高。

（三）對核心素養(yǎng)重視不足，數(shù)學(xué)教學(xué)目標不夠明確

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，在新課改背景下，教師必須格外重視對核心素養(yǎng)的有效落實。但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，許多教師并沒有充分重視核心素養(yǎng)的價值，在對學(xué)生進行指導(dǎo)時，只是強調(diào)如何基于數(shù)學(xué)教育對學(xué)生提出相關(guān)要求，沒有真正考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習特點，以及在分析和思考問題時表現(xiàn)出的學(xué)習態(tài)度。在設(shè)置教學(xué)目標時，許多教師并沒有重視核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意義，只是強調(diào)數(shù)學(xué)教育中如何提高學(xué)生考試分數(shù)。這樣的教學(xué)目標雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生動力，但是整體而言缺乏指導(dǎo)性。在教學(xué)目標過于功利化的情況下，學(xué)生容易面臨著較大的壓力，他們錯誤地認為數(shù)學(xué)課程學(xué)習就是為了考取高分，而沒有真正意識到數(shù)學(xué)課程對促進學(xué)生思維發(fā)展的重要性。在教師對核心素養(yǎng)缺乏重視的情況下，學(xué)生同樣很難樹立明確的學(xué)習目標，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動流于形式，教學(xué)效率難以得到有效保障。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本原則

（一）遵循主體性原則

以學(xué)生為主體是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，基于核心素養(yǎng)視角構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師同樣需要尊重學(xué)生主體地位，遵循主體性的教育原則。構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵在于師生之間的有效協(xié)作，真正推動教與學(xué)之間的有效平衡，這就意味著教師需要在教學(xué)設(shè)計方面做好創(chuàng)新，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習規(guī)律選擇具有針對性的教學(xué)手段。在充分考慮到學(xué)生學(xué)習特點的情況下，盡可能地增強對學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠做到主動積極分析和思考問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)問題的同時實現(xiàn)學(xué)習能力的全面進步與提升。遵循主體性原則意味著教師需要在選擇教學(xué)素材以及開發(fā)教育資源等多個方面，更好地突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的作用，除了由教師對數(shù)學(xué)知識進行解讀外，還應(yīng)積極聽取學(xué)生的相關(guān)意見和反饋，尊重學(xué)生的認知規(guī)律，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實效性。在學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動的情況下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再局限于教師單方面的知識解讀，而是能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話，最終保障數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

（二）遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重要推動力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當格外關(guān)注對教學(xué)活動趣味性的有效把握，能夠結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式，盡可能地保障學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習的探索需求。結(jié)合初中生數(shù)學(xué)課程學(xué)習特點，教師在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時需要考慮到學(xué)生的整體情況，既要把握好學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習規(guī)律，同時也要考慮到學(xué)生在探究和解決問題時表現(xiàn)出的態(tài)度，盡可能地突出學(xué)生的主觀能動性。遵循趣味性的教育原則意味著教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在設(shè)計教學(xué)活動以及創(chuàng)新教學(xué)思路等各方面做好探究，盡可能地引發(fā)學(xué)生的深刻思考，服務(wù)于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索需求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有更強趣味性的情況下，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時能夠做到主動探索并且在開放自主的學(xué)習環(huán)境中實現(xiàn)知識體系的自我建構(gòu)，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）整合教育資源，滿足學(xué)生知識探索需求

1.重視微課資源的有效開發(fā)

微課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要輔助工具，為了有效實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教育目標，教師應(yīng)當格外重視對微課資源的有效利用與整合，將微課作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的重要材料，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當在課堂上關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習特點，從不同角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動解決學(xué)習問題，在幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習狀態(tài)的同時，推動學(xué)生學(xué)習能力的全面進步與發(fā)展。但是首先需要利用互聯(lián)網(wǎng)對微課素材做出有效篩選，在考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)的情況下，盡可能地突出微課的指導(dǎo)意義，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探索需求。此外，教師還應(yīng)關(guān)注對自身教學(xué)經(jīng)驗的有效總結(jié)，在數(shù)學(xué)教育工作中能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點自主開發(fā)微課材料，通過錄制視頻等多種方式增強微課的吸引力，確保每位學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂中接觸多元化的微課材料。在微課資源得到有效整合的情況下，正在解決問題時的方向性更加明顯，基于微課帶來的多元化思維體驗，學(xué)生的學(xué)習能力能夠得到顯著提升。

2.選擇生活案例增強課堂生活氣息

數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師應(yīng)當重視對數(shù)學(xué)課程的生活化建設(shè)，將貼近生活的教學(xué)素材呈現(xiàn)在課堂上，并以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的有效思考，確保每位學(xué)生都能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的重要依據(jù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習問題的同時實現(xiàn)學(xué)習能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)當選擇貼近生活的實際案例，從不同角度出發(fā)對學(xué)生進行指導(dǎo)，并且將生活中的相關(guān)資源作為推動學(xué)生解決學(xué)習問題的重要動力。在充分關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習特點的情況下，教師需要考慮到數(shù)學(xué)教育中的生活元素挖掘，無論是對生活中真實案例的解讀還是對相關(guān)教學(xué)資源的有效加工，這些都能夠在一定程度上突出數(shù)學(xué)課程的生活氣息。比如在北師大版初中數(shù)學(xué)《生活中的軸對稱》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)向?qū)W生展示關(guān)于軸對稱的相關(guān)圖形素材，比如圓形的時鐘、足球等，這些素材與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)較為緊密。在生活化資源的影響下，學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗，理解軸對稱圖形的特點，并且在分析問題的過程中理解“對稱軸”這一概念

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，突出數(shù)學(xué)教學(xué)獨特趣味

1.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習

翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習與教師課堂講解的緊密關(guān)聯(lián)，在圍繞核心素養(yǎng)對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時，教師應(yīng)當格外關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教育中基于翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生提出明確的要求，在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解決問題的同時，推動學(xué)生學(xué)習能力和綜合素質(zhì)的有效提升。構(gòu)建班組課堂，意味著教師需要重視對學(xué)生課前自主學(xué)習行為的有效指導(dǎo)，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習特點設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動的過程中，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在幫助學(xué)生主動積極解決問題的同時，推動學(xué)生學(xué)習能力的充分鍛煉和培養(yǎng)。教師在設(shè)計自主學(xué)習的相關(guān)素材時需要考慮到學(xué)生的整體學(xué)習狀況，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習規(guī)律的情況下盡可能地突出幼兒的認知特點。教師設(shè)計的課前自主學(xué)習任務(wù)應(yīng)當具有較強的針對性并與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相匹配，確保學(xué)生能夠更好地適應(yīng)自主學(xué)習的相關(guān)要求。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“用計算器進行運算”這一知識點的教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習規(guī)律，在教育過程中要求學(xué)生主動了解計算器的使用方法，并且在課前自主學(xué)習環(huán)節(jié)嘗試運用計算器進行運算。教師可以充分利用教材中體現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)，引發(fā)學(xué)生結(jié)合教材中體現(xiàn)的按鍵順序嘗試進行有理數(shù)的運算。在學(xué)生自主學(xué)習取得一定成果的基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂上為學(xué)生搭建主動分享的平臺鼓勵學(xué)生積極分享學(xué)習經(jīng)驗，進一步凸顯學(xué)生主體價值。

2.開展小組合作學(xué)習營造良好課堂氛圍

小組合作學(xué)習是對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一次大膽突破，以小組合作學(xué)習為基礎(chǔ)，教師能夠在課堂上營造良好的課堂氛圍，并且在幫助學(xué)生提高解決學(xué)習問題效率的同時，推動學(xué)生積極性有效提升。為了有效實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目標，教師應(yīng)當重視日常教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習行為的觀察，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習特點合理劃分學(xué)習小組，并且在考慮到學(xué)生認知規(guī)律的情況下，對學(xué)生進行科學(xué)細致的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習中提高解決問題的效率，并且在不斷探究和解決數(shù)學(xué)問題的同時實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思維的充分鍛煉。教師應(yīng)當根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容布置合作學(xué)習任務(wù)，并且在考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生做好主動分工與交流，真正拉近師生之間的距離，以推動學(xué)生學(xué)習能力全面成長。比如在北師大版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一章節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以基于小組合作學(xué)習的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究關(guān)于勾股定理的相關(guān)知識內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合教材中的知識點嘗試憑借自主實驗的方式證明勾股定理的科學(xué)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠以小組討論的方式完成教材中“做一做”中的相關(guān)探究流程，并且在互動交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用自己的語言分享勾股定理的推導(dǎo)方法，在強化學(xué)生說理能力的同時促進核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

（三）優(yōu)化評價機制，引導(dǎo)學(xué)生重視核心素養(yǎng)

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，基于科學(xué)嚴謹?shù)脑u價活動，學(xué)生能夠明確學(xué)習方向，并且在參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動時樹立明確的學(xué)習目標，不斷提高解決數(shù)學(xué)學(xué)習問題的能力。教師應(yīng)當重視對教學(xué)評價標準的有效完善，將核心素養(yǎng)的相關(guān)元素與教學(xué)評價活動相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習的方向，讓每位學(xué)生都能夠意識到核心素養(yǎng)對個人成長的積極作用。在對學(xué)生進行評價時，教師應(yīng)當將核心素養(yǎng)放在首要位置，通過對評價活動的有效優(yōu)化與調(diào)整推動學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的及時轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)生都能夠做到主動積極分析和思考問題，并且在不斷強化核心素養(yǎng)的同時實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。