新時(shí)代推進(jìn)青海高校思政課改革創(chuàng)新的三維向度

鞏娟娟

（1.青海師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，青海 西寧 810000；2.蘭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，并將思政課改革創(chuàng)新提到全新的戰(zhàn)略高度。習(xí)近平總書(shū)記明確強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！保?］青海高校由于地理位置特殊性和師生的多元復(fù)雜性等特有屬性，其思政課改革創(chuàng)新成為推動(dòng)我國(guó)思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)。當(dāng)前，青海高校對(duì)思政課的重視程度在不斷提升，思政課教學(xué)取得了較好成效，尤其是為地區(qū)人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家安定團(tuán)結(jié)做出了較大貢獻(xiàn)。但總體來(lái)看，青海高校思政課改革創(chuàng)新仍存在以下幾方面的主要問(wèn)題，如教師層面，發(fā)展力度不夠、重視程度較為不足；學(xué)生層面，個(gè)體差異性明顯，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生占比較大，民族意識(shí)和宗教信仰較為濃厚，不同民族學(xué)生的綜合素養(yǎng)和總體能力存在一定差距；制度保障維度，仍存在制度不完善、保障不到位等，一定程度上影響了青海高校思政課改革創(chuàng)新的進(jìn)度和效率。新時(shí)代，推動(dòng)青海高校思政課改革創(chuàng)新，要清晰地認(rèn)識(shí)黨中央關(guān)于思政課改革創(chuàng)新的方向引領(lǐng)和目標(biāo)指向，精準(zhǔn)把握“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”這個(gè)核心，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)關(guān)乎教育的根本問(wèn)題展開(kāi)，立足地區(qū)實(shí)際，重點(diǎn)從教師、學(xué)生和制度保障三維向度著手，在促進(jìn)三方面的良性互動(dòng)中與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揮思政課“鑄魂育人”的功能，推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展。

一、教師之維：厚植家國(guó)情懷，強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)能力

辦好思政課，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，教師責(zé)任重大，使命艱巨。列寧提出“在任何學(xué)校里，最重要的是講課的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來(lái)決定呢？完全只能由講課人員來(lái)決定。”鄧小平同志指出“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！保?］習(xí)近平總書(shū)記明確強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！保?］教師在推動(dòng)思政課發(fā)展方面起著不可或缺的作用。新時(shí)代，推進(jìn)青海高校思政課改革創(chuàng)新，要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校教師提出的“六要”要求，明確“八個(gè)統(tǒng)一”，胸懷“兩個(gè)大局”，大力發(fā)揮思政課教師的主體意識(shí)與主導(dǎo)作用，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為核心，以堅(jiān)定“四個(gè)自信”為重點(diǎn)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拿褡迦瞬艦橹饕蝿?wù)，在不斷錘煉政治品格、提升理論涵養(yǎng)、牢記初心使命中促進(jìn)思政課提質(zhì)增效。

（一）胸懷家國(guó)，站穩(wěn)政治立場(chǎng)

“讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”［1］是推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的首要前提。青海高校思政課教師作為民族地區(qū)思政課的主要承擔(dān)者，其政治立場(chǎng)、政治品格和政治素養(yǎng)在推進(jìn)思政工作中起著至關(guān)重要的作用。因此，一方面，青海高校思政課教師要學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，明確高校思政課教師在守護(hù)意識(shí)形態(tài)陣地、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和落實(shí)“立德樹(shù)人”中的重大職責(zé)，不斷提高政治站位、堅(jiān)定政治立場(chǎng)、提升政治素養(yǎng)。另一方面，要強(qiáng)化“五個(gè)認(rèn)同”，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。青海高校思政課教師要深刻認(rèn)識(shí)祖國(guó)統(tǒng)一是我國(guó)各族人民的至高利益，中華民族自古以來(lái)就是多元一體的共同體；要深刻認(rèn)識(shí)中華文化兼收并蓄與互鑒融通的包容特質(zhì)，樹(shù)立正確的“五觀”；要深刻認(rèn)識(shí)“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是黨和國(guó)家的根本所在、命脈所在”，是民族團(tuán)結(jié)的根本保障；要深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確路徑，是推動(dòng)各民族繁榮發(fā)展的最佳選擇。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，使青海高校思政課教師從黨和國(guó)家發(fā)展全局的高度來(lái)看待思政課改革創(chuàng)新，不斷提升分析、辨別和處理有關(guān)民族宗教和政治敏感問(wèn)題的能力，在關(guān)涉國(guó)家利益、民族團(tuán)結(jié)等大是大非面前敢于發(fā)聲，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。

（二）拓寬視野，夯實(shí)理論功底

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)思政課教師“視野要廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野”［1］。寬廣的視野既是從整體性視域準(zhǔn)確把握和科學(xué)理解馬克思主義理論的必要前提，亦是提升理論聯(lián)系實(shí)際能力、推進(jìn)馬克思主義理論與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求。青海高校思政課教師一要拓寬理論視野，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人”［3］。故青海高校思政課教師要將讀原著、學(xué)原文、悟原理作為必修課融入日常工作，科學(xué)掌握馬克思主義理論的精髓，深刻領(lǐng)悟馬克思主義民族理論和黨的民族政策，真學(xué)真用和活學(xué)活用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法，尤其是要準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，用新思想解答時(shí)代之問(wèn)，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切。二要拓寬前沿視野，精準(zhǔn)把握發(fā)展動(dòng)態(tài)。思政課是兼具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的課程，青海高校思政課教師要克服地理位置影響，通過(guò)線上線下多種方式積極參加發(fā)達(dá)地區(qū)的課程培訓(xùn)、學(xué)術(shù)論壇、實(shí)踐考察、對(duì)口交流等多項(xiàng)活動(dòng)，不斷掌握理論熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，明確東西部思政課發(fā)展差異與差距，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)借鑒中深化認(rèn)識(shí)、把準(zhǔn)方向，精準(zhǔn)推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。三要拓寬歷史視野，把握歷史大勢(shì)。青海高校思政課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)“四史”，在洞悉中國(guó)歷史中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，筑牢理想信念。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

全媒體環(huán)境下，思政課教師要傳播好中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事，增強(qiáng)并突出思政課的“四性”，把思政課講得“有滋有味”，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。其中，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法是重中之重。按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”［1］的要求，鑒于當(dāng)今時(shí)代信息傳播具有速度快、容量大、覆蓋面廣、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)以及青海高校少數(shù)民族學(xué)生占比較大且甄別篩選信息能力較弱等特性，青海高校思政課教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用行之有效的集時(shí)代特征和地域特點(diǎn)于一體的教學(xué)方法。一是要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，善于運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，靈活掌握“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“對(duì)分課堂”等多元教學(xué)方式，創(chuàng)新知識(shí)載體和信息傳達(dá)方式，“將思政課教學(xué)中的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息進(jìn)行交互傳遞，將思政課教學(xué)內(nèi)容的抽象性轉(zhuǎn)化為直觀性”［4］，以便于提升教學(xué)效果。二是要根據(jù)青海高校學(xué)生特點(diǎn)，增加體驗(yàn)式、互動(dòng)式、情境式和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)形式，通過(guò)課堂互動(dòng)、參觀展覽和主題講演等方式將晦澀難懂的理論原理融入到既體現(xiàn)時(shí)代脈搏又貼近現(xiàn)實(shí)生活的鮮活事例中，寓教于樂(lè)、寓教于思。三是要以民族團(tuán)結(jié)教育為核心，做好馬克思主義民族理論與政策等相關(guān)課程的方法設(shè)計(jì)與內(nèi)容呈現(xiàn)，通過(guò)先進(jìn)典型和鮮活事例，將理論觀點(diǎn)與青海地區(qū)的多民族實(shí)際相結(jié)合，闡明青海地區(qū)各民族互融共榮、守望相助的發(fā)展歷程及為國(guó)家做出的偉大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，在循序漸進(jìn)中達(dá)到理論知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一。

二、學(xué)生之維：聚焦思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)知行合一

2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類(lèi)的不懈奮斗中綻放絢麗之花”［5］，這為新時(shí)代青年發(fā)展指明了方向、明確了目標(biāo)、亮出了人生價(jià)值衡量尺度。青海高校要立足于世界百年大變局和中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，緊扣高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的要求和“立德樹(shù)人”的目標(biāo)指向，著眼于青海地區(qū)實(shí)際，在思政課循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程中，筑牢學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，提升愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)的踐行能力。

（一）積極融入課堂教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在2021年中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“鑄牢中華民族共同體意識(shí)是新時(shí)代黨的民族工作的“綱”，所有工作要向此聚焦。”［6］青海高校思政課改革創(chuàng)新要圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)展開(kāi)。一方面，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性作用，用科學(xué)的理論引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)正確思想認(rèn)知和價(jià)值觀的形成。針對(duì)青海高校學(xué)生民族種類(lèi)較多、個(gè)體差異較為明顯等特性，在課堂講授中，一要從多維度視角切入向?qū)W生講授馬克思主義基本理論，特別是馬克思主義民族理論和黨的民族政策，使學(xué)生更深入地掌握馬克思主義理論的精髓，更深刻地認(rèn)識(shí)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性。二要通過(guò)設(shè)置多角度、不同程度難度的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，使基礎(chǔ)較弱且不善于表達(dá)觀點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，并在回答與思考問(wèn)題之中理解與領(lǐng)會(huì)相關(guān)理論，強(qiáng)化思想認(rèn)同，在潛移默化中鑄牢中華民族共同體意識(shí)。另一方面，要對(duì)馬克思主義民族理論和黨的民族政策以及“四史”等有關(guān)課程進(jìn)行重點(diǎn)布局和特殊安排，從“理論”和“共情”方面雙向發(fā)力，使學(xué)生在學(xué)“史”中明晰我國(guó)自古以來(lái)就是統(tǒng)一多民族國(guó)家的根本事實(shí)，明確中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)國(guó)家和人民的偉大貢獻(xiàn)，從而不斷增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）積極參加校園文化活動(dòng)，在交流互動(dòng)中深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育

校園文化活動(dòng)是高校開(kāi)展思想政治教育的重要載體。青海高校要通過(guò)舉辦形式多樣的具有民族特色的高質(zhì)量校園文化活動(dòng)，促進(jìn)不同民族學(xué)生間交流互動(dòng)，從價(jià)值、情感等維度增進(jìn)對(duì)中華民族一家親的認(rèn)同，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。青海高校要加強(qiáng)大型校園文化活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)推進(jìn)民族特色與時(shí)代主題相結(jié)合的系列活動(dòng)，打造校園文化活動(dòng)特色品牌。一是在學(xué)校層面定期組織開(kāi)展新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)一家親、家鄉(xiāng)校園新變化等系列大型活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置文藝展示、經(jīng)典誦讀、民族感人事跡和紅色感人事跡演講等多樣化環(huán)節(jié)，使不同民族學(xué)生之間展開(kāi)更多的交流合作，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的集體融入感，感受民族大團(tuán)結(jié)的溫暖，從而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。二是組建學(xué)校理論宣講團(tuán)，如馬克思主義理論學(xué)生宣講團(tuán)、黨的民族理論和民族政策宣講團(tuán)、國(guó)家時(shí)政熱點(diǎn)宣講團(tuán)等，吸引多學(xué)科民族學(xué)生積極參與其中，在常態(tài)化的理論研究、政策分析、熱點(diǎn)梳理和系統(tǒng)講解中增強(qiáng)“四個(gè)自信”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)這種理論宣講，使更多的學(xué)生了解國(guó)家大政方針，明晰國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、報(bào)效國(guó)家的情感。三是創(chuàng)辦集校園特色、地域特色和時(shí)代特色于一體的校園社團(tuán)，在多民族文化的交流碰撞中促進(jìn)不同民族的學(xué)生互相了解風(fēng)俗習(xí)慣、成長(zhǎng)環(huán)境以及特長(zhǎng)性格，從而克服交往障礙，摒棄主觀偏見(jiàn)，在求同存異中相互尊重、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)更深層次的團(tuán)結(jié)合作和互融共榮。四是以校園媒體為載體，充分發(fā)揮校園廣播、新聞網(wǎng)站、微博等作用。聚焦鑄牢中華民族共同體意識(shí)和培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在多民族學(xué)生參與下精心設(shè)計(jì)和組織安排既富有政治性、思想性和理論性，亦具有溫度、亮度和深度的新聞內(nèi)容，在助力思政課教學(xué)融通式發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體熱點(diǎn)問(wèn)題的客觀分析與甄辯能力，強(qiáng)化思想價(jià)值引領(lǐng)?？傊浞终J(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)在增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育方面的巨大價(jià)值，大力挖掘和統(tǒng)籌布局具有思政教育元素的校園文化活動(dòng)，在團(tuán)結(jié)互動(dòng)中深化價(jià)值情感，從而提升學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的水平和能力。

（三）積極參加社會(huì)實(shí)踐，在躬身體驗(yàn)中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之行

培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情、鴻鵠志、強(qiáng)國(guó)行的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅要注重價(jià)值觀引領(lǐng)，更要重視社會(huì)實(shí)踐。首先，青海高校要推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與地區(qū)紅色文化資源相結(jié)合。要充分利用青海高校大學(xué)生表達(dá)能力好、理論素養(yǎng)強(qiáng)、整體形象佳的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等形式使學(xué)生積極參與到紅色文化資源的志愿宣講之中，在講解中感悟家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念。其次，青海高校要推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與民族傳統(tǒng)技藝傳承相結(jié)合。民族傳統(tǒng)技藝是民族文化的物質(zhì)載體，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民族特色技能，不僅起到傳承弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)技藝的作用，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣，從而增進(jìn)各民族情感。再次，青海高校要推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)公益活動(dòng)相結(jié)合。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加環(huán)保法治等宣傳志愿服務(wù)、愛(ài)老敬老志愿服務(wù)、疫情防控志愿服務(wù)等公益活動(dòng)，在分工合作和所獲成就中感受自我價(jià)值，在奮發(fā)有為中擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。最后，青海高校要推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐與黨政部門(mén)工作相結(jié)合。通過(guò)深入黨政機(jī)關(guān)實(shí)踐，了解黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為黨和國(guó)家的發(fā)展做出的無(wú)私奉獻(xiàn)，體驗(yàn)每一位工作人員在奮進(jìn)新時(shí)代中的堅(jiān)守與拼搏，體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年輝煌成就取得背后的艱辛與不易，明確自身所肩負(fù)的責(zé)任使命，從而積極投身于推進(jìn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的洪流之中。總之，通過(guò)“多種場(chǎng)域”和多種形式的社會(huì)實(shí)踐，使青海高校學(xué)生更好地把握國(guó)家方針政策，感知社會(huì)發(fā)展成就、體驗(yàn)時(shí)代發(fā)展變化，最終使思政課達(dá)到顯性教育和隱性教育、學(xué)生思想和現(xiàn)實(shí)、價(jià)值和實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

三、制度保障之維：強(qiáng)化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建全方位保障機(jī)制

推進(jìn)青海高校思政課改革創(chuàng)新，黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是根本保障。青海高校要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，把思政課改革創(chuàng)新列入地方和學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，以馬克思主義學(xué)院為中心，推動(dòng)教務(wù)、財(cái)務(wù)、學(xué)工等相關(guān)部門(mén)協(xié)同合作，完善配套制度改革和服務(wù)保障，在多部門(mén)的合力作用下推動(dòng)思政課高質(zhì)量改革創(chuàng)新。

（一）大力發(fā)揮各級(jí)黨委把方向、強(qiáng)保障的根本作用

“加強(qiáng)和完善黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，是做好新時(shí)代黨的民族工作的根本政治保證?！保?］推進(jìn)青海高校思政課改革創(chuàng)新，要大力發(fā)揮各級(jí)黨委把方向、強(qiáng)保障的根本作用。一方面，完善校級(jí)黨委齊抓共管思政課機(jī)制。青海省校級(jí)黨委書(shū)記要提高政治站位，高度重視思政課在“鑄魂育人”中的重要作用，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃與部門(mén)聯(lián)動(dòng)，積極部署相關(guān)政策，解決重大問(wèn)題，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工處、財(cái)務(wù)處、院辦等不同部門(mén)在各司其職的同時(shí)做好多方面的配合工作，搭建合作交流平臺(tái)，真正確保推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的各項(xiàng)措施落地生根，為推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新提供科學(xué)完善的服務(wù)保障和良好的大環(huán)境。同時(shí)，校級(jí)黨委書(shū)記要積極帶頭深入教學(xué)一線，參與到思政課集體備課與課堂教學(xué)活動(dòng)之中，在切身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題，探索可行性的解決路徑。另一方面，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程保障機(jī)制。配齊配全思政課所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)資源，做好使用過(guò)程中設(shè)備的技術(shù)保障和故障維修服務(wù)。同時(shí)，持續(xù)挖掘開(kāi)發(fā)和整合利用更多具有時(shí)代性、政治性和民族性特點(diǎn)的實(shí)踐教育基地，推動(dòng)理論教育和實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)校課堂和社會(huì)課堂、學(xué)思踐悟和知行合一的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）落實(shí)科學(xué)多元的考評(píng)機(jī)制

其一，健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生層面，要更加注重過(guò)程管理，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、日常表現(xiàn)、綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和考試成績(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)，客觀反映學(xué)生總體能力，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。教師層面，應(yīng)突出對(duì)教師政治立場(chǎng)、教學(xué)態(tài)度與能力、理論水平和科研能力等環(huán)節(jié)的考核，尤其要注重教師德行和品行的考察，使教師真正起到弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量、榜樣示范和價(jià)值引領(lǐng)作用。其二，完善教師核心素養(yǎng)提升機(jī)制。做好減負(fù)工作，適當(dāng)減少專(zhuān)職教師不必要的會(huì)議及行政事務(wù)，確保有更充裕的時(shí)間和充足的精力投入到教學(xué)研究和科研工作之中。另外，做好思政課教師專(zhuān)項(xiàng)資金的劃撥和調(diào)配，積極部署思政課教師研修學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察等系列活動(dòng)。其三，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中和科研工作中表現(xiàn)優(yōu)異的教師要通過(guò)評(píng)優(yōu)選聘、年度獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)更多教師注重教學(xué)、專(zhuān)注科研，從而在追趕、競(jìng)爭(zhēng)和看齊氛圍中不斷提高思政課教師的整體水平。其四，完善思政課人才引進(jìn)體制機(jī)制。通過(guò)充分發(fā)揮“綠色通道”、優(yōu)厚待遇以及情感牌和事業(yè)牌的合力作用，使優(yōu)秀人才能夠真正引得進(jìn)、留得住和用得好，為夯實(shí)青海高校思政課教師隊(duì)伍基礎(chǔ)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)比例，推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大保障和支撐。

（三）完善大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)體制機(jī)制

2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上明確指出：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”［1］同年9月，中辦國(guó)辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，突出強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對(duì)于新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新和內(nèi)涵式發(fā)展的重大意義。青海高校推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，必須著眼于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一體化整體視角，明晰總體規(guī)劃和目標(biāo)指向，做好做優(yōu)各個(gè)學(xué)段的有效銜接，在立體鏈條式的協(xié)同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)高校思政課“水到渠成”的高質(zhì)量發(fā)展。一方面，打造一體化梯度式發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)思政教育根本要求和青海地區(qū)實(shí)際，結(jié)合各個(gè)學(xué)段、各個(gè)州縣片區(qū)的師生現(xiàn)狀，有針對(duì)性地從淺到深、由表及里地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，在突出總體性目標(biāo)的同時(shí)把握好階段性要求。另一方面，建立健全一體化課程體系，在做好國(guó)家統(tǒng)一課程的基礎(chǔ)上，因地制宜地挖掘整合本地區(qū)思政教育特色資源，根據(jù)各個(gè)學(xué)段學(xué)生思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地打造多層次、一體化的地方課程，在強(qiáng)化螺旋式上升的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，彰顯民族地區(qū)教育的親和力和針對(duì)性。

總之，推動(dòng)青海高校思政課改革創(chuàng)新絕不是一日之功，也不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼照抄照搬，而是要堅(jiān)持因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要立足國(guó)家戰(zhàn)略需要，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)習(xí)借鑒和科學(xué)總結(jié)先進(jìn)地區(qū)珍貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上，形成思想和行動(dòng)自覺(jué)；在不斷發(fā)展中強(qiáng)化改革，在持續(xù)創(chuàng)新中提質(zhì)增效，在與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐中主動(dòng)探索出一條集實(shí)操性和實(shí)效性于一體的具有青海高校特色的思政課改革創(chuàng)新之路，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多胸懷家國(guó)、可堪大任的時(shí)代新人。