【摘要】教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用，有利于不同學(xué)科的教師提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步做好教育工作。并且，不同地方的教師都能公平地應(yīng)用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，更好地發(fā)揮教與學(xué)的雙向作用，更好地實(shí)現(xiàn)教育公平，這對(duì)教育的全面發(fā)展也具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】教育資源；公共服務(wù)平臺(tái)；策略

【基金項(xiàng)目】本論文系2021年度福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“基于教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教與學(xué)應(yīng)用研究”（立項(xiàng)號(hào)：KT21034）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：盧巧紅（1988—），女，福建省漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

近年來，國(guó)家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)不斷發(fā)展和優(yōu)化，而面向不同地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)也變得越來越成熟，為教師提供海量的教育資源，有利于教師教學(xué)策略、方法、技能的優(yōu)化。因此，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教與學(xué)應(yīng)用的研究有十分重要的意義。

一、研究背景

近年來，國(guó)家出臺(tái)一系列的政策措施來促進(jìn)不同省份的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)發(fā)揮更大的作用，同時(shí)促進(jìn)教師和學(xué)生借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)取得進(jìn)步。在教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的發(fā)展過程中，學(xué)校組織教師參與“一課一優(yōu)”的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，更好地提高教師的信息技術(shù)技能，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而可以更好地建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，教師可將優(yōu)秀的“一課一優(yōu)”教學(xué)成果匯集在一起，并通過在線曬課、評(píng)課的環(huán)節(jié)與其他教師進(jìn)行交流?？傊處熆墒褂媒逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)開展日常教研活動(dòng)。目前，各省市的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的優(yōu)秀課程資源豐富，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的實(shí)踐已經(jīng)取得良好的

成果。

二、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的概述

（一）教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的內(nèi)容

以福建省的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為例，平臺(tái)上擁有不同內(nèi)容的教育資源。每個(gè)教師都可在平臺(tái)上分享不同類型的優(yōu)質(zhì)課程，除了面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)課程，更有面向父母的家庭教育課程，以及面向教師的教學(xué)研修課程等。因此，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師，都能夠在平臺(tái)上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。內(nèi)容豐富的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，可以切實(shí)有效地為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供支持。

（二）教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的作用

以福建省的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為例，其依托豐富的內(nèi)容資源，充分發(fā)揮推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展的

作用。

一方面，教師不僅是課堂的教學(xué)者，同時(shí)還是自身職業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)者，需要不斷提高自己的理論水平以及實(shí)踐能力。因此，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)不僅可以讓教師展示交流自身的教學(xué)成果，還可以讓教師觀摩學(xué)習(xí)他人的教學(xué)成果以及參與教學(xué)研討，從而更好地提高自身的教育教學(xué)能力。

另一方面，教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地參與教育資源公共服務(wù)平臺(tái)資源的建設(shè)和分享，并且積極地將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于發(fā)揮教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的作用，有力推動(dòng)教育教學(xué)信息化的深度發(fā)展。

三、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的內(nèi)部技術(shù)

以福建省的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為例，作為一個(gè)面向全省師生的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，其不但需要具備數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)大的服務(wù)器，而且需要具備全面的功能以及軟件，以為教育資源的供給與優(yōu)化提供可靠、穩(wěn)定的內(nèi)部技術(shù)環(huán)境。

（一）獨(dú)立的平臺(tái)

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)獨(dú)立的平臺(tái)，不僅需要讓平臺(tái)內(nèi)部互聯(lián)互通，更需要讓平臺(tái)整體的資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可以讓用戶在選擇自身身份認(rèn)證的基礎(chǔ)上授權(quán)用戶進(jìn)行訪問，真正實(shí)現(xiàn)多向的交流，構(gòu)建智能化的資源網(wǎng)絡(luò)，從而讓平臺(tái)的資源發(fā)揮更大的作用［1］。

（二）統(tǒng)一認(rèn)證

目前，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部集成很多不同類型的教育教學(xué)應(yīng)用，并鏈接不同類型的門戶網(wǎng)站。用戶通過統(tǒng)一認(rèn)證與登錄，可以在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)身份的識(shí)別，從而按需選擇使用不同的功能。此外，統(tǒng)一認(rèn)證有利于保護(hù)平臺(tái)教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保護(hù)用戶，特別是學(xué)生用戶使用教育資源的安全性。

（三）推送資源

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部通過先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)，在保護(hù)用戶知情權(quán)與自主選擇權(quán)的基礎(chǔ)上收集用戶的相關(guān)教學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)，并客觀地記錄用戶教學(xué)或?qū)W習(xí)的過程，以個(gè)性化地推送不同類型的教育資源，幫助用戶更有針對(duì)性地利用平臺(tái)的資源。

（四）互聯(lián)互通

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)不同類型的教育資源軟件的高效接入。即第三方的軟件與其他不同類型的教育資源平臺(tái)可以在通過審核的基礎(chǔ)上與教育資源公共服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，而且已經(jīng)綁定教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的用戶可以“一證通行”其他的軟件或平臺(tái)。如此，能夠有效提高用戶使用教育資源的效率。

（五）開放式插件庫技術(shù)

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部的開放式插件技術(shù)能夠更好地接入微信、QQ、微博等不同類型的平臺(tái)，并融合不同類型的平臺(tái)發(fā)揮更大的作用。用戶有展示、分享和交流教育資源的迫切需求，而第三方的插件也確實(shí)可以滿足用戶的需求。因此，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部的開放式插件技術(shù)，能夠更好地為用戶交流收獲的教育資源或者分享原創(chuàng)的教育資源提供更加高效的服務(wù)，從而提高用戶使用教育資源的互動(dòng)性。

（六）數(shù)據(jù)倉庫

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)在保護(hù)用戶知情權(quán)與自主選擇權(quán)的基礎(chǔ)上，分析數(shù)字校園、家?；ヂ?lián)等不同軟件的有關(guān)使用情況，從而形成數(shù)據(jù)倉庫。數(shù)據(jù)倉庫不僅可以為教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)提供符合用戶習(xí)慣的內(nèi)容，更可以為廣大的教育管理者用戶提供合適的決策分析數(shù)據(jù)。

（七）監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)需要為內(nèi)部技術(shù)人員提供平臺(tái)的運(yùn)行情況，在平臺(tái)運(yùn)行的過程中出現(xiàn)任何問題，技術(shù)人員都需要及時(shí)地采取合適的方法處理問題。同時(shí)，技術(shù)人員需要利用監(jiān)測(cè)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)的運(yùn)行，促進(jìn)平臺(tái)的完善。

四、教師應(yīng)用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）同步教學(xué)資源幫助教師減負(fù)

傳統(tǒng)的備課方式往往會(huì)消耗教師很多的時(shí)間和精力，而且也不能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，甚至?xí)蔀榻處煹呢?fù)擔(dān)。而教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部同步教學(xué)資源具有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

第一，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的同步教學(xué)資源覆蓋面十分廣泛，基本涵蓋各學(xué)段、各科教材的各章節(jié)同步教學(xué)內(nèi)容。并且，這些同步教學(xué)資源都是由全國(guó)各地的優(yōu)秀教師提供的，資源的質(zhì)量得到有效保證。

第二，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的同步教學(xué)資源通常由教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)文案、演示文稿等構(gòu)成，而且教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可以提供強(qiáng)大的搜索功能，讓教師可對(duì)所需的同步教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化的搜索。

第三，教師可以借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)同步教學(xué)資源進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，同時(shí)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行高效修改，從而形成完整的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，教師借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)內(nèi)部同步教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行備課，自然可以更好地減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并更好地提高教學(xué)工作的效率。

（二）優(yōu)質(zhì)課程資源幫助教師反思

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源不僅可以幫助教師更好地備課，還可以幫助教師更好地進(jìn)行反思。教師可以從平臺(tái)優(yōu)質(zhì)的課程資源中吸收、借鑒一些經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，形成新的經(jīng)驗(yàn)。

一方面，教師可以通過觀看教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程資源，分析其中的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)文案等內(nèi)容，再結(jié)合自身同一章節(jié)課程的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思。如此，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的不足之處，并在后續(xù)的教學(xué)中加以改進(jìn)。

另一方面，教師在改進(jìn)自身的教學(xué)后，可以錄制教學(xué)視頻，借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行展示。如此，可以有效地通過互動(dòng)，聽取其他教師的意見和建議，再進(jìn)行新一輪的教學(xué)反思，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

（三）優(yōu)秀教學(xué)案例幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)

教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上有很多不同類型的優(yōu)秀教學(xué)案例，這些案例是教師耕耘三尺講臺(tái)的豐碩教學(xué)成果。優(yōu)秀教學(xué)案例展現(xiàn)了教師過人的教學(xué)素養(yǎng)、清晰的教學(xué)語言、科學(xué)的教學(xué)模式以及處理課堂突發(fā)情況的技巧。因此，教師借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，可以取得以下兩個(gè)方面的好處。

第一，教師可以學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)思路、教學(xué)模式以及教學(xué)技巧，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，在課堂教學(xué)的過程中加以運(yùn)用，從而提升自身的課堂教學(xué)效果。

第二，教師可以分析自身在課堂教學(xué)中存在的不足，并有針對(duì)性地搜索合適的教學(xué)案例加以學(xué)習(xí)借鑒。例如，教師發(fā)現(xiàn)自身在課堂教學(xué)中存在教學(xué)語言、教姿教態(tài)方面的不足，可借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)搜索相關(guān)的教學(xué)案例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他人的教學(xué)語言和教姿教態(tài)。通過學(xué)習(xí)，教師可具備更良好的語言表達(dá)技巧以及教姿教態(tài)，從而進(jìn)一步提升自身課堂教學(xué)的水平。

（四）教育資源公共服務(wù)平臺(tái)成為教師開展教學(xué)的依托

教師如果可以把教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教育資源更好地融入日常的教學(xué)中，自然可以更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，而優(yōu)質(zhì)教育資源成為教師開展教學(xué)的依托，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，教師使用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。只要教師有需要、有時(shí)間，就可以在任何時(shí)間直接獲取相關(guān)的教育資源。并且，教師可以任意反復(fù)地觀看優(yōu)秀的教學(xué)案例等資源，按需對(duì)他人教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)觀看，從而更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

第二，教師依托教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可以獲得更多同行的點(diǎn)評(píng)以及幫助。因?yàn)榻逃Y源公共服務(wù)平臺(tái)具有開放性，所以教師可以展示自己的教學(xué)成果，并接收來自同行的在線點(diǎn)評(píng)。如此，有利于提高教師的教學(xué)能力，推動(dòng)教師的職業(yè)技能發(fā)展。

（五）教育資源公共服務(wù)平臺(tái)體現(xiàn)共建共享的理念

資源共享是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有更好地實(shí)現(xiàn)資源共享才能夠讓基礎(chǔ)教育資源體系發(fā)揮更大的作用。優(yōu)質(zhì)的教育資源不僅匯集來自各地教育同行的才智，而且為各地教育同行的互動(dòng)交流提供優(yōu)質(zhì)的載體。

借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)推動(dòng)教育資源的共建共享，一方面需要學(xué)校組織更多的線上、線下教研交流活動(dòng)，為教師創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的教育資源奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面需要教師自身積極參與優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與分享，讓教育資源公共服務(wù)平臺(tái)不斷釋放活力。

結(jié)語

綜上所述，教育資源公共服務(wù)平臺(tái)擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。教師科學(xué)合理地應(yīng)用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，教師要積極利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)教育資源助力日常的課堂教學(xué)，同時(shí)還要積極參與教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的資源建設(shè)工作，為教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］趙學(xué)信.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)模式探討：課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2006（03）：60-63.