新形勢下加強青年學生思想政治教育工作的建議
——以中美關(guān)系之變?yōu)槔?/h1>
2022-11-24 03:56:49余曉迪
華北電力大學學報(社會科學版) 2022年1期
余曉迪
（中國人民大學 馬克思主義學院，北京 100872）
新時代的青年群體是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。將中美關(guān)系之變作為典型案例融入到對青年學生的思政教育之中，需從本質(zhì)上把握中美關(guān)系轉(zhuǎn)變的原因及實質(zhì)，并分析我國的應(yīng)對策略。同時，在具體分析過程中要展現(xiàn)我國的態(tài)度、立場及優(yōu)勢，使青年學生能夠理性對待，獨立思考，糾正對中美之爭的錯誤認知。在具體案例中，可以培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力，使之在潛移默化中受到思想政治教育，堅定愛國情懷，將個人發(fā)展融入到中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的大局之中，融入到中華民族偉大復(fù)興的中國夢之中。
一、新形勢：中美關(guān)系之“變”
隨著對外開放程度的擴大，我國越來越深刻地融入到全球化的浪潮之中，與世界各國的交往聯(lián)系增多。中美關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)折性變化，成為青年學生群體中關(guān)注的熱點事件。青年學生朝氣蓬勃、思想開放活躍，應(yīng)高度重視青年學生的思想動態(tài)?！皩W校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個象牙之塔，也不是一個桃花源”[1]6，我們要緊跟學生思想動向，使更多更好的案例走進課堂，充分發(fā)揮思想政治教育的價值，增強輿論引導(dǎo)力，傳播中國聲音。
（一） 中美關(guān)系變化的表現(xiàn)與實質(zhì)
將中美關(guān)系之變作為思政課堂教學的典型案例，在于通過中美關(guān)系變化的主要表現(xiàn)和實質(zhì)，幫助學生認清中國在國際大環(huán)境中面臨的主要形勢。鮮明地呈現(xiàn)中國對待美國的立場和態(tài)度，引導(dǎo)學生把握我國對外話語傳播的主要方向。
1. 中美關(guān)系變化的主要表現(xiàn)及實質(zhì)
近年來，中美關(guān)系發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，從中美經(jīng)貿(mào)摩擦開始愈演愈烈。發(fā)展到現(xiàn)在，已不僅僅是經(jīng)貿(mào)摩擦，而是涉及到意識形態(tài)、國家制度、科技等領(lǐng)域的全方位競爭。特別是在全球抗擊新冠疫情的關(guān)鍵時期，美國將疫情政治化、關(guān)閉休斯頓領(lǐng)事館、干涉南海問題、在涉疆問題和香港問題上制造事端、借北京冬奧會將體育政治化等等，不斷惡化和挑釁中美關(guān)系。作為世界上的兩個大國，中美雙方關(guān)系的好壞會產(chǎn)生一系列外溢效應(yīng)。中美惡性競爭，百害而無一利，不但對國際經(jīng)濟秩序、全球價值鏈分工、制造業(yè)發(fā)展、貿(mào)易出口等產(chǎn)生負面效應(yīng)，增加中美關(guān)系的不確定性，也將動搖國際政治經(jīng)濟秩序。
回顧歷史上的美日競爭，均發(fā)生于中國和日本的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期。二戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟的高速發(fā)展令美國感到不安。1971年，美國強迫日本接受“日美紡織品協(xié)定”，美日貿(mào)易爭端開始，從最初的輕工業(yè)領(lǐng)域、重工業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域等單個領(lǐng)域，逐漸發(fā)展到90年代以后的綜合性、全方位的摩擦。1985年，美國希望通過美元貶值改善其國際收支失衡的狀況，要求日本簽訂“廣場協(xié)議”，同意日元兌美元升值。此后，日本經(jīng)濟陷入長期停滯?？梢?，美國對中國的遏制，同樣源于懼怕中國實力增長對美國霸權(quán)地位造成威脅，其本質(zhì)是守成大國與崛起國之間的博弈與較量。需指出的是，中美關(guān)系是世界上最主要也最復(fù)雜的關(guān)系之一，中美之間形勢多變，但無論哪個黨派執(zhí)政，美國對華政策不會發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。
2. 中國對待美國的立場和態(tài)度
中美雙方博弈過程中，中國始終站在負責任大國的立場，從維護中美關(guān)系及國際社會的整體利益出發(fā)，積極釋放善意和誠意，促進兩國相向而行。而我國所進行的一系列反制措施都是在美國的層層極限施壓下被迫實行的，不僅是為了捍衛(wèi)國家利益和主權(quán)，維護世界多邊貿(mào)易體制，也以決心和信心向世界表明了中國的態(tài)度：中國始終堅持合作共贏，謀求最大同心圓。同時，中國堅持在原則問題、重大關(guān)切和根本利益問題上決不妥協(xié)讓步，“中國決不會以犧牲別國利益為代價來發(fā)展自己，也決不放棄自己的正當權(quán)益”[2]34?！叭魏瓮鈬灰竿覀儠米约旱暮诵睦孀鼋灰?，不要指望我們會吞下?lián)p害我國主權(quán)、安全、發(fā)展利益的苦果”[3]42。在與美國的屢次談判中，中國堅持相互尊重、平等互利、公平正義的原則，以對話代替對抗，以事實發(fā)聲，秉持最大的誠意尋求兩國合作的最大公約數(shù)。未來中國依然堅持走和平發(fā)展道路，持續(xù)推動構(gòu)建中美新型大國關(guān)系。
（二） 中美關(guān)系之變是開展思想政治教育的典型素材
習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時指出：“要全面提升國際傳播效能，建設(shè)適應(yīng)新時代國際傳播需要的專門人才隊伍”[4]。講好中國故事，需要提升對外傳播力、輿論引導(dǎo)力和影響力。而加強高校學科建設(shè)，特別是思政學科建設(shè)和人才隊伍培養(yǎng)是其中重要一維。
當今，以美國為首的西方發(fā)達國家仍在國際事務(wù)中擁有較大的話語權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，在中美博弈期間，美國多次利用美聯(lián)社、推特等媒體網(wǎng)絡(luò)，操控輿論導(dǎo)向，煽動民心，制造不利于中國的輿論。針對國際上的“不同聲音”，我們要有獨立思考的能力，對其進行理性客觀的分析。對于歪曲事實、顛倒黑白的錯誤輿論，要進行有理、有據(jù)、有力、有節(jié)的批駁。對于價值觀念上的差異所造成的認知偏見，要進行例行的溝通，增進對彼此的了解。
從現(xiàn)有研究情況來看，目前學術(shù)界對中美關(guān)系變化的研究主要是從政治、經(jīng)濟因素以及中國的應(yīng)對之策上進行的，而缺乏從推進高校思想政治教育工作的角度來審視問題。當前高校學生普遍具有較強的政治意識，關(guān)心國家問題。中美沖突發(fā)生以來，引發(fā)了國際社會和全國各界高度關(guān)注，尤其是廣大青年學生，對中美問題有著自己的體會和見解。因此，高校思想政治工作應(yīng)當給予足夠的重視和引導(dǎo)，將青年學生對中美問題的關(guān)注與思政課相結(jié)合，將思政理論與學生思想實際相結(jié)合，講好中國故事，講好中國夢。
二、青年學生對中美關(guān)系的認知狀況
當前青年學生對于中美問題各有見解，雖然絕大多數(shù)學生的觀點基本一致，認為中美未來發(fā)展前景整體向好。但也有部分群體對中美關(guān)系持漠視態(tài)度，或者認知存在偏差。
（一） 青年學生對中美關(guān)系有著明確的認知
整體上來說，當前大多數(shù)學生普遍關(guān)注中美關(guān)系的變化及走向，并對中美關(guān)系的實質(zhì)有著明確的認識。美國對中國的挑釁及輿論攻擊，主要目的是破壞中國發(fā)展和團結(jié)，在國際上爭奪話語權(quán)，以為美國自身利益服務(wù)。本質(zhì)上，中美沖突是守成大國與新興崛起大國之間的博弈。美國對中國發(fā)起貿(mào)易戰(zhàn)、封鎖華為、制造南海事端、圍獵Tik Tok、利用新疆棉制造人權(quán)問題等一系列事件，表明美國在不斷挑戰(zhàn)中國底線。同時，也是美國國家戰(zhàn)略變化的反映，更是美國所一貫奉行的美國優(yōu)先、單邊主義和貿(mào)易霸凌主義體現(xiàn)。
（二） 青年學生對美國的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變
目前，“霸權(quán)”“虛偽”“民族歧視”成為學生們對美國的主要印象。以赴美留學為例，曾經(jīng)美國一度是中國留學生最多的國家。據(jù)悉，2019年4月至9月，美國向中國學生發(fā)放的學生簽證有90410份，而2020年同期卻降至808份，約下降100倍。其中不免有新冠疫情的影響，但美國對華留學限制是主要因素。因此，大多數(shù)學生對美國生活的向往度急速下降，且對美國現(xiàn)今的對華政策表示不滿，認為面對美國的無理要求和極端態(tài)度，中方理應(yīng)采取一系列反制措施，以實際行動證明中國始終站在歷史正確的一邊。
（三） 青年學生中存在對中美關(guān)系的錯誤認知
處于全媒體時代，新聞客戶端、微信群、朋友圈、微博、抖音等信息或視頻平臺為青年學生接收信息提供了多樣化的渠道。但同時這些傳播媒介在傳播過程中也存在“去中心化”“碎片化”等問題，甚至在人為煽動下形成輿論風暴。由于青年學生思想比較活躍、開放，在海量信息的“轟炸”下，他們極易被一些真假難辨的思想所迷惑。特別是一些低劣雜亂的信息，嚴重偏離了主流意識形態(tài)，一些學生缺乏甄別能力，就會在這些信息的誘導(dǎo)下產(chǎn)生錯誤認知。如關(guān)于中美在科技領(lǐng)域的競爭，個別學生有著“美國太強大了，我們根本拼不起”的思想。更有部分學生一味崇拜美國的科技產(chǎn)品，以擁有美國產(chǎn)品為榮。還有一些學生雖然認為中國的國力在逐漸增強，但對中國的未來發(fā)展沒有足夠信心。個別學生被一些庸俗化、娛樂化、博眼球的八卦新聞所誘導(dǎo)，對此津津樂道并熱衷于網(wǎng)絡(luò)傳播。這類錯誤認知，極易對青年學生的思想產(chǎn)生消極影響，必需及時加以糾正。
（四） 部分學生對中美關(guān)系發(fā)展前景感到憂慮
中美關(guān)系急轉(zhuǎn)直下，在學生群體中也引起了廣泛討論。在青年學生看來，作為世界上的兩個大國，中美關(guān)系事關(guān)世界發(fā)展穩(wěn)定的大局。當前美國對中國發(fā)起的一系列事端，使部分學生群體對中美關(guān)系發(fā)展前景感到憂慮?！爸忻烂撱^”論在學生群體中也有體現(xiàn)，但大多保持理性態(tài)度，認為中美之間的競爭將是長期的。未來中美關(guān)系將呈曲折發(fā)展的態(tài)勢，但整體上是“理性克制下的競爭”，終會在競爭和沖突中逐漸趨于平衡。
事實上，上述現(xiàn)象不僅僅存在于我們當前所討論的中美關(guān)系領(lǐng)域，在對待其他國家和社會性重大議題時也同樣存在。在一些重大國際熱點事件上，如何指導(dǎo)學生正確地進行理論辨析，澄清學生們對問題的片面理解和錯誤認識，并學會正確地為祖國發(fā)聲，這正是思政教育所要努力的方向。
三、加強青年學生思想政治教育的建議
教育是國之大計、黨之大計，主要目標是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。思想政治教育要解決的是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，在教育中扮演著“鑄魂育人”的角色。在中美沖突之下，我們可借助這一時政背景，在充分了解學生思想、態(tài)度認知的基礎(chǔ)上，對當前的思政工作提出建議。
（一） 加強對高校學生的正確輿論導(dǎo)向
在青年學生思想政治教育問題上，存在著青年學生日益增長的信息需求與海量信息參差不齊難以呈現(xiàn)高質(zhì)量供給的矛盾。但青年學生思想尚不夠成熟，缺乏對誘導(dǎo)性、誤導(dǎo)性信息的辨析與辯駁能力，因此，要堅持社會主義意識形態(tài)主陣地，統(tǒng)一思想認識，強黨史國情教育、增強文化自信，提升思政教育對青年學生的引導(dǎo)力。
1. 堅守意識形態(tài)主陣地，統(tǒng)一思想認識
第一，要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位。習近平總書記提出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是我們黨的靈魂和旗幟”[5]。一定程度上，對馬克思主義理論的掌握決定著青年學生的政治敏感度與思想高度。當代大學生思想比較活躍，獲取信息的渠道較多，接受能力較強，但同時也容易受到錯誤思潮的影響。當今，美國等西方國家的主要媒體仍掌握著國際輿論主導(dǎo)權(quán)，自詡“民主與自由的代表”，動輒指責中國，炮制一些“唱衰”中國的論調(diào)，如“中國威脅論”“中國滲透論”“黃禍論”。在中美沖突中，美國將發(fā)動中美貿(mào)易摩擦的原因歸咎中國。在新冠疫情暴發(fā)后，又不分緣由稱之為“中國病毒”，將疫情政治化、污名化。對此，我們應(yīng)“把意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中”[6]106。高校在開展思想政治教育工作時，要堅守馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，從而把握好思政教育的主要方向，使馬克思主義真正入腦入心，不斷培植青年學生的精神家園。
第二，要揭露并批判社會上各種錯誤思潮的本質(zhì)。習近平總書記一再強調(diào)：“要加強對各種社會思潮的辨析和引導(dǎo)，不當旁觀者，敢于發(fā)聲亮劍，善于解疑釋惑”[3]327。在大是大非面前，教師首先要有清晰的判斷，具備較強的政治覺悟、高尚的情懷和寬廣的視野。在青年學生面對各種各樣的輿論思潮而出現(xiàn)思想困惑時，思政教師要及時給予正確的引導(dǎo)。例如美國借用新疆棉花事件掀起“人權(quán)”問題，污蔑中國犯了“種族滅絕”和“反人類罪”，在國際上大放厥詞，其根本目的是在政治上影響大眾意識，煽動民族情緒，以實現(xiàn)競爭目的。對此，幫助學生辨明是非至關(guān)重要。美國歷史上屠殺塔爾薩非洲裔，在西進運動中驅(qū)逐殺害印第安人。2020年，美國警察暴力執(zhí)法，使黑人喬治·弗洛伊德失去生命。凡此種種，都是駁倒美國謬論的鐵證。相反，在中國共產(chǎn)黨的治理下，新疆社會大局持續(xù)穩(wěn)定，取得了一系列成績：2020年，新疆308.9萬貧困人口實現(xiàn)全部脫貧。2000年新疆GDP只有1364億元，2020年新疆GDP達到13798億元，20年間增長了10倍多，人均GDP則達到55484元，人均預(yù)期壽命74.42歲，整體呈現(xiàn)出安定團結(jié)的局面。因此，在學生思想上出現(xiàn)偏差時，要以事實為例幫助學生進行理性分析，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，使學生學會自行判斷錯誤思潮、傳播正能量。同時，要啟發(fā)學生敢于為真理發(fā)聲。
第三，要明確思想政治教育目標，弘揚主旋律。我們黨所要培養(yǎng)的是擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用之才。明確了這一定位，就明確了思想政治教育的方針和方向。思想政治教育所培養(yǎng)的人，是能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人，是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，要將馬克思主義基本原理的內(nèi)容與中國特色社會主義發(fā)展道路相銜接，嵌入、融入、深入進思想政治教育當中，使思政學科充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派。要將國家大政方針政策、國家前途命運與學生個人發(fā)展相銜接，引導(dǎo)學生樹立遠大志向，寓個人理想于黨和國家發(fā)展事業(yè)之中，做新時代的奮斗者。
2. 加強黨史國情教育
學懂弄通黨的歷史和國情，才能在理論學習上明理、增信，在社會實踐上崇德、力行。新時代的青年，更要“從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗、優(yōu)良傳統(tǒng)中深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[7]。
第一，營造良好的教育氛圍。個體思想的形成和發(fā)展，需要社會環(huán)境與主體之間發(fā)生相互作用。思想政治教育的環(huán)境，是指在思想政治教育過程中，受教育者所接觸到的、影響思想政治教育活動及思想品德形成的外部條件的總和。思想政治教育環(huán)境具有“可創(chuàng)性”，也即是說通過創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，使學生在具體情境中受到思想塑造和教育。如可組織帶領(lǐng)學生參觀革命老區(qū)、紅色基地，感受紅色文化，喚起學生的內(nèi)在情感，激起學生的愛國心、報國志。此外，還可在課堂上發(fā)揮學生的自主性，讓學生們在情境創(chuàng)設(shè)中受到自我教育。
第二，增強故事性和感染力。歷史是最好的教科書，在中國共產(chǎn)黨的歷史上，涌現(xiàn)過無數(shù)的革命英雄，他們譜寫了一個個感人至深的故事。思想政治教育課程并不是生硬的灌輸，更不是逐字逐句的照本宣科。歷史上這些真實、生動、鮮活的歷史故事就是最好的教材，因為最真實的往往最打動人心。教師在課堂上既要以理服人，更要以德化人、以情感人。在講授思政課程時，要“因時制宜”“因物制宜”“因事制宜”“因地制宜”，將故事以最貼切現(xiàn)實生活的方式為學生們呈現(xiàn)出來，直抵學生內(nèi)心深處，從而加強對學生的愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育。
3. 增強學生的文化自信
習近平總書記指出：“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”[8]311。在我國的“十四五規(guī)劃”中，文化建設(shè)在全局工作中占重要位置。在中美沖突中，不乏有歷史虛無主義思潮的傳播。我們要高度警惕歷史虛無主義的危害，理解中國的傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，堅定文化自信。
對于高校學生來說，增強其文化自信，首先要學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。毛澤東曾說過：“我們這個民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍貴品。對于這些，我們還是小學生。今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)”[9]533-534。習近平同志也指出：“要了解今天的中國、預(yù)測明天的中國，必須了解中國的過去，了解中國的文化”[10]264。中國今天所取得的成就，證明了中國特色社會主義道路的正確性。但中國特色社會主義道路，不是憑空得來的，更不是輕而易舉就實現(xiàn)的，而是植根于源遠流長的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大的層面上，有“民亦勞止，汔可小康”的社會期盼，“天下興亡、匹夫有責”的使命擔當，“大道之行也，天下為公”的世界理想。小的層面上，有“自強不息”的奮斗精神、“與人為善”的處事方針。要引導(dǎo)學生在承繼中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際對其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力和生機。
其次，要帶領(lǐng)學生學習革命文化。近代以來，為了探索救國救民之路，中國的仁人志士進行了艱苦的斗爭。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就始終以人民為中心，承擔起帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大使命。在這一進程中，形成了紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、沂蒙精神、西柏坡精神等。這些革命精神文化既繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又為先進文化的形成開辟道路。要使學生深刻體悟革命精神，了解今天所得成就的來之不易，對革命歷史、革命人物常懷崇敬之心、感激之情，使革命文化成為激勵學生奮發(fā)向上的精神力量。
最后，要指導(dǎo)學生學習先進文化。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[11]437。社會主義先進文化，是在黨帶領(lǐng)人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大斗爭中形成的，是中華民族精神的積淀。社會主義先進文化既植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又隨著時代的發(fā)展而革新，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。文化是國家的軟實力，是綜合國力的標志。美國屢屢向中國挑起事端，很大的原因就在于中國實力的增強，使其日漸不安。因此，教師要通過課程教學，既講解我國的文化軟實力，更要表明我國與美國的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)學生樹立堅定的文化自信。
（二） 增強思想政治教育課程的吸引力
在知識經(jīng)濟時代，思政課程不能停留于傳統(tǒng)模式上。要適應(yīng)社會變化新特點，使思政課堂與時俱進，增強思政課程的吸引力，從課程內(nèi)容、課程方法、教學方式進行革新，并適時轉(zhuǎn)換教師“授課人”的角色，實現(xiàn)思政教育主客體的良性互動。
1. 創(chuàng)新思想政治理論課程
講好、辦好思政課，既要“守正”，堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，也要立足現(xiàn)實發(fā)展，推動思想政治教育學科的創(chuàng)新。思想政治理論課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，課程內(nèi)容的創(chuàng)新。首先，課程內(nèi)容的創(chuàng)新必須結(jié)合時代的發(fā)展變化，增加時政內(nèi)容。要緊跟國家、社會時政熱點，引導(dǎo)學生學會如何正確地分析社會現(xiàn)象。以中美沖突為例，在授課過程中，應(yīng)采用開放式討論，對學生進行正確的引導(dǎo)。同時，應(yīng)在堅持正確價值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，容許不同的聲音，既做到堅持學科底色，又注重提升學科特色。其次，要增強思政教育學科與其他學科的協(xié)同性。思政課老師面對的是各種專業(yè)的學生群體，而不同專業(yè)的學生在思考問題時，可能會另辟蹊徑。從這個角度來看，中美關(guān)系問題涉及國際政治、經(jīng)濟、技術(shù)、意識形態(tài)等領(lǐng)域，關(guān)系到新聞學、傳播學、政治學等學科。因此，要加強思政學科與不同學科之間的“縱橫交錯”，找準學科相通的基點、學科融合的“催化劑”。
第二，課程方法的創(chuàng)新。目前，高校學生群體對思想政治教育課程存在模糊的認知，有的將思政課等同于品德課，認為其存在沒有必要。有的將思政課視為形勢政策課，認為臨到考試前讀一讀、背一背就能拿高分，這種想法并不少見。甚至是有些思政專業(yè)的學生，也對課程提不起興趣。其中主要原因，就是思政課程與方法缺乏生動性。因此，我們的思政課教師在授課時，要注意課程方法的創(chuàng)新，如用轉(zhuǎn)化法將教材中的語言轉(zhuǎn)化為學生更易理解和接受的語言，以類比法將中美在國際事務(wù)上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，通過對中美兩國在疫情中的具體做法進行比較，使學生自行做出判斷和總結(jié)，深刻感受中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。
2. 實行多樣化的教學方式
第一，教育方式“信息化”。我們正處于以信息化、數(shù)字化為主的全媒體時代，創(chuàng)新思想政治教育的方式，就要把握好各種新媒體的特點，增強思想政治教育的時效性。當前，學生接受外界信息的渠道日益多樣，抖音、B站等視頻應(yīng)用，微信公眾號、微博、知乎等信息平臺成為學生們了解國內(nèi)外熱點的主要渠道。根據(jù)“高校學生日常接觸互聯(lián)網(wǎng)時間”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，其中約30%的人每天用時7-8小時。在這近8個小時內(nèi)，學生們所接收的信息量是巨大的，接收速度也比傳統(tǒng)課堂要高得多。因此，作為思政教師，也應(yīng)該從高校青年學生的特點出發(fā)，緊跟時代步伐，提升自身運用新媒體平臺的能力。一方面，在課堂授課時進行信息化教學，通過直觀的視頻直播、ppt演示等方式，吸引學生的注意力；另一方面，可以通過創(chuàng)辦微信公眾號、視頻號、抖音公眾號等，將新鮮的熱點素材上傳，以供學生課下學習，從而通過“線上線下相結(jié)合”間接地完成知識的傳授。
第二，注重隱性教育。隱性教育，是相對于顯性教育來說的，是一種間接的教育手段。它不是單刀直入地告訴學生“你該如何做”，而是在學生沒有意識到的情況下明白“我可以這么做”。簡而言之，就是讓學生們在潛移默化、不知不覺中受到教育，起到“潤物細無聲”的效果。特別是對于思想政治教育課程來說，可以通過各種各樣的載體，使教學內(nèi)容不露痕跡地糅合其中，將看似枯燥無味的知識無形中傳達到學生的頭腦。這樣不但避免了學生的抗拒心理，也使課堂氣氛更加活躍、課堂內(nèi)容更加豐富。
3. 加強教師與學生的互動
首先，改變課堂“漫灌”的方式，避免單純“說理”。照著課本、文件宣讀，不但缺乏“生命力”，也難以啟發(fā)學生思考。習近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[8]330。任何教育都是雙向的，思想政治教育也不例外。思政課教學教師與學生互動的過程，不僅是一種交流，也是一種反饋，這種反饋是即時的、交互的，能夠更好地取得思政課教育實效。
其次，要考慮學生的思想狀態(tài)，從學生的思想需求入手。這樣，才能明確學生存在的問題，做到有的放矢。同時，要及時解答學生的疑惑，并鼓勵學生多思考，多提問。學生有時候也可以是“老師”，因此，教師要保持謙遜的態(tài)度，善于從學生的問題中反向思考。
再次，要發(fā)揮學生的主觀能動性。在以往的思政課堂中，常常過于強調(diào)教師的作用。殊不知，學生和教師都是課堂的主體，學生不是知識的容器，而是知識的漫游者。因此，要改變傳統(tǒng)觀念，將“以人為本”引入到課堂中，指引學生在捕捉熱點信息的同時挖掘其內(nèi)在的思想政治價值。這樣，更有助于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，提升學生對課堂的興趣，自覺學好思政課。
最后，要讓學生“動”起來，增強思政教育的實踐性。上好“大思政課”，與現(xiàn)實結(jié)合是關(guān)鍵。思想政治教育本質(zhì)上也是一種思想實踐。然而，思想政治教育實踐活動，不止要注重在思想上領(lǐng)悟、內(nèi)化于心，還要轉(zhuǎn)換為具體的行動和實踐，并從切身實踐中有所思、所悟、所得。
（三） 加強對思政課效果的管理監(jiān)督
青年學生的思想政治教育工作，是一項全方位的、系統(tǒng)性的工作。既要在思政大課堂上解決好教學教育的問題、加強教師與學生的雙向互動，也要在課堂之外，做好思政課的管理與監(jiān)督工作，保證思政課發(fā)揮切實效果和持續(xù)影響力。
1. 發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用
“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”[3]43。辦好中國特色社會主義教育事業(yè)，同樣需要發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，使教育成果得以更好更公平地惠及全體人民。體現(xiàn)在高校思想政治教育工作當中，就是要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、協(xié)同配合的思政工作格局。首先，學校黨委領(lǐng)導(dǎo)要走進課堂，參與思政課，引領(lǐng)青年學生的思想政治教育工作。要為思政課教學發(fā)揮帶頭作用，成為思政課教師的主心骨、帶路人。其次，要重視思想政治教育建設(shè)。過去不少高校沒有開設(shè)思政教育專業(yè)課程，或者沒有對本校的思政專業(yè)給予應(yīng)有的重視。學校黨委部門不僅要重視思想政治教育者，也要重視受教育者，為辦好思政課堅定信心，培育出德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人。再次，要構(gòu)建科學的課程體系。思想政治教育是一門課程，更是一門藝術(shù)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)揮它的作用。在構(gòu)建思政課程體系時，課程內(nèi)容既要反映黨的大政方針，又要體現(xiàn)時代鮮明特色，使思想政治工作真正成為人民滿意的教育。
2. 提升思政課教師隊伍水平
習近平總書記指出：“未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)”[1]5，教師是思想政治教育工作的引路人，要培育好人才，先要培養(yǎng)好思想。幫助學生樹立為國家、為民族、為人民擔當大任的堅定信念，前提是要具備一支精良的思政課教師隊伍。
首先，要強化標準，選配高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的思政教師。專業(yè)素質(zhì)是選拔教師的基本和前提，思政課教師的特點就在于不僅傳授知識，還要傳授美德。優(yōu)秀的思政教師隊伍本身就是一種教育資源。其次，要革新教師隊伍。隊伍結(jié)構(gòu)不是一成不變的，要與時俱進，不斷優(yōu)化。教師水平上不去，就很難培育好適應(yīng)社會需要的人才。再次，要加強對思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。要在教師中樹立“終身學習”理念，先要當“好學生”，才能勝任“好先生”。因此，要在教學方法、教材制定、教案設(shè)計等方面，對思政教師進行定時定量的專門培訓(xùn)，提升思政課教師水平、拓寬教學思路、更新知識結(jié)構(gòu)。最后，要形成思政教育合力。思政教師，要在課堂、學校、家庭之間的找到銜接點，防止思政教育出現(xiàn)斷層和脫節(jié)，切實增強教育影響力，在課堂內(nèi)外形成濃厚的教育氛圍。
3. 完善教學評價反饋機制
教育管理部門要發(fā)揮監(jiān)督管理作用，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一便是建立并完善評價反饋機制?！巴ㄟ^不斷的反饋、比較、調(diào)整，保障教育實踐的順利開展、教育價值的有效實現(xiàn)”[12]。
首先，要改變“功利主義”思想。思政教師要“克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端”[1]26，把教書育人作為第一要務(wù)，形成“風清氣正”的良好氛圍。教師“要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人”[13]把國家所想、所急、所需、所盼作為思政課的價值指向，不僅在“樹人”上立德，更要以立德為己任。其次，要完善思政課評價機制。評價是一種反饋方式，毛澤東同志說過：“一個人做事只憑動機，不問效果，等于一個醫(yī)生只顧開藥方，病人吃死了多少他是不管的”[14]873。在教師評價上，要制定嚴格而又切合實際的評價標準，將對教師的評價落實在教育、學術(shù)、人才評價機制上。同時注意評價機制的公正性、合理性、科學性，避免盲目跟風，敷衍塞責。在課程評價上，要體現(xiàn)社會價值與學生個體價值的統(tǒng)一，注重學生個人思政課的“獲得感”。在學生評價上，應(yīng)將教師對學生的評價與學生的自我評價相結(jié)合，做到客觀、公正、實事求是，切實提高學生的綜合素質(zhì)。再次，要疏通反饋渠道。思政課教師在課堂內(nèi)外難免存在問題或需求，因此應(yīng)為其搭建起良好的溝通渠道。其中，對于合理可行的需求或建議，應(yīng)給予充分的理解并采取相應(yīng)的措施，為思政教師做好“后勤”工作。
結(jié)語
“未來屬于青年，希望寄予青年”[15]。國家的發(fā)展壯大，民族的文明進步，需要廣大青年群體的力量。生逢新時代這樣的盛世，站在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，青年學生身上肩負著更為重大的責任。對中美關(guān)系局勢的關(guān)注，是青年學生關(guān)心國家前途命運的深刻體現(xiàn)。中美關(guān)系演變，為思想政治教育課堂提供了典型素材和嶄新的內(nèi)容。中美競爭博弈中，我國有禮有節(jié)，并以自身實際行動向國際社會表明了我們的立場和態(tài)度，在國際上展示了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。借助中美關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)和演變，有助于青年學生明辨是非曲直，從中獲得啟發(fā)，樹立為國家為人民奮斗的堅定理想。思想政治教育是培根鑄魂、啟智潤心的工作，引導(dǎo)青年學生走正路，思政教育責無旁貸。做好青年一代的思想政治教育，才能為造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者打好思想基礎(chǔ)，從而為建設(shè)富強國家、實現(xiàn)民族復(fù)興和人民幸福匯聚起強大的力量。
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余曉迪
（中國人民大學 馬克思主義學院，北京 100872）
新時代的青年群體是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。將中美關(guān)系之變作為典型案例融入到對青年學生的思政教育之中，需從本質(zhì)上把握中美關(guān)系轉(zhuǎn)變的原因及實質(zhì)，并分析我國的應(yīng)對策略。同時，在具體分析過程中要展現(xiàn)我國的態(tài)度、立場及優(yōu)勢，使青年學生能夠理性對待，獨立思考，糾正對中美之爭的錯誤認知。在具體案例中，可以培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力，使之在潛移默化中受到思想政治教育，堅定愛國情懷，將個人發(fā)展融入到中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的大局之中，融入到中華民族偉大復(fù)興的中國夢之中。
一、新形勢：中美關(guān)系之“變”
隨著對外開放程度的擴大，我國越來越深刻地融入到全球化的浪潮之中，與世界各國的交往聯(lián)系增多。中美關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)折性變化，成為青年學生群體中關(guān)注的熱點事件。青年學生朝氣蓬勃、思想開放活躍，應(yīng)高度重視青年學生的思想動態(tài)?！皩W校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個象牙之塔，也不是一個桃花源”[1]6，我們要緊跟學生思想動向，使更多更好的案例走進課堂，充分發(fā)揮思想政治教育的價值，增強輿論引導(dǎo)力，傳播中國聲音。
（一） 中美關(guān)系變化的表現(xiàn)與實質(zhì)
將中美關(guān)系之變作為思政課堂教學的典型案例，在于通過中美關(guān)系變化的主要表現(xiàn)和實質(zhì)，幫助學生認清中國在國際大環(huán)境中面臨的主要形勢。鮮明地呈現(xiàn)中國對待美國的立場和態(tài)度，引導(dǎo)學生把握我國對外話語傳播的主要方向。
1. 中美關(guān)系變化的主要表現(xiàn)及實質(zhì)
近年來，中美關(guān)系發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，從中美經(jīng)貿(mào)摩擦開始愈演愈烈。發(fā)展到現(xiàn)在，已不僅僅是經(jīng)貿(mào)摩擦，而是涉及到意識形態(tài)、國家制度、科技等領(lǐng)域的全方位競爭。特別是在全球抗擊新冠疫情的關(guān)鍵時期，美國將疫情政治化、關(guān)閉休斯頓領(lǐng)事館、干涉南海問題、在涉疆問題和香港問題上制造事端、借北京冬奧會將體育政治化等等，不斷惡化和挑釁中美關(guān)系。作為世界上的兩個大國，中美雙方關(guān)系的好壞會產(chǎn)生一系列外溢效應(yīng)。中美惡性競爭，百害而無一利，不但對國際經(jīng)濟秩序、全球價值鏈分工、制造業(yè)發(fā)展、貿(mào)易出口等產(chǎn)生負面效應(yīng)，增加中美關(guān)系的不確定性，也將動搖國際政治經(jīng)濟秩序。
回顧歷史上的美日競爭，均發(fā)生于中國和日本的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期。二戰(zhàn)后，日本經(jīng)濟的高速發(fā)展令美國感到不安。1971年，美國強迫日本接受“日美紡織品協(xié)定”，美日貿(mào)易爭端開始，從最初的輕工業(yè)領(lǐng)域、重工業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域等單個領(lǐng)域，逐漸發(fā)展到90年代以后的綜合性、全方位的摩擦。1985年，美國希望通過美元貶值改善其國際收支失衡的狀況，要求日本簽訂“廣場協(xié)議”，同意日元兌美元升值。此后，日本經(jīng)濟陷入長期停滯?？梢?，美國對中國的遏制，同樣源于懼怕中國實力增長對美國霸權(quán)地位造成威脅，其本質(zhì)是守成大國與崛起國之間的博弈與較量。需指出的是，中美關(guān)系是世界上最主要也最復(fù)雜的關(guān)系之一，中美之間形勢多變，但無論哪個黨派執(zhí)政，美國對華政策不會發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。
2. 中國對待美國的立場和態(tài)度
中美雙方博弈過程中，中國始終站在負責任大國的立場，從維護中美關(guān)系及國際社會的整體利益出發(fā)，積極釋放善意和誠意，促進兩國相向而行。而我國所進行的一系列反制措施都是在美國的層層極限施壓下被迫實行的，不僅是為了捍衛(wèi)國家利益和主權(quán)，維護世界多邊貿(mào)易體制，也以決心和信心向世界表明了中國的態(tài)度：中國始終堅持合作共贏，謀求最大同心圓。同時，中國堅持在原則問題、重大關(guān)切和根本利益問題上決不妥協(xié)讓步，“中國決不會以犧牲別國利益為代價來發(fā)展自己，也決不放棄自己的正當權(quán)益”[2]34?！叭魏瓮鈬灰竿覀儠米约旱暮诵睦孀鼋灰?，不要指望我們會吞下?lián)p害我國主權(quán)、安全、發(fā)展利益的苦果”[3]42。在與美國的屢次談判中，中國堅持相互尊重、平等互利、公平正義的原則，以對話代替對抗，以事實發(fā)聲，秉持最大的誠意尋求兩國合作的最大公約數(shù)。未來中國依然堅持走和平發(fā)展道路，持續(xù)推動構(gòu)建中美新型大國關(guān)系。
（二） 中美關(guān)系之變是開展思想政治教育的典型素材
習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時指出：“要全面提升國際傳播效能，建設(shè)適應(yīng)新時代國際傳播需要的專門人才隊伍”[4]。講好中國故事，需要提升對外傳播力、輿論引導(dǎo)力和影響力。而加強高校學科建設(shè)，特別是思政學科建設(shè)和人才隊伍培養(yǎng)是其中重要一維。
當今，以美國為首的西方發(fā)達國家仍在國際事務(wù)中擁有較大的話語權(quán)和規(guī)則制定權(quán)，在中美博弈期間，美國多次利用美聯(lián)社、推特等媒體網(wǎng)絡(luò)，操控輿論導(dǎo)向，煽動民心，制造不利于中國的輿論。針對國際上的“不同聲音”，我們要有獨立思考的能力，對其進行理性客觀的分析。對于歪曲事實、顛倒黑白的錯誤輿論，要進行有理、有據(jù)、有力、有節(jié)的批駁。對于價值觀念上的差異所造成的認知偏見，要進行例行的溝通，增進對彼此的了解。
從現(xiàn)有研究情況來看，目前學術(shù)界對中美關(guān)系變化的研究主要是從政治、經(jīng)濟因素以及中國的應(yīng)對之策上進行的，而缺乏從推進高校思想政治教育工作的角度來審視問題。當前高校學生普遍具有較強的政治意識，關(guān)心國家問題。中美沖突發(fā)生以來，引發(fā)了國際社會和全國各界高度關(guān)注，尤其是廣大青年學生，對中美問題有著自己的體會和見解。因此，高校思想政治工作應(yīng)當給予足夠的重視和引導(dǎo)，將青年學生對中美問題的關(guān)注與思政課相結(jié)合，將思政理論與學生思想實際相結(jié)合，講好中國故事，講好中國夢。
二、青年學生對中美關(guān)系的認知狀況
當前青年學生對于中美問題各有見解，雖然絕大多數(shù)學生的觀點基本一致，認為中美未來發(fā)展前景整體向好。但也有部分群體對中美關(guān)系持漠視態(tài)度，或者認知存在偏差。
（一） 青年學生對中美關(guān)系有著明確的認知
整體上來說，當前大多數(shù)學生普遍關(guān)注中美關(guān)系的變化及走向，并對中美關(guān)系的實質(zhì)有著明確的認識。美國對中國的挑釁及輿論攻擊，主要目的是破壞中國發(fā)展和團結(jié)，在國際上爭奪話語權(quán)，以為美國自身利益服務(wù)。本質(zhì)上，中美沖突是守成大國與新興崛起大國之間的博弈。美國對中國發(fā)起貿(mào)易戰(zhàn)、封鎖華為、制造南海事端、圍獵Tik Tok、利用新疆棉制造人權(quán)問題等一系列事件，表明美國在不斷挑戰(zhàn)中國底線。同時，也是美國國家戰(zhàn)略變化的反映，更是美國所一貫奉行的美國優(yōu)先、單邊主義和貿(mào)易霸凌主義體現(xiàn)。
（二） 青年學生對美國的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變
目前，“霸權(quán)”“虛偽”“民族歧視”成為學生們對美國的主要印象。以赴美留學為例，曾經(jīng)美國一度是中國留學生最多的國家。據(jù)悉，2019年4月至9月，美國向中國學生發(fā)放的學生簽證有90410份，而2020年同期卻降至808份，約下降100倍。其中不免有新冠疫情的影響，但美國對華留學限制是主要因素。因此，大多數(shù)學生對美國生活的向往度急速下降，且對美國現(xiàn)今的對華政策表示不滿，認為面對美國的無理要求和極端態(tài)度，中方理應(yīng)采取一系列反制措施，以實際行動證明中國始終站在歷史正確的一邊。
（三） 青年學生中存在對中美關(guān)系的錯誤認知
處于全媒體時代，新聞客戶端、微信群、朋友圈、微博、抖音等信息或視頻平臺為青年學生接收信息提供了多樣化的渠道。但同時這些傳播媒介在傳播過程中也存在“去中心化”“碎片化”等問題，甚至在人為煽動下形成輿論風暴。由于青年學生思想比較活躍、開放，在海量信息的“轟炸”下，他們極易被一些真假難辨的思想所迷惑。特別是一些低劣雜亂的信息，嚴重偏離了主流意識形態(tài)，一些學生缺乏甄別能力，就會在這些信息的誘導(dǎo)下產(chǎn)生錯誤認知。如關(guān)于中美在科技領(lǐng)域的競爭，個別學生有著“美國太強大了，我們根本拼不起”的思想。更有部分學生一味崇拜美國的科技產(chǎn)品，以擁有美國產(chǎn)品為榮。還有一些學生雖然認為中國的國力在逐漸增強，但對中國的未來發(fā)展沒有足夠信心。個別學生被一些庸俗化、娛樂化、博眼球的八卦新聞所誘導(dǎo)，對此津津樂道并熱衷于網(wǎng)絡(luò)傳播。這類錯誤認知，極易對青年學生的思想產(chǎn)生消極影響，必需及時加以糾正。
（四） 部分學生對中美關(guān)系發(fā)展前景感到憂慮
中美關(guān)系急轉(zhuǎn)直下，在學生群體中也引起了廣泛討論。在青年學生看來，作為世界上的兩個大國，中美關(guān)系事關(guān)世界發(fā)展穩(wěn)定的大局。當前美國對中國發(fā)起的一系列事端，使部分學生群體對中美關(guān)系發(fā)展前景感到憂慮?！爸忻烂撱^”論在學生群體中也有體現(xiàn)，但大多保持理性態(tài)度，認為中美之間的競爭將是長期的。未來中美關(guān)系將呈曲折發(fā)展的態(tài)勢，但整體上是“理性克制下的競爭”，終會在競爭和沖突中逐漸趨于平衡。
事實上，上述現(xiàn)象不僅僅存在于我們當前所討論的中美關(guān)系領(lǐng)域，在對待其他國家和社會性重大議題時也同樣存在。在一些重大國際熱點事件上，如何指導(dǎo)學生正確地進行理論辨析，澄清學生們對問題的片面理解和錯誤認識，并學會正確地為祖國發(fā)聲，這正是思政教育所要努力的方向。
三、加強青年學生思想政治教育的建議
教育是國之大計、黨之大計，主要目標是培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人。思想政治教育要解決的是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，在教育中扮演著“鑄魂育人”的角色。在中美沖突之下，我們可借助這一時政背景，在充分了解學生思想、態(tài)度認知的基礎(chǔ)上，對當前的思政工作提出建議。
（一） 加強對高校學生的正確輿論導(dǎo)向
在青年學生思想政治教育問題上，存在著青年學生日益增長的信息需求與海量信息參差不齊難以呈現(xiàn)高質(zhì)量供給的矛盾。但青年學生思想尚不夠成熟，缺乏對誘導(dǎo)性、誤導(dǎo)性信息的辨析與辯駁能力，因此，要堅持社會主義意識形態(tài)主陣地，統(tǒng)一思想認識，強黨史國情教育、增強文化自信，提升思政教育對青年學生的引導(dǎo)力。
1. 堅守意識形態(tài)主陣地，統(tǒng)一思想認識
第一，要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位。習近平總書記提出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是我們黨的靈魂和旗幟”[5]。一定程度上，對馬克思主義理論的掌握決定著青年學生的政治敏感度與思想高度。當代大學生思想比較活躍，獲取信息的渠道較多，接受能力較強，但同時也容易受到錯誤思潮的影響。當今，美國等西方國家的主要媒體仍掌握著國際輿論主導(dǎo)權(quán)，自詡“民主與自由的代表”，動輒指責中國，炮制一些“唱衰”中國的論調(diào)，如“中國威脅論”“中國滲透論”“黃禍論”。在中美沖突中，美國將發(fā)動中美貿(mào)易摩擦的原因歸咎中國。在新冠疫情暴發(fā)后，又不分緣由稱之為“中國病毒”，將疫情政治化、污名化。對此，我們應(yīng)“把意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中”[6]106。高校在開展思想政治教育工作時，要堅守馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，從而把握好思政教育的主要方向，使馬克思主義真正入腦入心，不斷培植青年學生的精神家園。
第二，要揭露并批判社會上各種錯誤思潮的本質(zhì)。習近平總書記一再強調(diào)：“要加強對各種社會思潮的辨析和引導(dǎo)，不當旁觀者，敢于發(fā)聲亮劍，善于解疑釋惑”[3]327。在大是大非面前，教師首先要有清晰的判斷，具備較強的政治覺悟、高尚的情懷和寬廣的視野。在青年學生面對各種各樣的輿論思潮而出現(xiàn)思想困惑時，思政教師要及時給予正確的引導(dǎo)。例如美國借用新疆棉花事件掀起“人權(quán)”問題，污蔑中國犯了“種族滅絕”和“反人類罪”，在國際上大放厥詞，其根本目的是在政治上影響大眾意識，煽動民族情緒，以實現(xiàn)競爭目的。對此，幫助學生辨明是非至關(guān)重要。美國歷史上屠殺塔爾薩非洲裔，在西進運動中驅(qū)逐殺害印第安人。2020年，美國警察暴力執(zhí)法，使黑人喬治·弗洛伊德失去生命。凡此種種，都是駁倒美國謬論的鐵證。相反，在中國共產(chǎn)黨的治理下，新疆社會大局持續(xù)穩(wěn)定，取得了一系列成績：2020年，新疆308.9萬貧困人口實現(xiàn)全部脫貧。2000年新疆GDP只有1364億元，2020年新疆GDP達到13798億元，20年間增長了10倍多，人均GDP則達到55484元，人均預(yù)期壽命74.42歲，整體呈現(xiàn)出安定團結(jié)的局面。因此，在學生思想上出現(xiàn)偏差時，要以事實為例幫助學生進行理性分析，做到建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，使學生學會自行判斷錯誤思潮、傳播正能量。同時，要啟發(fā)學生敢于為真理發(fā)聲。
第三，要明確思想政治教育目標，弘揚主旋律。我們黨所要培養(yǎng)的是擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用之才。明確了這一定位，就明確了思想政治教育的方針和方向。思想政治教育所培養(yǎng)的人，是能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人，是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，要將馬克思主義基本原理的內(nèi)容與中國特色社會主義發(fā)展道路相銜接，嵌入、融入、深入進思想政治教育當中，使思政學科充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派。要將國家大政方針政策、國家前途命運與學生個人發(fā)展相銜接，引導(dǎo)學生樹立遠大志向，寓個人理想于黨和國家發(fā)展事業(yè)之中，做新時代的奮斗者。
2. 加強黨史國情教育
學懂弄通黨的歷史和國情，才能在理論學習上明理、增信，在社會實踐上崇德、力行。新時代的青年，更要“從黨的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗、優(yōu)良傳統(tǒng)中深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”[7]。
第一，營造良好的教育氛圍。個體思想的形成和發(fā)展，需要社會環(huán)境與主體之間發(fā)生相互作用。思想政治教育的環(huán)境，是指在思想政治教育過程中，受教育者所接觸到的、影響思想政治教育活動及思想品德形成的外部條件的總和。思想政治教育環(huán)境具有“可創(chuàng)性”，也即是說通過創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，使學生在具體情境中受到思想塑造和教育。如可組織帶領(lǐng)學生參觀革命老區(qū)、紅色基地，感受紅色文化，喚起學生的內(nèi)在情感，激起學生的愛國心、報國志。此外，還可在課堂上發(fā)揮學生的自主性，讓學生們在情境創(chuàng)設(shè)中受到自我教育。
第二，增強故事性和感染力。歷史是最好的教科書，在中國共產(chǎn)黨的歷史上，涌現(xiàn)過無數(shù)的革命英雄，他們譜寫了一個個感人至深的故事。思想政治教育課程并不是生硬的灌輸，更不是逐字逐句的照本宣科。歷史上這些真實、生動、鮮活的歷史故事就是最好的教材，因為最真實的往往最打動人心。教師在課堂上既要以理服人，更要以德化人、以情感人。在講授思政課程時，要“因時制宜”“因物制宜”“因事制宜”“因地制宜”，將故事以最貼切現(xiàn)實生活的方式為學生們呈現(xiàn)出來，直抵學生內(nèi)心深處，從而加強對學生的愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育。
3. 增強學生的文化自信
習近平總書記指出：“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量”[8]311。在我國的“十四五規(guī)劃”中，文化建設(shè)在全局工作中占重要位置。在中美沖突中，不乏有歷史虛無主義思潮的傳播。我們要高度警惕歷史虛無主義的危害，理解中國的傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，堅定文化自信。
對于高校學生來說，增強其文化自信，首先要學習中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。毛澤東曾說過：“我們這個民族有數(shù)千年的歷史，有它的特點，有它的許多珍貴品。對于這些，我們還是小學生。今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展；我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當割斷歷史。從孔夫子到孫中山，我們應(yīng)當給以總結(jié)，承繼這一份珍貴的遺產(chǎn)”[9]533-534。習近平同志也指出：“要了解今天的中國、預(yù)測明天的中國，必須了解中國的過去，了解中國的文化”[10]264。中國今天所取得的成就，證明了中國特色社會主義道路的正確性。但中國特色社會主義道路，不是憑空得來的，更不是輕而易舉就實現(xiàn)的，而是植根于源遠流長的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大的層面上，有“民亦勞止，汔可小康”的社會期盼，“天下興亡、匹夫有責”的使命擔當，“大道之行也，天下為公”的世界理想。小的層面上，有“自強不息”的奮斗精神、“與人為善”的處事方針。要引導(dǎo)學生在承繼中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際對其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造性發(fā)展，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的活力和生機。
其次，要帶領(lǐng)學生學習革命文化。近代以來，為了探索救國救民之路，中國的仁人志士進行了艱苦的斗爭。中國共產(chǎn)黨自誕生之日起，就始終以人民為中心，承擔起帶領(lǐng)全國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大使命。在這一進程中，形成了紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、沂蒙精神、西柏坡精神等。這些革命精神文化既繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又為先進文化的形成開辟道路。要使學生深刻體悟革命精神，了解今天所得成就的來之不易，對革命歷史、革命人物常懷崇敬之心、感激之情，使革命文化成為激勵學生奮發(fā)向上的精神力量。
最后，要指導(dǎo)學生學習先進文化。恩格斯說過：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”[11]437。社會主義先進文化，是在黨帶領(lǐng)人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大斗爭中形成的，是中華民族精神的積淀。社會主義先進文化既植根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又隨著時代的發(fā)展而革新，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。文化是國家的軟實力，是綜合國力的標志。美國屢屢向中國挑起事端，很大的原因就在于中國實力的增強，使其日漸不安。因此，教師要通過課程教學，既講解我國的文化軟實力，更要表明我國與美國的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)學生樹立堅定的文化自信。
（二） 增強思想政治教育課程的吸引力
在知識經(jīng)濟時代，思政課程不能停留于傳統(tǒng)模式上。要適應(yīng)社會變化新特點，使思政課堂與時俱進，增強思政課程的吸引力，從課程內(nèi)容、課程方法、教學方式進行革新，并適時轉(zhuǎn)換教師“授課人”的角色，實現(xiàn)思政教育主客體的良性互動。
1. 創(chuàng)新思想政治理論課程
講好、辦好思政課，既要“守正”，堅持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，也要立足現(xiàn)實發(fā)展，推動思想政治教育學科的創(chuàng)新。思想政治理論課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，課程內(nèi)容的創(chuàng)新。首先，課程內(nèi)容的創(chuàng)新必須結(jié)合時代的發(fā)展變化，增加時政內(nèi)容。要緊跟國家、社會時政熱點，引導(dǎo)學生學會如何正確地分析社會現(xiàn)象。以中美沖突為例，在授課過程中，應(yīng)采用開放式討論，對學生進行正確的引導(dǎo)。同時，應(yīng)在堅持正確價值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，容許不同的聲音，既做到堅持學科底色，又注重提升學科特色。其次，要增強思政教育學科與其他學科的協(xié)同性。思政課老師面對的是各種專業(yè)的學生群體，而不同專業(yè)的學生在思考問題時，可能會另辟蹊徑。從這個角度來看，中美關(guān)系問題涉及國際政治、經(jīng)濟、技術(shù)、意識形態(tài)等領(lǐng)域，關(guān)系到新聞學、傳播學、政治學等學科。因此，要加強思政學科與不同學科之間的“縱橫交錯”，找準學科相通的基點、學科融合的“催化劑”。
第二，課程方法的創(chuàng)新。目前，高校學生群體對思想政治教育課程存在模糊的認知，有的將思政課等同于品德課，認為其存在沒有必要。有的將思政課視為形勢政策課，認為臨到考試前讀一讀、背一背就能拿高分，這種想法并不少見。甚至是有些思政專業(yè)的學生，也對課程提不起興趣。其中主要原因，就是思政課程與方法缺乏生動性。因此，我們的思政課教師在授課時，要注意課程方法的創(chuàng)新，如用轉(zhuǎn)化法將教材中的語言轉(zhuǎn)化為學生更易理解和接受的語言，以類比法將中美在國際事務(wù)上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，通過對中美兩國在疫情中的具體做法進行比較，使學生自行做出判斷和總結(jié)，深刻感受中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。
2. 實行多樣化的教學方式
第一，教育方式“信息化”。我們正處于以信息化、數(shù)字化為主的全媒體時代，創(chuàng)新思想政治教育的方式，就要把握好各種新媒體的特點，增強思想政治教育的時效性。當前，學生接受外界信息的渠道日益多樣，抖音、B站等視頻應(yīng)用，微信公眾號、微博、知乎等信息平臺成為學生們了解國內(nèi)外熱點的主要渠道。根據(jù)“高校學生日常接觸互聯(lián)網(wǎng)時間”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，其中約30%的人每天用時7-8小時。在這近8個小時內(nèi)，學生們所接收的信息量是巨大的，接收速度也比傳統(tǒng)課堂要高得多。因此，作為思政教師，也應(yīng)該從高校青年學生的特點出發(fā)，緊跟時代步伐，提升自身運用新媒體平臺的能力。一方面，在課堂授課時進行信息化教學，通過直觀的視頻直播、ppt演示等方式，吸引學生的注意力；另一方面，可以通過創(chuàng)辦微信公眾號、視頻號、抖音公眾號等，將新鮮的熱點素材上傳，以供學生課下學習，從而通過“線上線下相結(jié)合”間接地完成知識的傳授。
第二，注重隱性教育。隱性教育，是相對于顯性教育來說的，是一種間接的教育手段。它不是單刀直入地告訴學生“你該如何做”，而是在學生沒有意識到的情況下明白“我可以這么做”。簡而言之，就是讓學生們在潛移默化、不知不覺中受到教育，起到“潤物細無聲”的效果。特別是對于思想政治教育課程來說，可以通過各種各樣的載體，使教學內(nèi)容不露痕跡地糅合其中，將看似枯燥無味的知識無形中傳達到學生的頭腦。這樣不但避免了學生的抗拒心理，也使課堂氣氛更加活躍、課堂內(nèi)容更加豐富。
3. 加強教師與學生的互動
首先，改變課堂“漫灌”的方式，避免單純“說理”。照著課本、文件宣讀，不但缺乏“生命力”，也難以啟發(fā)學生思考。習近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[8]330。任何教育都是雙向的，思想政治教育也不例外。思政課教學教師與學生互動的過程，不僅是一種交流，也是一種反饋，這種反饋是即時的、交互的，能夠更好地取得思政課教育實效。
其次，要考慮學生的思想狀態(tài)，從學生的思想需求入手。這樣，才能明確學生存在的問題，做到有的放矢。同時，要及時解答學生的疑惑，并鼓勵學生多思考，多提問。學生有時候也可以是“老師”，因此，教師要保持謙遜的態(tài)度，善于從學生的問題中反向思考。
再次，要發(fā)揮學生的主觀能動性。在以往的思政課堂中，常常過于強調(diào)教師的作用。殊不知，學生和教師都是課堂的主體，學生不是知識的容器，而是知識的漫游者。因此，要改變傳統(tǒng)觀念，將“以人為本”引入到課堂中，指引學生在捕捉熱點信息的同時挖掘其內(nèi)在的思想政治價值。這樣，更有助于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)造性，提升學生對課堂的興趣，自覺學好思政課。
最后，要讓學生“動”起來，增強思政教育的實踐性。上好“大思政課”，與現(xiàn)實結(jié)合是關(guān)鍵。思想政治教育本質(zhì)上也是一種思想實踐。然而，思想政治教育實踐活動，不止要注重在思想上領(lǐng)悟、內(nèi)化于心，還要轉(zhuǎn)換為具體的行動和實踐，并從切身實踐中有所思、所悟、所得。
（三） 加強對思政課效果的管理監(jiān)督
青年學生的思想政治教育工作，是一項全方位的、系統(tǒng)性的工作。既要在思政大課堂上解決好教學教育的問題、加強教師與學生的雙向互動，也要在課堂之外，做好思政課的管理與監(jiān)督工作，保證思政課發(fā)揮切實效果和持續(xù)影響力。
1. 發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用
“辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨”[3]43。辦好中國特色社會主義教育事業(yè)，同樣需要發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，使教育成果得以更好更公平地惠及全體人民。體現(xiàn)在高校思想政治教育工作當中，就是要形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、協(xié)同配合的思政工作格局。首先，學校黨委領(lǐng)導(dǎo)要走進課堂，參與思政課，引領(lǐng)青年學生的思想政治教育工作。要為思政課教學發(fā)揮帶頭作用，成為思政課教師的主心骨、帶路人。其次，要重視思想政治教育建設(shè)。過去不少高校沒有開設(shè)思政教育專業(yè)課程，或者沒有對本校的思政專業(yè)給予應(yīng)有的重視。學校黨委部門不僅要重視思想政治教育者，也要重視受教育者，為辦好思政課堅定信心，培育出德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)接班人。再次，要構(gòu)建科學的課程體系。思想政治教育是一門課程，更是一門藝術(shù)，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳グl(fā)揮它的作用。在構(gòu)建思政課程體系時，課程內(nèi)容既要反映黨的大政方針，又要體現(xiàn)時代鮮明特色，使思想政治工作真正成為人民滿意的教育。
2. 提升思政課教師隊伍水平
習近平總書記指出：“未來30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個一百年’的偉業(yè)”[1]5，教師是思想政治教育工作的引路人，要培育好人才，先要培養(yǎng)好思想。幫助學生樹立為國家、為民族、為人民擔當大任的堅定信念，前提是要具備一支精良的思政課教師隊伍。
首先，要強化標準，選配高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的思政教師。專業(yè)素質(zhì)是選拔教師的基本和前提，思政課教師的特點就在于不僅傳授知識，還要傳授美德。優(yōu)秀的思政教師隊伍本身就是一種教育資源。其次，要革新教師隊伍。隊伍結(jié)構(gòu)不是一成不變的，要與時俱進，不斷優(yōu)化。教師水平上不去，就很難培育好適應(yīng)社會需要的人才。再次，要加強對思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。要在教師中樹立“終身學習”理念，先要當“好學生”，才能勝任“好先生”。因此，要在教學方法、教材制定、教案設(shè)計等方面，對思政教師進行定時定量的專門培訓(xùn)，提升思政課教師水平、拓寬教學思路、更新知識結(jié)構(gòu)。最后，要形成思政教育合力。思政教師，要在課堂、學校、家庭之間的找到銜接點，防止思政教育出現(xiàn)斷層和脫節(jié)，切實增強教育影響力，在課堂內(nèi)外形成濃厚的教育氛圍。
3. 完善教學評價反饋機制
教育管理部門要發(fā)揮監(jiān)督管理作用，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一便是建立并完善評價反饋機制?！巴ㄟ^不斷的反饋、比較、調(diào)整，保障教育實踐的順利開展、教育價值的有效實現(xiàn)”[12]。
首先，要改變“功利主義”思想。思政教師要“克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端”[1]26，把教書育人作為第一要務(wù)，形成“風清氣正”的良好氛圍。教師“要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人”[13]把國家所想、所急、所需、所盼作為思政課的價值指向，不僅在“樹人”上立德，更要以立德為己任。其次，要完善思政課評價機制。評價是一種反饋方式，毛澤東同志說過：“一個人做事只憑動機，不問效果，等于一個醫(yī)生只顧開藥方，病人吃死了多少他是不管的”[14]873。在教師評價上，要制定嚴格而又切合實際的評價標準，將對教師的評價落實在教育、學術(shù)、人才評價機制上。同時注意評價機制的公正性、合理性、科學性，避免盲目跟風，敷衍塞責。在課程評價上，要體現(xiàn)社會價值與學生個體價值的統(tǒng)一，注重學生個人思政課的“獲得感”。在學生評價上，應(yīng)將教師對學生的評價與學生的自我評價相結(jié)合，做到客觀、公正、實事求是，切實提高學生的綜合素質(zhì)。再次，要疏通反饋渠道。思政課教師在課堂內(nèi)外難免存在問題或需求，因此應(yīng)為其搭建起良好的溝通渠道。其中，對于合理可行的需求或建議，應(yīng)給予充分的理解并采取相應(yīng)的措施，為思政教師做好“后勤”工作。
結(jié)語
“未來屬于青年，希望寄予青年”[15]。國家的發(fā)展壯大，民族的文明進步，需要廣大青年群體的力量。生逢新時代這樣的盛世，站在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，青年學生身上肩負著更為重大的責任。對中美關(guān)系局勢的關(guān)注，是青年學生關(guān)心國家前途命運的深刻體現(xiàn)。中美關(guān)系演變，為思想政治教育課堂提供了典型素材和嶄新的內(nèi)容。中美競爭博弈中，我國有禮有節(jié)，并以自身實際行動向國際社會表明了我們的立場和態(tài)度，在國際上展示了中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。借助中美關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)和演變，有助于青年學生明辨是非曲直，從中獲得啟發(fā)，樹立為國家為人民奮斗的堅定理想。思想政治教育是培根鑄魂、啟智潤心的工作，引導(dǎo)青年學生走正路，思政教育責無旁貸。做好青年一代的思想政治教育，才能為造就德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者打好思想基礎(chǔ)，從而為建設(shè)富強國家、實現(xiàn)民族復(fù)興和人民幸福匯聚起強大的力量。
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