以關(guān)鍵要素的聯(lián)動(dòng)整合突破“雙減”瓶頸

劉藝慧

“雙減”政策實(shí)施已經(jīng)一年多，“作業(yè)管理的強(qiáng)化、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、課后服務(wù)質(zhì)量的提升、課堂教學(xué)的提質(zhì)”四大重點(diǎn)任務(wù)逐步落實(shí)，教育本質(zhì)逐漸回歸，教育生態(tài)不斷優(yōu)化，立德樹人根本任務(wù)逐步得到落實(shí)。隨著“雙減”更深層次的推進(jìn)，新的問(wèn)題逐步顯現(xiàn)。如何優(yōu)化時(shí)間管理，如何重構(gòu)空間場(chǎng)域，如何在原有課程基礎(chǔ)上豐富課程內(nèi)容和形式，解決這些問(wèn)題有利于“雙減”瓶頸的突破，有助于“雙減”政策的走深走實(shí)。

一、“雙減”推進(jìn)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

如何進(jìn)一步提升教育質(zhì)量，激發(fā)辦學(xué)活力？學(xué)校就這個(gè)問(wèn)題向教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80份，向?qū)W生和家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1500 份。教師問(wèn)卷內(nèi)容是“‘雙減’后，你主要遇到了什么問(wèn)題，有什么好的建議”；學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷是“‘雙減’后在學(xué)校的時(shí)間變得更長(zhǎng)了，可以做很多好玩的、有意義的事情，你有什么好的建議”。兩份問(wèn)卷采用開放性的問(wèn)題隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師更關(guān)注上班時(shí)間、教研活動(dòng)、生活服務(wù)；家長(zhǎng)和學(xué)生更關(guān)注課程設(shè)置，關(guān)注未來(lái)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)校對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行歸納整理、統(tǒng)計(jì)分類，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面。

（一）時(shí)間管理問(wèn)題

問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生希望每天有更多自主支配的時(shí)間，可以有午休時(shí)間，可以增加戶外活動(dòng)時(shí)間，讓每天的校園生活更加豐富多彩。大部分教師希望每個(gè)月有“零星事假”半天，不計(jì)入考勤，用于處理家務(wù)；每周有彈性上下班時(shí)間；每天食堂晚餐時(shí)間可以適當(dāng)調(diào)整，分成兩個(gè)時(shí)間段，讓不參加課后服務(wù)和參加課后服務(wù)的教師按照工作節(jié)點(diǎn)用餐；希望能有比較集中的教研時(shí)間進(jìn)行研討，用于提升專業(yè)素養(yǎng)；盡量不要占用雙休日開會(huì)或舉辦活動(dòng)。

（二）空間重構(gòu)問(wèn)題

在校時(shí)間延長(zhǎng)，如何讓校園變得更加有吸引力尤為重要。家長(zhǎng)、學(xué)生希望能夠開放圖書館或者漂流圖書角，形成閱讀的氛圍；希望提供更多展示才藝的舞臺(tái)；希望走出校園，參加勞動(dòng)實(shí)踐，開展研學(xué)活動(dòng)。教師建議在適合的地方打造生活吧，美化環(huán)境布置。

（三）課程建設(shè)問(wèn)題

在調(diào)查問(wèn)卷中，大部分家長(zhǎng)和學(xué)生希望學(xué)校圍繞“一生一特長(zhǎng)、一生一興趣”的目標(biāo)開設(shè)課程，增加社團(tuán)活動(dòng)，并提出了開設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的建議，如“舒特爾魔方”“24 點(diǎn)”“華容道”等思維類項(xiàng)目，“成語(yǔ)接龍”“以字提詩(shī)”等語(yǔ)言類項(xiàng)目，“中國(guó)民俗”“歷史故事”等文史類項(xiàng)目。

二、三大要素的聯(lián)動(dòng)整合突破“雙減”瓶頸

在這些亟待解決的問(wèn)題中，時(shí)間延長(zhǎng)是起因。時(shí)間延長(zhǎng)后如何管理，教育空間如何重構(gòu)，學(xué)校課程如何建設(shè)，這些問(wèn)題對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”工作提出了新的要求。

（一）時(shí)間管理：優(yōu)化中注入教育的力量

1.學(xué)生時(shí)間：讓學(xué)生在閑暇和課程中成長(zhǎng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和家長(zhǎng)、學(xué)生意愿，我們嘗試把學(xué)生在校的9 個(gè)小時(shí)重新架構(gòu)，分為閑暇時(shí)間、國(guó)家課程時(shí)間和學(xué)校課程時(shí)間3 個(gè)時(shí)間段。國(guó)家課程時(shí)間統(tǒng)一安排，閑暇時(shí)間和學(xué)校課程時(shí)間，我們作了具體探索。

一是給學(xué)生自由創(chuàng)想的時(shí)間。學(xué)校以一張精細(xì)化的課程表安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生意愿，學(xué)校將中午時(shí)間段設(shè)計(jì)為學(xué)生自由規(guī)劃時(shí)間段，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求自主安排時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可以在教室午休小憩，可以到學(xué)校綠色創(chuàng)想大道展示自己的才藝，可以到學(xué)科展示區(qū)域討論最近研究的小項(xiàng)目，還可以到學(xué)校主題閱讀空間挑選喜愛的書細(xì)細(xì)品味。

二是讓學(xué)生在“高光時(shí)刻”登場(chǎng)。為滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，學(xué)校設(shè)計(jì)社團(tuán)課程方案，一共設(shè)計(jì)了84 個(gè)班級(jí)社團(tuán)課程和29 個(gè)校級(jí)社團(tuán)，還邀請(qǐng)了第三方進(jìn)入精品社團(tuán)。根據(jù)每個(gè)社團(tuán)的人數(shù)和可用場(chǎng)地錯(cuò)峰安排，盡可能在一周中讓每個(gè)學(xué)生至少能參加兩個(gè)社團(tuán)。同時(shí)，學(xué)校將這些社團(tuán)課程發(fā)布到線上選課平臺(tái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)自主選課。

2.教師時(shí)間：讓教師在生活和工作中賦能

根據(jù)教師調(diào)查問(wèn)卷提出的改進(jìn)建議，學(xué)校嘗試讓每個(gè)教師能合理支配自己的生活和工作兩大時(shí)間段。

要給教師“打理自己”的時(shí)間。學(xué)校首先創(chuàng)新管理機(jī)制，全方位滿足教師的基本需求，為教師“減壓”。一是解決生活上的后顧之憂。一方面，學(xué)校通過(guò)實(shí)施彈性上下班制度，設(shè)置暖心假、臨時(shí)假等，解決教師工作時(shí)間延長(zhǎng)的難題；另一方面，學(xué)校為教師提供一日三餐，關(guān)心教師在學(xué)校的生活狀態(tài)；食堂配餐經(jīng)常聽取廣大教師意見，不斷改進(jìn)菜品質(zhì)量，合理調(diào)整用餐時(shí)間。二是聯(lián)合其他學(xué)校開展籃球、乒乓球等聯(lián)誼賽。三是工會(huì)組織“‘雙減’背景下最美身影”攝影大賽、惠山古鎮(zhèn)打卡、品嘗無(wú)錫美食等各類豐富多彩的活動(dòng)。四是對(duì)必要的會(huì)議時(shí)間做適當(dāng)調(diào)整，教師的下班時(shí)間推遲了，集中會(huì)議的時(shí)間就盡量挪到中午。

要還教師潛心研究的時(shí)間。作為獲得無(wú)錫市首批“四有”好教師團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)校，學(xué)校充分利用“至善教師成長(zhǎng)學(xué)院”“后備骨干成長(zhǎng)營(yíng)”“青年骨干教師培訓(xùn)班”等專業(yè)發(fā)展共同體，開展書記項(xiàng)目“紅黃綠青年先鋒工程”研究，為教師搭建各種交流展示的平臺(tái)。教務(wù)處盡量排出每個(gè)學(xué)科半天的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，開展集體教研活動(dòng)，邀請(qǐng)專家進(jìn)校開設(shè)講座。

（二）空間重構(gòu)：和諧中孕育教育的美好

1.整合學(xué)校庭院，讓每個(gè)庭院洋溢育人氣息

根據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師意愿，學(xué)校結(jié)合“打造綠色創(chuàng)想學(xué)園，為每個(gè)師生生命奠基”的辦學(xué)愿景，在原有布局上進(jìn)一步整合每個(gè)庭院的功能：“入口廣場(chǎng)”，開闊亮眼；“校園文化”廣場(chǎng)，書香濃郁；“農(nóng)耕文化”庭院，農(nóng)趣四溢；“明禮文化”庭院，弘揚(yáng)和傳承中華禮儀。學(xué)校閱讀區(qū)、休閑區(qū)、漫步區(qū)的設(shè)置更增添了書香、恬靜和沉穩(wěn)的意味。

2.重構(gòu)創(chuàng)想空間，讓每個(gè)空間成為育人場(chǎng)域

為了滿足“雙減”后的課程開設(shè)，學(xué)校重構(gòu)課程場(chǎng)域和育人空間。綠色創(chuàng)想學(xué)園將“五育并舉”的育人理念融入其中。學(xué)生走進(jìn)明禮門，明禮啟智，開啟六年的“綠色創(chuàng)想”之旅。學(xué)科展示區(qū)域以“童年、童趣、創(chuàng)造、創(chuàng)想”為主題，呈現(xiàn)了很多透明的方格展示區(qū)和學(xué)科互動(dòng)翻轉(zhuǎn)板。藝術(shù)創(chuàng)想?yún)^(qū)域設(shè)置藝術(shù)作品旋轉(zhuǎn)框，以移動(dòng)拼接的座椅，分合隨意。體育魅力舞臺(tái)將學(xué)校特色課程“足球”“網(wǎng)球”元素融入其中，在這里可以定期發(fā)布賽事，展示校園體育明星。

3.拓展校外場(chǎng)地，讓每個(gè)地方發(fā)揮育人作用

“靶向型”作業(yè)。如“好家風(fēng)”作業(yè)項(xiàng)目群中，如果學(xué)生抽到的是“家訓(xùn)”，就可以和家人一起收集家訓(xùn)，用繪畫、書法等藝術(shù)手法或者以講故事的形式分享給大家，力求作業(yè)內(nèi)容的個(gè)性化展示。

“創(chuàng)想型”作業(yè)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)主題或內(nèi)容的自由創(chuàng)想，延伸思維廣度，培養(yǎng)創(chuàng)造力。如“解碼奧運(yùn)，能源計(jì)劃”活動(dòng)，隊(duì)員們來(lái)到校外實(shí)踐活動(dòng)基地開展研學(xué)活動(dòng)。他們通過(guò)采訪工程師，了解冬奧能源密碼；自制節(jié)能電燈，為“碳中和”助力；組成公益小隊(duì)，宣講節(jié)能常識(shí)。

（三）課程設(shè)置：構(gòu)建中成就師生的生命

學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)及師生調(diào)查問(wèn)卷意愿，打破目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和空間對(duì)于兒童學(xué)習(xí)的局限，進(jìn)一步完善活動(dòng)課程，開設(shè)特色課程。

1.完善活動(dòng)課程，滿足需求，發(fā)展素養(yǎng)

學(xué)?；顒?dòng)課程有“文學(xué)鑒賞、審美趣味、體育健康、生活勞技、科技創(chuàng)新、學(xué)科素養(yǎng)、體育健康”7 大類44 種。目前，主要開展故事鑒賞、泥塑、書法、繪畫等活動(dòng)。

2.開設(shè)特色課程，發(fā)展特長(zhǎng)，彰顯特色

一是以“綠色·創(chuàng)想”文化特色為抓手，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行創(chuàng)造性、校本化解讀、實(shí)施與創(chuàng)新，探索“五育融合”課程與教學(xué)日?；幕韭窂剑苿?dòng)學(xué)校課程文化創(chuàng)新。二是以“四季”為主題，開展實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)季節(jié)的課程圍繞氣候、勞作、民俗、詩(shī)文、歌曲、美術(shù)、體育等開設(shè)。課程體系以學(xué)生成長(zhǎng)課程為主干，分“春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬夢(mèng)”四個(gè)主題單元，其中，以二十四節(jié)氣為重要節(jié)點(diǎn)，開展相關(guān)節(jié)氣活動(dòng)課程，讓學(xué)生走近自然、了解自然。