小學低段無紙化測評的探索實踐

錢永芳

2021年8月，教育部辦公廳發(fā)布的《關于加強義務教育學?？荚嚬芾硗ㄖ分赋觯傲x務教育學?？荚嚸鎸Φ氖俏闯赡陮W生，主要發(fā)揮診斷學情才情、改進加強教學、評價教學質(zhì)量等方面功能”，“小學一、二年級不進行紙筆考試”。此后，全國范圍內(nèi)的教育科研部門和學校都開展了不同形式的無紙化測評。無紙化測評作為數(shù)字社會的新生事物，有很多值得研究的問題。江蘇省鹽城市天山路小學進行了低年級無紙化測評的探索，以提升學生核心素養(yǎng)為重點，通過游戲化、活動化、情境化的測評方式，引導學生在探究性、實踐性、表現(xiàn)性的測評活動中寓測于樂、寓評于趣。

一、變革測評類別，豐富過程性評價

無紙化測評，可以借助表現(xiàn)性測評任務，在真實、復雜、探究、協(xié)作的任務情境中，展現(xiàn)學生知識與技能以外的、紙筆測驗難以測評的“緘默知識”。

1.學科類無紙化測評

學?；趯W生每日課堂的測評，開展“課堂之星”和“優(yōu)秀小組”評比。教師變革課堂設計，以“課堂學習即評價”的理念，進行學評融合的教學設計，教學目的即評價目的，學習過程即評價過程，學習任務即評價任務，學習結果即評價結果。教師結合學生課堂學習狀態(tài)，及時給予小組和個人計星。一周后按小組60%+個人40%的績效方式，給每個學生和小組進行計星評價，最終產(chǎn)生學習共同體和學生個體的“一周之星”。

2.跨學科無紙化測評

學?；趯W生學科整合的測評，開展“思維之星”評比。綜合語文、數(shù)學等學科，將一周學科知識與技能，以表現(xiàn)性任務的樣式，依照難度結構、內(nèi)容結構、水平結構和時間結構，整合成“五星任務”清單。以樓層為單位，將任務清單分布在同一樓層的五個班級，呈現(xiàn)在教室門前“漂流廊道”，鼓勵學生通過自我評估，進行星級闖關，打通班級界限，進行學科融合下的“思維之星”評比。

3.超學科無紙化測評

學?；趯W生表現(xiàn)性任務的測評，開展“特定主題”的“團隊任務”評比。測評強調(diào)任務的真實性、情境性和綜合性，以整合下的研究項目為載體，引導學生通過團隊協(xié)作完成真實、復雜、綜合的項目任務，展現(xiàn)各自在知識應用、問題解決、團隊協(xié)作、身心及社會適應性等方面的能力水平。例如，學校以國外情境教學實驗“賈斯珀系列”為樣例，編寫《山山游歷記》系列教學繪本，以山山為主人公，以游戲故事為主線，以真實情境為背景，將成長游歷過程中的問題與各類學科知識技能、情感態(tài)度及社交能力相融合，讓學生通過人物的代入，將閱讀能力、思維能力、交際能力、創(chuàng)新能力等運用到主人公的問題解決之中。

二、變革測評形式，實現(xiàn)全面性評價

學校變革無紙化測評的形式和內(nèi)容，借助表現(xiàn)性、情境性、參與性、社會性活動，通過活動過程和結果的綜合考量，給予學生更全面、更真實、更科學的評價。

1.線下無紙化測評

學?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學理念，開展各類主題性、階段性測評項目。融入開放、自由、包容的思想，不以提高學生的成績?yōu)槟康?，而是重視學生的自主發(fā)展，尤其注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生樂于學習、善于學習，做知識與文化兼?zhèn)?、能力與品格均強的現(xiàn)代學生。如紅色嘉年華“烽火童心·戰(zhàn)地小英雄”“樂習天山·一起向未來”學業(yè)水平綠色評價活動等。

2.線上過程性測評

學校對學生進行線上過程性評價，主要開辟了兩個空間，一是“山問教研”App，二是“自主測評”超星系統(tǒng)。推送“山問教研”微信公眾平臺，采取共育式“反芻評價清單”樣式，利用網(wǎng)絡平臺架構“無距課堂App”，開辟“空中課堂”和“名師在線”通道，發(fā)布當日評價過關清單的講解視頻微課，在線提供學習生活建議。設計“反思型”和“辯論型”評價清單，清單內(nèi)容有認知、應用、表現(xiàn)性任務；評價方式有口頭、書面、實踐活動；評價主體完成方式有獨立完成和共同體合作完成；實施上必須在教師監(jiān)督下完成；內(nèi)容上必須有層次地選擇完成。設定時長控制，讓學生、家長能夠回溯、交流和再思學習過程，針對學習薄弱點進行個性化推送，消弭“雙減”時代的家長焦慮。

3.校園App閱讀平臺評價

學校組織學生進行常態(tài)閱讀評價，通過線上資源建設和信息化教學管理工具的支持，著力解決學生“讀什么、怎么讀、讀得怎樣”的問題。學?？紤]到閱讀內(nèi)容、閱讀時長與閱讀素養(yǎng)表現(xiàn)之間關系的復雜性，既注意保持學生閱讀興趣，又注意加強對學生閱讀方法的指導，引導學生做積極科學的閱讀者。學校將推薦給學生的“三級”閱讀書目錄入系統(tǒng)，并設定題庫，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行答題，完成評價。

江蘇省鹽城市天山路小學的低段無紙化測評改革，尊重學生年齡特點，遵循國家考試指導，著力于測評類別和測評形式的變革，實現(xiàn)了過程性評價的豐富呈現(xiàn)和全面性評價的真實客觀，有效促進了學生的全面發(fā)展。