李正良

（臨滄市第二中學(xué) 云南 臨滄 677000）

當(dāng)前社會已經(jīng)到了知識經(jīng)濟的時代，而在此過程中，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的主要特征，核心素養(yǎng)的概念也是在這一背景之下所形成的。所以說，教師在開展高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時，除了要注重學(xué)生知識的獲取之外，更在于引導(dǎo)學(xué)生對知識進行重構(gòu)以及創(chuàng)造。通過結(jié)合高中階段學(xué)生對于核心素養(yǎng)的具體發(fā)展需求，來對課堂教學(xué)的方式進行針對性的調(diào)整，從而進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，

1.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理這一學(xué)科基于核心素養(yǎng)體系的整體框架，對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含了物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，這四個不同的維度[1]。其中，物理觀念和應(yīng)用其實就是指學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，需要形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀以及相互作用觀等等，除此之外，還能夠用起來進行實際生活中自然現(xiàn)象以及問題的解釋。而科學(xué)思維以及創(chuàng)新，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備一定的抽象思維以及形象思維等等一些物理思維，除此之外，還需要準確地應(yīng)用這些思維方式來進行實驗的設(shè)計，并在此過程中進行相關(guān)信息數(shù)據(jù)的收集及整合，憑借科學(xué)論證從而獲得最終的客觀結(jié)論，當(dāng)然還應(yīng)該學(xué)會從批判的角度來進行知識以及經(jīng)驗的看待。而科學(xué)探究和交流這一核心素養(yǎng)主要是指，在高中物理的教學(xué)過程之中，學(xué)生需要具備敢于質(zhì)疑、實驗操作、客觀論證以及合作交流等等一些素養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該根據(jù)物理這一學(xué)科的發(fā)展需求從而展開科學(xué)的實驗探究，并進一步提高學(xué)生的實驗探究能力。而科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以深層次的理解和掌握科學(xué)服務(wù)社會這一本質(zhì)，并且能夠具備相信科學(xué)以及科學(xué)探索等等一些意識以及學(xué)習(xí)能力，這樣一來，便有助于學(xué)生在科學(xué)探究的過程之中形成良好的道德規(guī)范，從而促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。事實證明，在高中物理的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展存在非常重要的作用以及地位，而上述的這四個維度之間相互關(guān)聯(lián)并相互影響。

2.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

2.1 重視基礎(chǔ)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生知識建構(gòu)

雖然說核心素養(yǎng)的相關(guān)理念提出了要打破傳統(tǒng)雙基教育的局限，但是卻加強了對于學(xué)生基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能的培養(yǎng)，所以說仍然具備一定重要的意義。因此，這就需要教師在展開高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時，能夠有意識地圍繞核心素養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)理念，從而對學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)提出全新的要求，以此來完成知識框架的建構(gòu)，真正的實現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展[2]。

就比如說，教師在講解“時間和位移”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，便可以有意識地結(jié)合學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)來完成課堂教學(xué)目標的設(shè)計。物理觀念的培養(yǎng)是當(dāng)前高中物理基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也可以這樣進行理解，在教學(xué)過程中所理解和掌握的學(xué)科知識都將會被遺忘，而在此過程中，不會被遺忘的便是存在于這些知識至上的思想觀念，這些觀念不僅僅能夠構(gòu)成學(xué)生的知識體系，還能夠幫助學(xué)生塑造良好的人格。所以說，在高中物理的教學(xué)過程中，教師需要從基礎(chǔ)的知識入手來進一步加強培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的力度，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從物理知識的角度來進行相關(guān)事物的認知以及問題的解決，將有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的物質(zhì)觀以及價值觀等等，而這些內(nèi)容都有助于學(xué)生夯實自身的思想基礎(chǔ)。就拿本科時的教學(xué)內(nèi)容而言，其物理觀念的培養(yǎng)主要包括了對于基本概念的理解，除此之外，也包含了借助抽象思維來進行問題解決的相關(guān)方法，更包括了學(xué)生對于物理知識與實際生活之間所存在關(guān)系的理解。只有從這幾個方面入手來進行教學(xué)目標的設(shè)計，才能夠真正地實現(xiàn)物理觀念的全面塑造，并且能夠幫助學(xué)生真正的學(xué)會從科學(xué)的思維來進行事物的看待，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心觀念。例如，在教學(xué)設(shè)計的過程之中，教師應(yīng)該有意識地針對位移、標量以及適量等等，一些基本的概念來對學(xué)生展開針對性的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立其相對基本的運動觀念。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時刻與位置、時間與位移之間相應(yīng)關(guān)系這一相關(guān)知識時，將有助于學(xué)生構(gòu)建其基本的知識框架，與此同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理觀念。

2.2 重視物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，實驗教學(xué)存在著非常重要的作用以及地位，這主要是因為物理實驗的操作將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。因此，這就需要教師在實驗教學(xué)的過程之中，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并且能夠在此基礎(chǔ)之上強調(diào)學(xué)生在實驗過程中的具體交流以及互動，從而進一步提高學(xué)生的自主探究能力[3]。

就比如說，教師在講解“探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系” 這一實驗操作時，在教學(xué)設(shè)計的過程之中，教師需要明確要求學(xué)生能夠通過進行實驗的操作，從而學(xué)會借助控制變量的方法來研究兩者之間所存在的關(guān)系。與此同時，在具體操作的過程中，教師還應(yīng)該通過示范指導(dǎo)的這一方式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到物理實驗操作的過程之中。接下來，教師需要為學(xué)生提供兩種不同的條件設(shè)定，并要求學(xué)生從這兩個條件設(shè)定入手來完成實驗操作，并記錄實驗操作時所形成的數(shù)據(jù)。例如保持對象質(zhì)量不變，來改變桶內(nèi)砂的質(zhì)量以及保持桶內(nèi)砂的質(zhì)量不變，來改變研究對象的質(zhì)量。針對實驗操作的數(shù)據(jù)進行互動討論，將有助于學(xué)生在對比以及分析的過程之中對其加速度與力和質(zhì)量之間的定量分析進行深層次的理解及掌握，并取得良好的看法教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成客觀嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從這一教學(xué)設(shè)計的過程能夠看出，物理實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力存在非常重要的作用以及地位。所以這就需要教師在展開高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時，能夠遵循核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，并圍繞這些理念來對學(xué)生展開針對現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)。首先，教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生對實驗的過程進行經(jīng)歷，也就是說，需要為學(xué)生創(chuàng)造實驗的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到其中，在此過程中，將有助于學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，并進一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。與此同時，學(xué)生還能夠針對實驗操作的過程，提出相關(guān)的問題以及假設(shè)，并在此基礎(chǔ)之上，借助科學(xué)的方法來進行驗證，從而真正的體會到科學(xué)探究所具備的樂趣。其次，在實驗操作的過程之中，還有助于訓(xùn)練學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。這主要是因為在物理實驗操作的過程中存在的一些現(xiàn)象，往往需要學(xué)生借助抽象思考的方式來進行結(jié)論的總結(jié)，因此教師在實際教學(xué)時需要結(jié)合實驗的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開分析以及推理。并且能夠配合實驗操作，從而對相對感性的材料展開加工及處理，以此來幫助學(xué)生獲得科學(xué)的理論，進一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重情感的滲透，通過對知識建構(gòu)過程中所蘊含的情感因素進行深層次挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地參與到問題的思考以及探索的過程之中，將有助于學(xué)生形成不斷追求科學(xué)的這一本質(zhì)。

2.3 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力

基于核心素養(yǎng)背景之下，教師在開展高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時，需要進一步注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究以及學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還需要教師能夠在此基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量，通過為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互動交流能力，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展[4]。

就比如說，教師在講解“研究平拋運動”這一課時的內(nèi)容時，便可以為有意識的為學(xué)生設(shè)計小組實驗探究的方案。首先，需要要求每一個小組的學(xué)生能夠進行合理的分工，并在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)問題的提出，問題的假設(shè)以及問題的解決等等一系列的任務(wù)。之后，還需要教師依據(jù)每一個小組學(xué)生對其知識的描述，來評價學(xué)生的最終成果。除此之外，在教學(xué)過程中教師還需要重點強調(diào)團隊合作所具備的價值，這樣一來將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行團隊精神的發(fā)展，并進一步提高學(xué)生的團隊合作精神。但是就目前的教學(xué)情況來看，教師為學(xué)生所提供的合作，學(xué)習(xí)及互動交流的機會相對有限，即使是在教師的要求之下，合作學(xué)習(xí)的過程也往往會變成形式化的階段，因此，無法形成良好的效果。所以說，這就需要教師在實際教學(xué)的過程中，能夠真正地做到從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，并且結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的建構(gòu)從而完成合作學(xué)習(xí)模式的完善。這樣一來，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，便占據(jù)一定的話語權(quán)，合作的欲望也會隨之而強烈，如此一來，便能夠真正的實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)交流以及探究能力的提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生實踐活動，豐富學(xué)生社會經(jīng)驗

基于核心素養(yǎng)背景之下，物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)擔(dān)負著相對重要的社會責(zé)任，因此，這就需要教師在實際教學(xué)時，能夠深層次地去分析這一學(xué)科所具備的社會價值。并且能夠在此基礎(chǔ)之上，從學(xué)生社會性發(fā)展的角度出發(fā)，從而組織學(xué)生積極主動地參與到各種綜合實踐的活動中，進一步豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

就比如說，在實際教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生利用課后時間來搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料，在此過程中，將有助于學(xué)生真正地了解到軍事科學(xué)、航天技術(shù)以及科學(xué)家的事例及貢獻等等一些相關(guān)的資料，以此來進一步強化學(xué)生對于社會生活的體驗。除此之外，教師也可以有意識地圍繞安全用電這一主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生展開分組實踐，就比如說，可以針對家庭以及公共場所等等一些地點的安全用電情況進行調(diào)查統(tǒng)計，并在此基礎(chǔ)之上完成調(diào)查問卷的設(shè)計，針對其中所存在的用電隱患來展開深層次的分析，并提出針對性的建議。事實證明，通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到社會實踐活動之中，將有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度以及社會責(zé)任，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及物理核心素養(yǎng)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景之下，教師在開展高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時，需要對其內(nèi)涵進行深層次地分析，并且能夠從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，來注重上述這四個維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。