高晶，閆明，韓亞軍，劉曉麗，曹福凱

(1.華北理工大學(xué) 冀唐學(xué)院，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 檔案館，河北 唐山 063210)

引言

人類(lèi)思想品德的形成發(fā)展規(guī)律是思想政治教育所遵照的依據(jù)。社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，加快了信息傳播速度和途徑[1]，加速了全球經(jīng)濟(jì)合作和文化交流，同時(shí)許多負(fù)面的信息、觀點(diǎn)、思想進(jìn)入社會(huì)，造成一種道德失范、價(jià)值觀誤導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)感剝奪、享樂(lè)奢靡主義的風(fēng)氣，這給思政教育帶來(lái)挑戰(zhàn)需要得到重視。

在校大學(xué)生年齡一般在18到24歲之間，身體健碩、思想活躍，且具備一定的綜合能力，尤其在專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，但他們還沒(méi)有形成或固化自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀，易受周?chē)佑|社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，高校思政教育的開(kāi)展對(duì)其堅(jiān)定正確的理想信念，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，目前高校思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等方面仍然存在諸如有待解決的問(wèn)題[2]。2019年4月教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023年)》通知，同年9月先后印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)》通知，印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》通知，2020年3月教育部印發(fā)《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等重要政策文件，均體現(xiàn)出高校思政教育須盡快盡早進(jìn)行改革創(chuàng)新[3]。

2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和次年2月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》以及《十四五規(guī)劃》的發(fā)布，我國(guó)教育確定開(kāi)始以學(xué)生為中心，將大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)引入到思政教學(xué)，并進(jìn)行具有實(shí)踐意義的非淺層融合，從而推進(jìn)思政教育體系創(chuàng)新改革。為此，主要探討智慧教育背景下高校思政教育改革創(chuàng)新的新路徑、新方法。

一、剖析智慧教育背景下高校思政教育現(xiàn)有問(wèn)題

(一)高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提升

作為第四大媒體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，以其海量的信息資源開(kāi)闊了人們的思想文化視野，讓教師與學(xué)生能夠更加充分而緊密的聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)了解和掌握大學(xué)生的思想意識(shí)動(dòng)態(tài)，開(kāi)辟了教育新渠道，但與此同時(shí)一些負(fù)面資源也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了不小的影響。

首先，大學(xué)生的信息甄別能力有限。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息傳播速度更快，交互性和虛擬性更強(qiáng)等特點(diǎn)，由于其開(kāi)放式或者半開(kāi)放式的信息傳播方式，絕大多數(shù)信息發(fā)布者通過(guò)匿名發(fā)布各種真、假信息，這也使得信息混亂，甄別真假難度大。因?yàn)樾畔鞑](méi)有年齡群體的界限，所以給那些不良信息鉆入了大學(xué)生活圈提供了空子，對(duì)正常教育內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性產(chǎn)生很大影響。對(duì)于閱歷有限、思辨能力薄弱的大學(xué)生，出現(xiàn)迷失自我、偏離正確三觀軌道是可想而知的。

其次，大學(xué)生的思辨能力普遍不高。隨著互聯(lián)網(wǎng)檢索功能的逐漸增強(qiáng)，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)第一個(gè)想到的解決辦法甚至是想到的唯一解決辦法就是網(wǎng)絡(luò)信息檢索，形成嚴(yán)重依賴(lài)于單一網(wǎng)絡(luò)的慣性，他們獨(dú)自面對(duì)和判斷的思辨能力得不到有效鍛煉。

第三，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感受到?jīng)_擊。互聯(lián)網(wǎng)具有隱藏真實(shí)姓名或虛擬身份的設(shè)置，每個(gè)用戶(hù)都可以輕松的在微博、微信、抖音、快手、游戲中自由自主的交流、分享信息。但也有一些大學(xué)生存在僥幸心理或者負(fù)面心理，將自身問(wèn)題不假思索的膨脹，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表一些缺少社會(huì)責(zé)任、違背事實(shí)真相、夸大其詞的不真實(shí)的言論，不僅影響了正常的教育教學(xué)，而且嚴(yán)重傷害了周?chē)h(huán)境群體的身心健康。

(二)高校思政教育模式有待革新

目前，思政教學(xué)內(nèi)容，重視原理宣講，遠(yuǎn)離甚至脫離真實(shí)的大學(xué)生活學(xué)習(xí)，無(wú)法引起大學(xué)生的注意和共鳴。而具有顯著交互特點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)，不僅豐富了學(xué)生多樣化的交流需求，突破了教室的物理位置限制和固定的課堂時(shí)間限制，而且提供了與其匹配的資源，增加了學(xué)生的知識(shí)獲取途徑。學(xué)生可根據(jù)自己興趣和知識(shí)基礎(chǔ)自主選擇難易層次和內(nèi)容，許多大學(xué)生更鐘愛(ài)通過(guò)各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用尋找自己需要的信息，打破了以往缺乏自主靈活獲取知識(shí)的局面。這在一定范圍上對(duì)思政教育者的地位和威信力提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也對(duì)原有呆板、單一式的思政教學(xué)模式造成了很大沖擊。

從教學(xué)形式來(lái)看，現(xiàn)有思想政治教學(xué)形式多有出現(xiàn)“教師滿(mǎn)堂彩，學(xué)生靜悄悄”的情景，極大阻礙了師生之間的溝通，學(xué)生越來(lái)越厭倦老師“一言堂”導(dǎo)致師生在情感和思想上存在鴻溝，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從師生地位來(lái)看，現(xiàn)有以教師為中心，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，存在師生地位差距，交互性差，信息反饋交流不及時(shí)等問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到學(xué)生個(gè)性所需。

(三)高校思想政治教育聚力有待整合

大學(xué)生思政教育需要學(xué)校出臺(tái)整合聚力管理舉措。高校思政教育除了是一門(mén)公共必修課程外，更主要的是其以文化人、以文育人、以文培人的育人功能[4]。這是一項(xiàng)需要社會(huì)、學(xué)校及原生家庭等三方面一起聚力協(xié)調(diào)合作的綜合系統(tǒng)工程。當(dāng)前，思想政治教育主要以馬克思主義教學(xué)部，校教務(wù)處、校黨委宣傳部以及黨委學(xué)生工作處等部門(mén)主要參與，其他部門(mén)、各個(gè)學(xué)院參與有限，未從思政教育工作整體性考慮，缺乏教育整合聚力，阻礙了課程思政教育的引領(lǐng)作用的發(fā)揮。因此，增強(qiáng)高校思政教育工作整合聚力非常有必要。

二、智慧教育背景下創(chuàng)新高校思政教育發(fā)展路徑

在教育信息化2.0時(shí)代，突破傳統(tǒng)教育的局限性，提升高校教育特色，提高現(xiàn)有教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)勁的技術(shù)支撐。不僅是把思政課程智能化，更重要的從充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為抓手，改變技術(shù)與課程的淺層融合問(wèn)題，依托智慧教育，推進(jìn)師生資源共享，改變?cè)嘘惻f的教學(xué)、管理、評(píng)估模式。智慧教育背景下高校思政教育改革創(chuàng)新主要路徑如下：

(一)提升智慧教育背景下高校思想政治教育理念

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思政教育做出過(guò)明確指示，即：應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，更新提升教育觀念，創(chuàng)新發(fā)展高效思政教育是對(duì)高校思想政治教育工作者的要求和準(zhǔn)則。

1.堅(jiān)持以人為本的教育理念

面對(duì)“數(shù)字土著”學(xué)生，以傳統(tǒng)的填鴨式，教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，不僅不能深入到學(xué)生的心靈，反而引起學(xué)生的厭煩情緒。這就要求高校思想政治教育工作者：第一，按照新時(shí)代教育改革發(fā)展的新要求，扎扎實(shí)實(shí)推薦思政教育創(chuàng)新改革。第二，將重視師生個(gè)性、理解師生差異、尊重師生、愛(ài)護(hù)師生擺在各種情況的首位。第三，堅(jiān)持教育理念是不斷發(fā)展的，在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求的時(shí)候，也關(guān)注其未來(lái)發(fā)展。最后，堅(jiān)持理念需要開(kāi)放才能得以發(fā)展，將理論知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓高校大學(xué)生體會(huì)到具體而真實(shí)的思想理念是對(duì)自己的發(fā)展有巨大指導(dǎo)作用的。

2.建立“微信息”的教育理念

信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加碎片化。高校思政教師需要增加微信息理念，將“微信息”形式的思政教育理論知識(shí)與大學(xué)生日常學(xué)生生活進(jìn)行融合。例如：教育工作者可以通過(guò)知名互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為大學(xué)生定期更新國(guó)內(nèi)外新聞、黨報(bào)、時(shí)政報(bào)道、專(zhuān)題連載等相關(guān)信息，這樣可以在潛移默化中讓大學(xué)生自然而然的進(jìn)行自我思想提升。還可通過(guò)教師自己制作的微視頻讓大學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成有效的在線(xiàn)作答，通過(guò)這種學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高校思政教育課程的整體提升。

3.倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)與教的教育理念

大學(xué)生具有思想活躍，崇尚個(gè)性的特點(diǎn)。高校思想政治教育工作者沿用原來(lái)工業(yè)化生產(chǎn)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際需求了。所以，教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尊重學(xué)生個(gè)體，匹配合適的教育資源，開(kāi)展具有實(shí)際效果和意義的引導(dǎo)和幫助，真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)孔子時(shí)代就已提出的因材施教。

4.樹(shù)立共享化思維的教育理念

隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，各種新興詞匯以前所未有的速度躍入人們眼前，教師和學(xué)生唯有通過(guò)整合、共享，才能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，促進(jìn)各自正確成長(zhǎng)。

(二)打造智慧教育背景下高校思政教育環(huán)境

智慧教育背景下，數(shù)字資源極大豐富，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給師生提供各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，獲得大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)就像一把雙刃劍，不僅能夠帶來(lái)各種便利，而且也會(huì)附帶各種負(fù)面影響，所以有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化和優(yōu)化。

1.搭建平臺(tái)，樹(shù)立權(quán)威思政教育體系

目前高校還缺乏一個(gè)功能強(qiáng)大、數(shù)據(jù)完整、資源豐富的思想政治教育平臺(tái)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)當(dāng)摒棄原有成就思維模式，重新思考，以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)綜合分析，測(cè)評(píng)師生在思政教育學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需要，并以學(xué)生為中心，搭建具有知識(shí)、實(shí)踐、趣味、專(zhuān)業(yè)等多因素融一體的思政教育平臺(tái)。

2.構(gòu)建新型思想政治教育課程體系

要滿(mǎn)足新時(shí)代的教育發(fā)展需求和思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)，高校思想政治教育理論課程需要從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思政教育體系，時(shí)刻牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合生活實(shí)際深度思考、挖掘教育內(nèi)涵，搭建多層次多角度的教學(xué)資源，形成具有習(xí)近平新時(shí)代特色的思政課程體系。

3.豐富高校思想政治教育內(nèi)容

高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的信息搜索能力，即：可以短時(shí)間內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取、分享各種所需信息的第一手資料。因此，互聯(lián)網(wǎng)資源也是高校思政教育的重要陣地，教育工作者應(yīng)盡量多的挖掘出生動(dòng)且極具意義的案例，設(shè)立優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，從而吸引大學(xué)生用心關(guān)注。

4.完善法律法規(guī)，凈化、優(yōu)化教育環(huán)境

在全媒體不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景下，思政教育者可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)為根據(jù)地，選擇傳播具有積極向上等正能量的內(nèi)容，這樣學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的不再停留在簡(jiǎn)單膚淺的瀏覽上，而是提升到深入思考、辨析的層次，這是以往教育工作者缺少深入剖析的地方。當(dāng)然，那些負(fù)面或者錯(cuò)誤信息不會(huì)自我消失的，如不加以規(guī)范管理，極易產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至超出人們的控制能力。因此，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀美德，提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思辨能力、道德能力、政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任尤為必要。另外，完善信息平臺(tái)監(jiān)管能力也有待加強(qiáng)。

(三)開(kāi)創(chuàng)智慧教育背景下高校思想政治教育新模式、新方法

以往高校思想政治教育得不到足夠的重視，往往給專(zhuān)業(yè)課程讓位，其擁有的教育資源也極其有限且陳舊。目前高校等教育機(jī)構(gòu)，已將思想政治教育提升到主導(dǎo)地位，開(kāi)始慢慢通過(guò)使用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造出更具豐富、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供個(gè)性化線(xiàn)上課程，包括上百人，幾十人或十幾人規(guī)模的在線(xiàn)課程，以及協(xié)同合作類(lèi)課程，布置多角度，多視野的混合教學(xué)，與大學(xué)生形成互動(dòng)、互助、幫扶型關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)，從而增加教學(xué)吸引力和感染力，催使其成為學(xué)習(xí)生活的重要依托。

1.在線(xiàn)開(kāi)放研究型學(xué)習(xí)模式

為了適應(yīng)當(dāng)前海量信息、傳播迅速、閃讀的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，在線(xiàn)形式不再收到時(shí)間和物理地點(diǎn)的限制，充分滿(mǎn)足了大學(xué)生的化大為小、化整為碎的學(xué)習(xí)需求，也顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。積極向上的線(xiàn)上社區(qū)也為學(xué)生提供了隨時(shí)、隨處、隨心的交流平臺(tái)，用戶(hù)到用戶(hù)的交流模式，也讓個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授交易變得更加方便。由于疫情給原來(lái)具有一點(diǎn)資源基礎(chǔ)的在線(xiàn)教育帶來(lái)快速增長(zhǎng)機(jī)遇，目前我國(guó)多數(shù)高校對(duì)開(kāi)展大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在線(xiàn)慕課的開(kāi)展也成為了許多高校的思政教育教學(xué)首選。但根據(jù)教育大數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)際教學(xué)中慕課教學(xué)仍然存在課程中途學(xué)習(xí)人數(shù)流失大，作業(yè)提交不及時(shí)，交互性有限，只看內(nèi)容不動(dòng)手練習(xí)等普遍問(wèn)題。因此需要?jiǎng)?chuàng)新慕課模式，那么大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放研究性學(xué)習(xí)模式可以大膽嘗試，這是一種以學(xué)生主動(dòng)參與為主的教學(xué)模式，讓大學(xué)生結(jié)合自己想法，通過(guò)自己甄選各種資料、教師輔助引導(dǎo)來(lái)制作出自己心中的思想政治教育知識(shí)觀念等。

2.學(xué)生為主體的P2P模式

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，突顯學(xué)生為主題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與主動(dòng)性的P2P模式更為適合。通過(guò)大學(xué)生常用的微信、QQ、抖音、快手、SOUL等平臺(tái)，做到思政教育師生雙向互動(dòng)。這種模式能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)主體，也能夠有力促進(jìn)學(xué)生全人格的特色發(fā)展。

3.優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)模式

高校組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生走入社會(huì)的前奏，可以通過(guò)組織、挖掘大學(xué)生思政教育實(shí)踐活動(dòng)，如團(tuán)日活動(dòng)、發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)的志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、理論宣講等活動(dòng)，從而引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外政策、熱點(diǎn)話(huà)題的思考，能夠在實(shí)踐活動(dòng)中深刻體會(huì)、掌握、升華思政教育理論知識(shí)。對(duì)那些收到場(chǎng)地或者費(fèi)用限制的實(shí)踐活動(dòng)，可以組織采用虛擬仿真或者增強(qiáng)技術(shù)形式來(lái)進(jìn)行，給大學(xué)生一種沉浸式或者體驗(yàn)式的感受，獲得良好的思政教育效果。

4.拓展思想政治教育效果評(píng)估新舉措

傳統(tǒng)以考試這一單一方式進(jìn)行的高校思政教育效果評(píng)估，已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際需求。應(yīng)該充分利用多種教育信息化手段，豐富考評(píng)方式和考評(píng)層次。如：采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生教育數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化分析、診斷，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)分析算法，獲得學(xué)生的參與程度、主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為軌跡數(shù)據(jù)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行深度挖掘，形成其個(gè)人的學(xué)習(xí)診斷，幫助教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)教育做出有效準(zhǔn)備。除了跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，對(duì)思政教育工作者也需要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，從而激發(fā)、提升他們的教學(xué)水平。為了實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)校需要對(duì)陳舊的反饋評(píng)價(jià)渠道進(jìn)行調(diào)整甚至重構(gòu)，從教師和學(xué)生兩方面對(duì)思政教育給予正確辯證的看待。

5.助推思想政治教育新聚力

大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬增強(qiáng)技術(shù)等眾多現(xiàn)代教育技術(shù)走入教育領(lǐng)域，使教育變得更加開(kāi)放和共享，加快高校思政教育的多方深度而有效的融合，打破各部門(mén)之間信息孤島、行政壁壘的現(xiàn)狀，更有助于將全體師生形成思政教育堅(jiān)實(shí)聚合力。

首先，整合原有教育工作者、課程內(nèi)容、教育技術(shù)、教育政策等優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建資源共享的思政教育平臺(tái)。

其次，充分利用教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，對(duì)思政教育整個(gè)教育過(guò)程中師生的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和跟蹤，從而為相關(guān)部門(mén)提供科學(xué)且精準(zhǔn)的決策依據(jù)[5]，也為整合處室、部門(mén)、學(xué)院提供有效意見(jiàn)和建議，形成教育聚力。

第三，形成三方聚力，即：家—校—社會(huì)聚力。一方面，家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，也是終生老師，每個(gè)原生家庭的狀況對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止有著潛移默化且根深蒂固的影響[6]。另一方面，學(xué)校、社會(huì)要讓學(xué)生多參觀、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)博物館、紅色愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓其在開(kāi)闊視野的同時(shí)將家國(guó)情懷不斷自我內(nèi)化。

(四)全面提升教師素養(yǎng)

任何教育的關(guān)鍵都在于教師，思想政治教育也不例外。由于時(shí)代的快速發(fā)展以及海量信息的包圍，讓思政教育工作者必須打鐵還須自身硬，潛心研究充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以包含新思維、新資源、新媒體的綜合體來(lái)進(jìn)行深度創(chuàng)新實(shí)踐。從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生從思政的高度聯(lián)想，思辨身邊事、身邊人等近距離的真實(shí)情況。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，需要思政教育工作者及專(zhuān)業(yè)教育工作者全方位的引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，其具有自身的知識(shí)積累、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育工作者在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下開(kāi)展有效教育或者個(gè)性化、混合教育，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生為教學(xué)中心的理念，加強(qiáng)師生、生生間的有效交流，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

以高校思想政治教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過(guò)深入剖析，提出充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造教育新環(huán)境，提升教育理念，開(kāi)創(chuàng)教育新模式、新方法、新評(píng)估，構(gòu)建新的課程體系，形成教育新聚力，推進(jìn)高校思政教育體系改革，將思政教育教學(xué)質(zhì)量提到新高度。