小學語文整本書閱讀教學策略思考

葉 虹

（南京市南師附中仙林學校小學部，江蘇 南京）

整本書閱讀是一種創(chuàng)新性的閱讀模式，這要求教師應該結合學生的年齡特征，把適合學生閱讀的書籍進一步地推薦給學生，促使學生在對整本書閱讀內(nèi)容進行掌握的同時，文本內(nèi)涵的理解逐步得到加深。

近幾年來，整本書閱讀給語文閱讀教學產(chǎn)生了極大的影響力，語文閱讀教學已成為語文閱讀教學改革的一種有效方式，它與以往的單篇文章閱讀的方法不同，學生可以從整體出發(fā)，進一步對整部作品進行接觸，促使學生對整本書內(nèi)容的感悟以及理解能力得以深化，促使學生能夠逐步提升綜合能力，為學生今后的閱讀習慣打下更為堅實的基礎。

一、增強閱讀興趣

擁有大量的且高質(zhì)量的書籍便是整本書閱讀的前提條件，若整本書閱讀的材料并不適合學生，那么整本書閱讀教學僅僅只是一個形式，這樣并不能使學生的注意力被吸引，同時也無法使得學生的閱讀興趣得以激發(fā)。處于小學階段的學生，只能接觸到有限的閱讀書籍，學生閱讀書籍的渠道也極其有限，因此，教師應該幫助學生去獲取更多的閱讀書籍[1]。

例如，教師在對小學高年級學生展開教學時，為了使學生的學習興趣得以激發(fā)，教師把《魯濱孫漂流記》《西游記》等著名作品推薦給學生，由于學生已經(jīng)具備較強的閱讀理解能力，教師為了使學生全身心地投入閱讀過程中，這時，教師把角色扮演法、情境創(chuàng)設法引入課堂當中，教師提前將閱讀的相關內(nèi)容以視頻的方式為學生進行呈現(xiàn)，諸如，教師可以將電視劇《西游記》當中的一些精彩片段為學生進行呈現(xiàn)，促使學生廣泛的閱讀欲望得以產(chǎn)生，逐步使學生的閱讀能力得以提升。

二、發(fā)展閱讀能力

拿整本書閱讀以及單篇文章進行對比，閱讀的難度以及數(shù)量都在逐步增加。學生在閱讀過程中會遇到眾多的生詞，同時也會遇到眾多難懂的語句，若并不能夠使這些問題得以突破，那么這些問題便會嚴重阻礙學生的成長以及閱讀進步，導致學生的閱讀熱情受到嚴重影響。因此，教師應該專門指導閱讀方法，促使學生能夠在整本書閱讀的過程中，將閱讀的技巧、方法、工具等得以掌握，促使學生的閱讀效率得以提升，進一步使整體質(zhì)量得以提升，這樣學生便會滿懷信心地展開整本書閱讀。

例如，學生在對“老舍散文集”這一部分內(nèi)容展開閱讀時，整本書當中的散文具備著意境深遠以及內(nèi)容充實的特征，若學生僅僅是為了閱讀而閱讀，這樣并不能獲得更加深刻的體會，因此，教師在引導學生展開整本書閱讀之前，教師應該指導學生的閱讀方法與技巧，告知學生要放空心境展開閱讀，全身心地投入閱讀當中。教師還可以把老舍的生平事跡為學生進行補充，促使學生能夠對作者的心路歷程有所掌握，學生在閱讀的過程中，有情感作為鋪墊，這樣有助于學生的閱讀效率以及整體閱讀質(zhì)量逐步得到提升。教師在對學生的整本書進行閱讀指導時，學生可以對多元化的語文閱讀技巧進行選擇，教師在指導學生閱讀《西游記》時，可以鼓勵學生采取角色扮演的閱讀方法去對《大鬧天宮》《真假美猴王》等經(jīng)典故事來展開閱讀，促使學生的整體閱讀效果得以提升。

三、確保閱讀質(zhì)量

整本書閱讀教學的主體便是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)以及整本書閱讀教學能力會對學生的學習效果產(chǎn)生深遠的影響。在教育改革工作的持續(xù)推進中會大幅度地提升教師的整體素質(zhì)水平，在專業(yè)程度上更是明顯的提高。然而在專業(yè)素養(yǎng)方面，教師的發(fā)展仍然并不能滿足教學的需求，還有很多教師還是采用以往的方法對學生展開教學，這嚴重影響整本書閱讀的落實，同時也嚴重阻礙了學生的閱讀能力，因此，教師應該不斷地使自身的專業(yè)素質(zhì)取得進步，促使整本書閱讀教學的質(zhì)量得以確保。

例如，教師應該對網(wǎng)絡這一平臺進行充分利用，教師之間可以對整本書閱讀的方法進行深層次的探究，進一步篩選出一些方法來，適時在整本書閱讀的教學當中運用。比如教師可以對關于閱讀主題會的活動進行組織，對整本書閱讀的環(huán)境進行優(yōu)化，促使師生之間的互動得到加強。教師還可以在網(wǎng)上對整本書閱讀的教學課件進行搜集，進一步完善整本書閱讀教學的方案，促使學生整本書閱讀的能力得以提升。

綜上所述，當今小學語文閱讀教學改革的重要計劃便是整本書閱讀，它可以促使學生的閱讀量得以增加，進一步使得學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生今后的閱讀打下堅實的基礎。