朱尊尊（吉林省長春新區(qū)吉大尚德學校 130000）

中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確要求，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學校人才培養(yǎng)方案，提出要形成具有針對性、開放性、實踐性、綜合性的勞動教育課程體系。為此，廣大中小學教師要采取有效措施，通過開展勞動教育課程活動，優(yōu)化課程活動設計評價。

一、中小學勞動教育課程活動設計的重要價值

中小學教師將勞動課程中十個學習任務的各個勞動項目予以分解，結合各年段學生的具體身心發(fā)展狀況和特征，以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)為目標，按照實踐為重、育人為本的理念設計相應的學習任務，引導學生化解勞動過程中的各種問題，達到勞動教育的目標，實現(xiàn)立德樹人，推動學生全面發(fā)展和健康成長的目標。

1.強化實踐能力

勞動教育是以身體力行開展勞動實踐作為自身的應然狀態(tài)和本質訴求。陶行知曾說：“真知識是思想與行為結合而產生的知識。為了讓學生獲得知識，提升能力。”因此，必須對學生開展勞動教育，使其勞動和勞動觀念相結合，并通過創(chuàng)新、設計、操作等習得相關知識和技能，有效解決所遇到的各種實際問題。

2.提升思想認識

勞動學習任務群既要“做”又要“會做”，這些都需要教師通過巧妙設計激發(fā)學生的興趣，維持他們的動機，引導他們在勞動實踐的過程中感悟與體驗快樂和艱辛，領悟勞動的價值意義；聯(lián)結自身和人民群眾的感情，培養(yǎng)強烈的責任感，增強成就感、獲得感和榮譽感；磨煉他們的勞動意志，習得正確的勞動行為，引導學生形成優(yōu)良的道德思想品質與完善的人格。

3.推進統(tǒng)籌協(xié)調

勞動教育課程具有較強的綜合性和系統(tǒng)性，要強化勞動知識和技能的統(tǒng)籌協(xié)調，使學生更好地將勞動的相關技能和理論知識相結合，推動新知與舊知形成關聯(lián)，使點狀的技能知識形成一定關聯(lián)，推動學生在技能知識的綜合運用、整合學習中，提升自身創(chuàng)造、遷移、反思、綜合、分析的能力。學習任務群從傳授知識技能開始，貫穿有效培養(yǎng)高階思維的整個過程，止于培養(yǎng)學生在勞動方面的正確觀念、堅毅精神和美好品質。

二、中小學勞動教育課程活動設計的有效策略

1.基于教師指導的自主活動設計

在勞動教育活動設計中，自主性原則是課程實施的靈魂。教師既要將對學生的科學指導融入學生自主活動中，又要充分激發(fā)他們的勞動積極性，讓廣大學生充分展示自我，尊重與發(fā)揮各位學生在小組中的重要作用。教師應指導、協(xié)助、推動勞動活動的設計和實施，只能提供必需的解釋、顧問、服務與指導，但不能指揮與主導學生該完成何種任務，該如何開展這項活動。唯有如此，學生才能在教師的精心引導下，順利開展勞動活動設計和實施。

2.項目式設計

項目式設計指的是在勞動必修課堂教學中，師生圍繞某個特定主題或者任務，設計開展課堂實踐活動，使學生循序漸進地在某個勞動方面構建一定的技能和知識。學生在不同學段的勞動教育課程活動內容各不相同，小學低年段、中高年段分別開展日常家庭生活中比較簡單、比較復雜的勞動活動設計和實踐，初中重點開展校內勞動與復雜勞動等勞動實踐活動的設計，高中重點設計和開展與社會、社區(qū)關系密切的勞動活動。

3.滲透式設計

滲透式設計指的是結合相關學科常規(guī)教學的具體情況，有規(guī)劃、有意識地設計勞動活動，立足學科教學開展勞動活動，以這些活動充實學科教學的素材。以“春季防潮”主題為例，密切聯(lián)系綜合實踐、藝術、技術、科學學科，低年級學生學習利用廢紙、干布等，設計出可以擦拭水跡的抹布形狀；中高年級學生學習如何進行衣物收納，如何使用防霉防潮器具，為家用電器、衣物制作防潮罩。初中學習設計地面、墻體防濕處理工具，借助廢紙材料制作不同類型的吸濕工具，為社區(qū)制作防滑防摔提示標牌和動畫。高中學習設計電器與家具養(yǎng)護防潮和食物收納防潮，設計學校、家庭空氣防潮對流優(yōu)化方案。

4.情境主題創(chuàng)設

創(chuàng)設情境主題能夠結合社會、人文、經濟、自然等多個維度進行。以人文為例，傳統(tǒng)工藝、技藝是廣大勞動人民在長期生活生產中實踐和研究的智慧結晶，蘊含無窮無盡的勞動價值和教育意義。我國擁有豐富的非遺資源，這些為開展勞動活動設計提供了豐富資源。以河南省18個地市為例，均有國家、省市縣級別的非遺項目，這些都需要通過勞動教育進行創(chuàng)新與傳承，要將這些內容當作必要的情境線索，充分利用各種新興技術，設計傳統(tǒng)工藝的創(chuàng)新傳承活動。

三、科學評價勞動課程活動設計的有效策略

首先，注重勞動過程評價，堅決杜絕“唯結果”導向的“拍照留念”式評價，可以嘗試構建勞動清單評價機制。清單中要清楚地列出具體的勞動內容不同程度的勞動要求。只要學生努力完成勞動清單中的要求和內容，就能證明他們的勞動效果和質量符合預期。

其次，側重評價內容的多維度。詳細來講，從評價內容來看，勞動教育課程評價不但要把握好學生的具體行為表現(xiàn)，又應科學評價課程本身、教師教學能力和效果，與勞動教育基地情況，進而展現(xiàn)出多元化評價。

再次，勞動教育課程內容應該讓學生全身心參與，注意頭腦并用，以體力勞動為主，強化他們的體驗，讓學生自主掌控自己的身體，讓身體充分體驗、感知勞動教育活動的設計和實施，激發(fā)學生能夠參加這些勞動教育活動的全過程，大力培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

最后，強化勞動素養(yǎng)評價。勞動素養(yǎng)的評價涵蓋三方面：其一，從課程評價上引導學生掌握勞動課程學習的基本目標和基本內容；其二，從評價方面引導學生在勞動獲得中增強勞動技能，強化動手能力，借助習得的各種勞動技能化解學習、生活中的難題；其三，鼓勵學生在勞動中積極創(chuàng)造，在具體勞動創(chuàng)造中體驗其中的快樂和幸福。

四、結語

通過勞動教育樹立學生的勞動意識、強化勞動觀念，培養(yǎng)勞動習慣，讓學生在勞動過程中增強勞動素養(yǎng)，磨礪勞動品質?？茖W指導舉行各類勞動實踐教育活動，引導學生熱愛、崇尚、善于勞動，構建五育并舉的綜合化、現(xiàn)代化教育體系，扎實開展素質教育。