亓?xí)燥w，陳慧文

(山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 泰安 271018)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使當(dāng)代青年處于大數(shù)據(jù)時(shí)代。習(xí)近平總書記在中共中央政治局就實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略第二次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“善于獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)，是領(lǐng)導(dǎo)干部做好工作的基本功。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項(xiàng)工作的本領(lǐng)，不斷提高對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項(xiàng)工作中發(fā)揮更大作用?！盵1]隨著信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)成為引領(lǐng)教育發(fā)展和深層變革的新型武器，高校正逐步探索將大數(shù)據(jù)技術(shù)嵌入思政課教學(xué)的方式和路徑。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“大數(shù)據(jù)是工業(yè)社會(huì)的‘自由’資源，誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù)，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)”，要“審時(shí)度勢(shì)、精心謀劃、超前布局、力爭(zhēng)主動(dòng)”[2]。在疫情防控新常態(tài)下，高校思政課教師及教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而進(jìn)，突破重重現(xiàn)實(shí)阻礙，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。

一、基礎(chǔ)理論

1.大數(shù)據(jù)相關(guān)概念

數(shù)據(jù)就是信息，信息就是知識(shí)財(cái)富的源泉。大數(shù)據(jù)是相對(duì)于傳統(tǒng)的小數(shù)據(jù)而言的，一般是指大量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的集合體[3]，其產(chǎn)生、積累、存儲(chǔ)、處理、分析、使用等過程，就是數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、財(cái)富的轉(zhuǎn)化過程。在信息收集方面，小數(shù)據(jù)是有意識(shí)、有目的、有規(guī)劃的測(cè)量、采集所獲取到的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)是通過芯片無(wú)意識(shí)、無(wú)目的自動(dòng)獲取的數(shù)據(jù)；在數(shù)據(jù)儲(chǔ)存方面，小數(shù)據(jù)多儲(chǔ)存在電腦硬盤、紙質(zhì)表格等線下媒質(zhì)內(nèi)，大數(shù)據(jù)是儲(chǔ)存在云端平臺(tái)等線上平臺(tái)內(nèi)；在信息處理方面，小數(shù)據(jù)通過人工、計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作處理，大數(shù)據(jù)通過云計(jì)算平臺(tái)等技術(shù)進(jìn)行復(fù)雜快捷的處理。由此可見，大數(shù)據(jù)具有容量大、種類多、速度快、時(shí)效性強(qiáng)、價(jià)值高、可視化呈現(xiàn)的特點(diǎn)。

相對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)而言，大數(shù)據(jù)隨著科技的不斷進(jìn)步，結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)化的規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)據(jù)獲取的數(shù)量和速度呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析、加工、處理的要求也隨之提高，通過低成本獲取高價(jià)值，為高效決策快速提供客觀依據(jù)。其中可視化呈現(xiàn)是大數(shù)據(jù)落地的關(guān)鍵步驟，只有把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成可視化信息，才能被人們把握到其中的核心信息，并通過合理干預(yù)，達(dá)到自己的預(yù)期效果。人工智能專家李德毅院士指出：“在工業(yè)革命時(shí)期，水、電、交通等實(shí)現(xiàn)了社會(huì)化、集約化和專業(yè)化；在后工業(yè)革命時(shí)期，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)正讓信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、集約化和專業(yè)化，信息技術(shù)正成為全社會(huì)公共的基礎(chǔ)設(shè)施?！盵4]由此可見，大數(shù)據(jù)已經(jīng)占據(jù)當(dāng)今社會(huì)的方方面面，大數(shù)據(jù)賦能高校思政課的浪潮勢(shì)不可擋，必將導(dǎo)致高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)效能的提升。

2.大數(shù)據(jù)與思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)的邏輯關(guān)系

“將大數(shù)據(jù)引入思想政治教育研究為思想政治教育的學(xué)科發(fā)展注入了活力，加速了思想政治教育的系統(tǒng)化發(fā)展步伐?！盵5]大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)，使其突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新發(fā)展成為一種新型教學(xué)模式。高校思想政治教育要以大數(shù)據(jù)為抓手，在精準(zhǔn)分析收集到數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)需求、精準(zhǔn)評(píng)估教育效果、精準(zhǔn)推送教育資源、精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)教育決策，使思想政治教育過程和結(jié)果可視化、可量化、可控化。

與傳統(tǒng)精準(zhǔn)教學(xué)相比，大數(shù)據(jù)賦能在線精準(zhǔn)教學(xué)使教育者從落實(shí)到紙筆的數(shù)據(jù)收集和分析中解放出來，突破了人工收集數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)量、種類、速度等方面的局限，并帶來了新的發(fā)展。在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，大數(shù)據(jù)賦能在線精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育者基于受教育者行為的結(jié)果性評(píng)價(jià)向數(shù)據(jù)的過程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。除行為數(shù)據(jù)外，還涉及到的心理、生理等方面，極大地豐富了思政課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使受教育者的學(xué)習(xí)過程被詳細(xì)記錄并得以呈現(xiàn)。在教育指導(dǎo)方面，依據(jù)思想政治教育數(shù)據(jù)的采集和分析，在線精準(zhǔn)教學(xué)透過“可直接觀測(cè)的行為”，看到了隱藏在行為背后難以發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，為教育者對(duì)受教育者進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和主觀預(yù)測(cè)提供了合理的依據(jù)，促進(jìn)教育者制定更具有針對(duì)性和個(gè)性的教育指導(dǎo)。

二、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)的必要性

1.精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)需求

在新常態(tài)背景下，思想政治教育處于引領(lǐng)先鋒的核心地位[6]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入思想政治教育，引起從教學(xué)方式到教學(xué)觀念的變化，正在朝著正面向上、創(chuàng)新精準(zhǔn)的方向前進(jìn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的進(jìn)步將當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)生活、行為認(rèn)知烙上了新時(shí)代的特征。新冠肺炎疫情期間，很多高校的思政課選擇通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，不僅對(duì)青年學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)推動(dòng)著高校思政課的變革與發(fā)展。精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)習(xí)需求是在綜合考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)喜好的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)識(shí)別不同學(xué)生的差異化需求并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。通過大數(shù)據(jù)賦能，高校思政課教師可以將教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化和量化，對(duì)現(xiàn)有學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面篩選并構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)模式，側(cè)重分析影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，根據(jù)其知識(shí)喜好識(shí)別其學(xué)習(xí)需求，對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化匹配制定。大數(shù)據(jù)技術(shù)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)性和匹配度，實(shí)現(xiàn)了在線精準(zhǔn)教學(xué)的效能提升。

2.精準(zhǔn)評(píng)估教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多采取“優(yōu)良”等級(jí)、考試分?jǐn)?shù)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估。而在大數(shù)據(jù)賦能下的課堂，可以對(duì)學(xué)生的坐姿、人臉、噪音等因素進(jìn)行識(shí)別，獲取學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，從而精準(zhǔn)解讀、分析出學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況，使得精準(zhǔn)評(píng)估教學(xué)效果伴隨教學(xué)的全過程，并反饋給需要的人，如教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)都可以通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)查詢并保存評(píng)估報(bào)告。在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，思政課教師可以根據(jù)不同學(xué)生不同階段的不同數(shù)據(jù)，綜合分析并對(duì)其未來一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，從而實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的效果評(píng)價(jià)。

3.精準(zhǔn)推送教育資源

精準(zhǔn)推送教育資源是指通過構(gòu)建多維度的學(xué)習(xí)模式，獲取學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和喜好，主動(dòng)為其推送符合其學(xué)習(xí)需求的教育內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)資源的一種方式。大數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行匹配，通過匹配度計(jì)算，將匹配度高的教育資源推送給學(xué)生；或者通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，獲取學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)，通過這一特點(diǎn)將教育資源與學(xué)生群體相匹配，為相似的學(xué)生群體推送相似的教育資源；或者將思政課與其他學(xué)科相交叉，建立不同教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，根據(jù)交叉程度和關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)推送。

三、大數(shù)據(jù)賦能高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)缺失

2015年，黨的十八屆五中全會(huì)首次提出“國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，各高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行改革。目前，多數(shù)高校思政課教師已經(jīng)樹立起使用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)工作中，并沒有完全形成挖掘、分析數(shù)據(jù)并將數(shù)據(jù)作用到思想政治教育中的大數(shù)據(jù)思維模式。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校思政課教師缺乏科學(xué)使用數(shù)據(jù)、整理分析數(shù)據(jù)資源的意識(shí)，未能充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)種類多、速度快、時(shí)效性強(qiáng)、價(jià)值高的優(yōu)點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)物盡其用地服務(wù)于思想政治教育，阻礙了思想政治教育在大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能下實(shí)現(xiàn)在線精準(zhǔn)變革。

此外，高校思政課教師對(duì)計(jì)算機(jī)或相關(guān)知識(shí)的了解和掌握相對(duì)較少，并且大部分高校對(duì)于思政課教師入職之前并未進(jìn)行全面系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)化培訓(xùn)，在錄用和定期考核思政課教師時(shí)以其理論知識(shí)和研究能力為主要標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于其專業(yè)理論知識(shí)的掌握，對(duì)其是否具有大數(shù)據(jù)技能和意識(shí)并支撐其思想政治教育順利開展考察較少。這一現(xiàn)象使得多數(shù)思政課教師對(duì)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的掌握暫時(shí)處于較低水平，挖掘數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)能力較弱，很難運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高效地篩選，不符合在新常態(tài)背景下對(duì)于高校思政課教師的大數(shù)據(jù)能力要求，難以支撐高校思政課的精準(zhǔn)教學(xué)。同時(shí)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善和發(fā)展，數(shù)據(jù)體量更大、變化速度更快、獲取手段更多，面對(duì)復(fù)雜深刻的數(shù)據(jù)信息，高校思政課教師容易因此產(chǎn)生畏難情緒，難以將大數(shù)據(jù)思維與自身思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，應(yīng)用到在線精準(zhǔn)教學(xué)過程中。

2.大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)缺乏

在疫情防控新常態(tài)下，各高校開啟在線教學(xué)模式，既確?！巴Ｕn不停學(xué)”的教育進(jìn)度，又保證了疫情期間對(duì)學(xué)生心理、思想狀態(tài)的關(guān)注。高校思政課教師通過騰訊課堂、騰訊會(huì)議、雨課堂、釘釘、微信群等網(wǎng)絡(luò)工具授課，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)。同時(shí)利用學(xué)校微信公眾號(hào)、公開課鏈接等方式及時(shí)向?qū)W生推送相關(guān)信息及資料，利用大數(shù)據(jù)向?qū)W生弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。與傳統(tǒng)的顯性灌輸式教育模式不同，大數(shù)據(jù)賦能下的高?？梢匀秶采w地掌握學(xué)生的相關(guān)信息并進(jìn)行深入處理分析，從而推動(dòng)教育供給和教育需求的精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)高校思想政治教育的精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展。

雖然大數(shù)據(jù)對(duì)于高校思想政治教育活動(dòng)的展開非常重要，但當(dāng)前很多高校無(wú)力搭建一體化的思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，僅僅是一座座“數(shù)據(jù)孤島”。數(shù)據(jù)鏈的斷裂使高校之間、學(xué)院之間、部門之間無(wú)法形成信息互聯(lián)，從而降低了數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)管理的效率，形成信息冗余現(xiàn)象。由此會(huì)導(dǎo)致思政課教師無(wú)法第一時(shí)間獲取到大量的教育資訊和資源，也無(wú)法快速有效地獲取學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，影響思政課教師根據(jù)教學(xué)情況作出學(xué)習(xí)需求精準(zhǔn)化識(shí)別、教育效果精準(zhǔn)化評(píng)估、教學(xué)資源精準(zhǔn)化推送。使高校思想政治教育精準(zhǔn)性、針對(duì)性降低，對(duì)于快速變化的教育數(shù)據(jù)無(wú)法快速整合、篩選、使用，也會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的浪費(fèi)。

3.數(shù)據(jù)收集和隱私保護(hù)存在風(fēng)險(xiǎn)

科技在給人們帶來經(jīng)濟(jì)和科學(xué)價(jià)值的同時(shí)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的倫理、道德、法律以及人性，帶來了巨大的威脅和挑戰(zhàn)[7]。大數(shù)據(jù)收集過程中難免會(huì)包含著個(gè)人信息，而對(duì)其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析也一定程度上代表著個(gè)人的日常行為、喜好等。大數(shù)據(jù)賦能下，個(gè)人隱私保護(hù)存在一定風(fēng)險(xiǎn)。在疫情防控階段，大數(shù)據(jù)嵌入校園管理，各高校為保護(hù)教師職工和學(xué)生的個(gè)人健康，根據(jù)防疫情況適當(dāng)限制其出行范圍并定期檢查行程碼、刷臉進(jìn)出校園，相關(guān)電子設(shè)備自動(dòng)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。思政課教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)通過騰訊課堂等軟件開展在線教學(xué)的過程中也會(huì)收集到學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、電話號(hào)碼、位置等相關(guān)信息。而這些大多是在本人不知情的情況下悄然進(jìn)行的，其中必然會(huì)包括個(gè)人隱私。雖然有信息管理部門專門負(fù)責(zé)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)加以保密，但由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)、技術(shù)不完善、安全保障機(jī)制不完善等主客觀因素，仍存在著一定的安全漏洞。個(gè)人信息一旦被泄露以后，輕則會(huì)收到無(wú)數(shù)的垃圾短信、騷擾電話，重則會(huì)被恰好感興趣的誘餌吸引上當(dāng)受騙。這對(duì)于社會(huì)閱歷較少、是非辨別能力較弱的大學(xué)生來說，產(chǎn)生不良影響。

四、高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)效能提升的路徑分析

1.提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

(1)思維素養(yǎng)是開端

大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅代表了技術(shù)的發(fā)展，還代表著思維方式的轉(zhuǎn)變。高校思政課教師要順勢(shì)而為，及時(shí)樹立大數(shù)據(jù)思維和轉(zhuǎn)變教育思維。首先，大數(shù)據(jù)具有的容量大、種類多等特點(diǎn)，為高校思政課教師提供了更加準(zhǔn)確、客觀的信息，這就要求其在工作中要更加注重?cái)?shù)據(jù)的全面性和整體性，從整體出發(fā)把握事物之間存在的關(guān)聯(lián)性，從而分析受教育者思想動(dòng)態(tài)的整體特征；其次，要求高校思政課教師要適應(yīng)在新常態(tài)下，運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理學(xué)生的工作方式，提升自身的關(guān)聯(lián)性思維。側(cè)重于通過收集、分析大量數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)聯(lián)性，獲取想要探索的信息本質(zhì)，并對(duì)未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而制定相應(yīng)合理的教學(xué)計(jì)劃、方式，通過分析受教育者提交作業(yè)任務(wù)完成率、課堂參與度等情況，掌握其學(xué)習(xí)情況和興趣所在，探索相關(guān)信息，以此完成對(duì)受教育者的學(xué)業(yè)階段性評(píng)估、心理預(yù)防指導(dǎo)、精準(zhǔn)預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)等工作；最后，大數(shù)據(jù)技術(shù)雖然在不斷發(fā)展，挖掘出大量的數(shù)據(jù)信息以供分析處理，但與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)模式相比，樣本信息越多反而越無(wú)法確保全部信息的準(zhǔn)確率，因此高校思想政治教育者不能盲目追求數(shù)據(jù)的絕對(duì)精確，要側(cè)重于在宏觀整體層面對(duì)學(xué)生思想、行為的把握，提高教育敏感度，實(shí)現(xiàn)在線精準(zhǔn)教學(xué)效能提升。

(2)道德素養(yǎng)是關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析是大數(shù)據(jù)賦能高校思政課最基本的環(huán)節(jié)，但這一行為勢(shì)必會(huì)使個(gè)人信息隱私面臨巨大挑戰(zhàn)。樹立自覺規(guī)范的大數(shù)據(jù)道德觀念，是提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在大數(shù)據(jù)的世界里，人類的所有行為都會(huì)變成數(shù)據(jù)留下痕跡，并被輕而易舉地量化、記錄和傳播。比如新常態(tài)背景下健康碼、行程碼等記錄了我們的行程，百度等搜索引擎記錄著我們的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，淘寶、京東等消費(fèi)軟件記錄著我們的消費(fèi)習(xí)慣，微博、微信實(shí)時(shí)記錄著我們的情緒狀態(tài)等。高校思政課教師通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)了解學(xué)生選課情況，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提交作業(yè)、隨堂測(cè)試等活動(dòng)掌握學(xué)生成績(jī)水平，圖書館管理系統(tǒng)可以了解學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，甚至通過學(xué)校后勤管理系統(tǒng)可以清晰地掌握學(xué)生校內(nèi)開銷和食堂飲食喜好。盡管這一系列數(shù)據(jù)的收集是為了更好地了解學(xué)生的思想行為狀態(tài)，以便更具有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，但是高校在利用大數(shù)據(jù)提高在線精準(zhǔn)教學(xué)效能時(shí)，要避免部分有違師德的教師、校外不法分子等主體未經(jīng)授權(quán)擅自獲取數(shù)據(jù)信息、惡意公開個(gè)人隱私信息并加以傳播，虛假編造信息并濫用等現(xiàn)象的發(fā)生。提高道德素養(yǎng)、保護(hù)個(gè)人隱私、加強(qiáng)數(shù)據(jù)責(zé)任意識(shí)，是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的重要倫理問題。高校要廣泛開展數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)隱私等相關(guān)意識(shí)培訓(xùn)工作，引導(dǎo)高校思政課教師從接觸數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的第一受益人，向保護(hù)數(shù)據(jù)、嚴(yán)格守密的第一責(zé)任人轉(zhuǎn)變。在規(guī)范合理使用數(shù)據(jù)的范圍內(nèi)，合理規(guī)避數(shù)據(jù)處理過程中存在的道德風(fēng)險(xiǎn)，為高校思政課的開展提供充分的數(shù)據(jù)支持，是每一位思想政治教育工作者應(yīng)有的素養(yǎng)。

(3)技術(shù)素養(yǎng)是核心

“信息”這一大數(shù)據(jù)時(shí)代的最大“變量”越發(fā)成為社會(huì)各領(lǐng)域中極其活躍和最具革命性的要素之一[8]。提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)是核心。高校應(yīng)全面開展系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，使思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)同大數(shù)據(jù)信息技術(shù)相結(jié)合，以此提升在線精準(zhǔn)教學(xué)效能，建設(shè)一支自身素質(zhì)過硬、網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想理論水平高、熟悉網(wǎng)絡(luò)輿論特點(diǎn)、同時(shí)精通網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的工作隊(duì)伍[9]。首先，應(yīng)提高高校思政課教師的技術(shù)理論素養(yǎng)，樹立數(shù)據(jù)安全意識(shí)。如何從龐雜的數(shù)據(jù)中解析出受教育者的行為及思想動(dòng)態(tài)，這對(duì)思政課教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，在高校思想政治教育培訓(xùn)中，需要信息技術(shù)人員的加入，將大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)理論和體系嵌入培訓(xùn)內(nèi)容之中，定期開展在大數(shù)據(jù)技術(shù)框架內(nèi)能被思政課教師理解的專業(yè)培訓(xùn)。在專業(yè)思想政治教育人員的指導(dǎo)下，由專業(yè)的信息技術(shù)人員收集數(shù)據(jù)，共同打造豐富全面的思想政治教育大數(shù)據(jù)庫(kù)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出更加精準(zhǔn)的高校思政課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，從而更加快速地分析獲得有效數(shù)據(jù)，達(dá)到良性循環(huán)。其次，應(yīng)提高高校思政課教師的技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。通過理論學(xué)習(xí)，高校思政課教師要突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，通過整體性、關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性分析數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生客觀、豐富的數(shù)據(jù)畫像，既能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體把握，又能掌握具體行為的規(guī)律，在實(shí)踐中逐步形成受教育者的行為數(shù)據(jù)體系，深層次把握受教育者的思維動(dòng)態(tài)，以此做到精準(zhǔn)施教。

(4)法治素養(yǎng)是前提

大學(xué)生是高素質(zhì)的青年團(tuán)體，是學(xué)法、知法、守法、用法的主力軍。高校是法治教育的重要場(chǎng)所。實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，維護(hù)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)行，提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提高法治素養(yǎng)是前提。首先，思政課教師要培養(yǎng)過硬的政治素質(zhì)、充足的法治知識(shí)和高超的授課本領(lǐng)。教師要深入學(xué)習(xí)研讀習(xí)近平新時(shí)代法治思想，學(xué)懂、學(xué)透該思想的重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)以及邏輯關(guān)系，不斷提高自身法治素養(yǎng)和法治教育的水平。同時(shí)，高校教師要具有挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的法治教育資源的能力，把法治教育和專業(yè)課教育有機(jī)結(jié)合，不斷拓展融合內(nèi)容和途徑。其次，思政課教師要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，樹立法律底線意識(shí)和用法律武器維護(hù)合法權(quán)益的用法意識(shí)，以規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)為交叉點(diǎn)，夯實(shí)法治的道德基礎(chǔ)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)法治教育和道德教育，在授課過程中融會(huì)貫通，在“傳道授業(yè)解惑”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)法治價(jià)值認(rèn)同，達(dá)到思想政治教育與法治相結(jié)合的效果，充分發(fā)揮法治教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，開發(fā)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)中有效的法治數(shù)據(jù)，加強(qiáng)政府、學(xué)校、社會(huì)之間的互動(dòng)，形成完整的法治教育課程。

2.健全大數(shù)據(jù)平臺(tái)

“構(gòu)建高校全員共建、共享、共益的思想政治工作平臺(tái)是大數(shù)據(jù)時(shí)代開展思想政治教育的題中之義?！盵10]

(1)大數(shù)據(jù)全員共建

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建，不是依靠個(gè)別院?；騻€(gè)別高校思政課教師就能完成的，需要政府、高校、專業(yè)技術(shù)人員、思政教育工作者、學(xué)生等多方主體共同開發(fā)、協(xié)同搭建才能完成。政府要出臺(tái)相應(yīng)的利好政策，為平臺(tái)搭建創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。高校要積極響應(yīng)，主動(dòng)收集、挖掘形成校內(nèi)數(shù)據(jù)池，打通各學(xué)院、各部門及個(gè)人之間相互的數(shù)據(jù)壁壘，并以學(xué)院為單位選任出大數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)人，與聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)人員協(xié)調(diào)共建，逐步落實(shí)思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建工作，形成各部門協(xié)同共力、師生主動(dòng)參與的良好發(fā)展局面。

(2)大數(shù)據(jù)資源共享

高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建的主要目的是為了消除不同區(qū)域、不同高校之間的數(shù)據(jù)障礙，形成便捷高效的數(shù)據(jù)傳輸通道，將有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息匯入巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，對(duì)其進(jìn)行篩選、歸納、分析、總結(jié)，為不同高校所使用，保證大數(shù)據(jù)信息在實(shí)效性、價(jià)值性上實(shí)現(xiàn)最大化。這一工作需要高校間傾力協(xié)作，共同挖掘出合理、合法、全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，以便進(jìn)一步提升高校思政課的在線精準(zhǔn)教學(xué)水平。

(3)大數(shù)據(jù)成果共益

為實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)行，高校思想政治教育主體要秉持大數(shù)據(jù)成果共益的觀念，大數(shù)據(jù)全員共建是前提，大數(shù)據(jù)資源共享是保障，大數(shù)據(jù)成果共益是要求。要謹(jǐn)記大數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息是共享的，其帶來的成果也必然是共益的，杜絕成果私有化的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于高校的教育方針、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀思政課教學(xué)案例等要積極上傳至大數(shù)據(jù)平臺(tái)，完成公開化、實(shí)名化、透明化，既保證有用資源的共享，滿足思政課教師和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又確保成果細(xì)化、成果共益。

3.完善安全保障機(jī)制

完善高校思想政治教育大數(shù)據(jù)安全保障機(jī)制，為大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)提供制度保障。數(shù)據(jù)信息作為最基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，無(wú)法脫離大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建運(yùn)行的每一個(gè)環(huán)節(jié)，因此其中的短板和不足應(yīng)該引起重視。在疫情暴發(fā)后的一段時(shí)間內(nèi)，都是依靠大數(shù)據(jù)等信息網(wǎng)絡(luò)維持各個(gè)方面的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也滲透到了我們生活的各個(gè)角落，由此產(chǎn)生的隱私安全問題和道德法律問題不容小覷。高校要完善安全管理保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的安全管理，落實(shí)平臺(tái)運(yùn)行過程中的規(guī)范化機(jī)制。

(1)全方位的安全管理

高校要強(qiáng)化安全管理機(jī)制建設(shè)，制定嚴(yán)格的責(zé)任制工作流程。聘用大數(shù)據(jù)方面的高水平專家負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)信息庫(kù)的管理，定期進(jìn)行專業(yè)的安全性監(jiān)測(cè)和評(píng)估，提前制定安全防范機(jī)制和化解機(jī)制，搭建科學(xué)高效的數(shù)據(jù)庫(kù)閉環(huán)管理制度，規(guī)避思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)在處理、使用、儲(chǔ)存學(xué)生信息過程中，可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、信息泄露等風(fēng)險(xiǎn)。

(2)全過程的規(guī)范指導(dǎo)

高校應(yīng)從思政課教師、學(xué)生等主體入手，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)使用和大數(shù)據(jù)平臺(tái)信息處理的規(guī)范化操作指導(dǎo)，保證大數(shù)據(jù)信息從收集到使用再到儲(chǔ)存、傳播整個(gè)環(huán)節(jié)的安全性，使接觸到大數(shù)據(jù)的人員在科學(xué)、規(guī)范的大數(shù)據(jù)意識(shí)指導(dǎo)下，正確運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。

(3)多角度的數(shù)據(jù)分析

在大數(shù)據(jù)賦能下，高校思政課教師能有效分析受教育者的個(gè)體特征和整體趨勢(shì)，極大地幫助其開展思想政治教育工作，但數(shù)據(jù)的產(chǎn)生建立在個(gè)體的選擇基礎(chǔ)之上，意識(shí)的無(wú)限性會(huì)導(dǎo)致個(gè)別數(shù)據(jù)與實(shí)際情況存在差距，由此產(chǎn)生的結(jié)論也必然是不全面的。

因此，高校思政課教師不能盲目依賴數(shù)據(jù)信息，要多角度進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)其保持中立的態(tài)度，要將自己的數(shù)據(jù)分析與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合起來，形成全面、客觀、多角度、實(shí)事求是的教育方法，避免陷入唯數(shù)據(jù)主義。

疫情防控新常態(tài)對(duì)思想政治教育的開展提出了新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)賦能高校思政課在線精準(zhǔn)教學(xué)的主要目的是為實(shí)現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)，把學(xué)生放在主體地位是當(dāng)代思政課教師應(yīng)該具備的基本價(jià)值素養(yǎng)。面對(duì)大數(shù)據(jù)帶來的新問題，網(wǎng)絡(luò)在線思政課的開展要體現(xiàn)新思維，綜合分析評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和真實(shí)表現(xiàn)，平衡把握工具意識(shí)和價(jià)值意識(shí)，促進(jìn)高校思政課的在線精準(zhǔn)教學(xué)效能不斷提升，推動(dòng)高校思想政治教育工作不斷向前邁進(jìn)。