基于“課程思政”的《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革研究
——以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

吳 萍

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214206）

2020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出：“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)。”[1]無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”，針對(duì)目前高職服裝專業(yè)學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力低、政治素養(yǎng)缺乏、工匠精神缺失等問題，進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革。其中《民間印染印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，從課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，探索通過“課程思政”，將傳統(tǒng)手工技藝中所蘊(yùn)含的人文精神、道德規(guī)范融入課程教學(xué)，發(fā)揮文化育人功能，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、課程目標(biāo)及性質(zhì)

《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程涵蓋了扎染、蠟染、藍(lán)印花布等三種典型傳統(tǒng)染色技藝，是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。旨在通過教學(xué)，使學(xué)生對(duì)我國古老民間印染技藝的歷史、發(fā)展和傳承有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。掌握扎染、蠟染、藍(lán)印花布等的制作技藝、工藝流程，以及獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)風(fēng)格，讓學(xué)生體驗(yàn)民間印染工藝的魅力，感受傳統(tǒng)手工印染產(chǎn)生的奇妙肌理效果，開拓設(shè)計(jì)思想、提高審美意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

民間印染工藝歷史悠久，其造型、工藝、圖案、色彩、工具材料等蘊(yùn)含著深厚的人文精神、道德規(guī)范、思想觀念。將其中博大精深的傳統(tǒng)手工藝文化滲透至課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)，可提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)愛國主義熱情。將民間印染技藝中所蘊(yùn)含的工匠精神、工匠技能融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合具體文創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、精雕細(xì)琢的理念，持之以恒、鍥而不舍的敬業(yè)精神，以及高尚的職業(yè)道德操守，達(dá)到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)后續(xù)課程“服飾配件設(shè)計(jì)”“服裝材料設(shè)計(jì)”“創(chuàng)意服裝系列設(shè)計(jì)與工藝”等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生必要的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)操守。

二、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融入

黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行必須牢牢把握住中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)立足點(diǎn)，要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與弘揚(yáng)找到民族文化的根基?！盵2]扎染、蠟染、藍(lán)印花布等民間印染工藝，是中國傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝。經(jīng)過世代相傳，沉淀著豐富的文化意蘊(yùn)和民族價(jià)值觀，汲取其中所蘊(yùn)含的思政元素與教學(xué)內(nèi)容相融合，是傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神和愛國情感的重要途徑，亦是《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程思政的核心。

課程通過項(xiàng)目式教學(xué)法，融思政素材及元素到每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在項(xiàng)目一扎染工藝中，導(dǎo)入南通扎染技藝案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇扎染文化與技藝，掌握扎染技法、染料調(diào)制，了解勞動(dòng)人民取材自然、物盡其用的智慧和對(duì)美的不懈追求。在項(xiàng)目二蠟染工藝教學(xué)環(huán)節(jié)，以苗族蠟染為切入點(diǎn)，融入苗族蠟染中極富民族價(jià)值觀的圖案，崇尚生命、熱愛生活、追求美好的寓意，喚起學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同；學(xué)習(xí)苗族蠟染精益求精的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木礃I(yè)精神。在項(xiàng)目三中以南通藍(lán)印花布“元新藍(lán)”品牌案例為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)藍(lán)印花布刻板、刮漿、染色等技藝，學(xué)習(xí)藍(lán)印花布中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，如敢于創(chuàng)造、大膽探索的思想觀念以及“圖必有意、意必吉祥”的人文精神等。思政案例方面，以扎染技藝、蠟染、藍(lán)印花布技藝傳承人在自己所屬領(lǐng)域的甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、精益求精的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和對(duì)傳統(tǒng)手工藝傳承創(chuàng)新的使命感。以知名印染企業(yè)實(shí)操過程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、愛護(hù)設(shè)備、保持工位整潔的社會(huì)責(zé)任感。

與傳統(tǒng)印染課程相比，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程加入了印染文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作部分的教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目四中以文創(chuàng)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化成創(chuàng)作創(chuàng)新作品的動(dòng)力。采用所學(xué)扎染、南通藍(lán)印花布、蠟染等民間印染技藝，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化元素，以扇面、抱枕、壁掛等家居裝飾品或帽子、箱包、圍巾等服飾配件為載體進(jìn)行文創(chuàng)作品創(chuàng)作。呈現(xiàn)一批基于思政的文創(chuàng)作品。學(xué)生在作品總結(jié)交流中包含思想上、職業(yè)素養(yǎng)、技藝上的提升匯報(bào)，達(dá)到技能提升與思想政治教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

三、課程教學(xué)方式改革

一方面，課程通過教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目式教學(xué)組織方式，采用“非遺技能大師+校內(nèi)教師”合作授課的教學(xué)形式，通過翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)法等讓學(xué)生對(duì)我國古老民間印染技藝的傳承和發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握民間印染工藝的創(chuàng)作流程以及獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)風(fēng)格，更好地詮釋民間印染藝術(shù)中的情感意境與文化意境的表達(dá)。藍(lán)印花布制作環(huán)節(jié)非遺技能大師親自授課，在實(shí)操過程中培養(yǎng)精益求精、精雕細(xì)琢的工匠精神，端正的工作態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)的工作習(xí)慣。

另一方面，課程依托現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，融合課堂主講、現(xiàn)場回答、線上互動(dòng)、課堂反饋等形式，融社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)之中，豐富課程教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。如藍(lán)印花布項(xiàng)目中，教師通過雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)工具提前發(fā)布任務(wù)，學(xué)生通過抖音、小紅書、微信公眾號(hào)等媒介，搜索藍(lán)印花布制作工藝流程圖片、視頻等相關(guān)資料，進(jìn)行工藝的整理和分析，了解藍(lán)印花布工藝流程、發(fā)展現(xiàn)狀和各地傳承人為藍(lán)印花布傳承發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)手工藝傳承的責(zé)任感和使命感。

四、課程思政實(shí)施保障

《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程被列為無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批“課程思政”示范項(xiàng)目，學(xué)校對(duì)課程思政給予了極大的支持和政策保證。師資方面，“技能大師+校內(nèi)教師”，構(gòu)建了基于“課程思政”的“雙師”型師資隊(duì)伍。課程由學(xué)院長期從事民間印染工藝教學(xué)和研究的專業(yè)教師和產(chǎn)業(yè)教授——中國工藝美術(shù)大師南通藍(lán)印花布技藝傳承人吳元新主持，形成了“非遺技能大師+校內(nèi)專業(yè)教師”的雙師型師資隊(duì)伍，為非遺大師進(jìn)行專業(yè)授課提供了保證。實(shí)訓(xùn)室條件方面，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)完成了非遺大師工作室、傳統(tǒng)手工印染工作室，為《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程思政提供了良好的空間平臺(tái)，保證了課程思政的實(shí)施。

五、結(jié)語

《民間印染工藝與創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程作為無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，在挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素、思政案例并融入課程教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合培養(yǎng)“大國工匠、能工巧匠”的具體要求，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以非遺大師為引領(lǐng)，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，借助翻轉(zhuǎn)課堂、情景式教學(xué)法等途徑，開展課程思政教學(xué)實(shí)踐。本著作品體現(xiàn)思政的原則，將作品圖案設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化元素，并使作品技藝手法體現(xiàn)民間印染技藝中精益求精、精雕細(xì)琢、追求極致的理念。在提升學(xué)生專業(yè)技藝的同時(shí)，以隱蔽滲透的方式促使學(xué)生提高思想道德水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能、知識(shí)與道德素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)服裝設(shè)計(jì)其他專業(yè)課程思政起到一定的示范輻射作用。