袁 軍

（蘇州市吳江區(qū)云龍實驗學(xué)校，江蘇 蘇州）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但青少年的體質(zhì)卻持續(xù)下降，這顯然不符合發(fā)展規(guī)律[1]。下降的主要原因是受到應(yīng)試教育的影響、睡眠不足、體育鍛煉的時間和強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到符合的要求等。如何有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生健康發(fā)展，需要我們思考。

一方面，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對體育課堂中的運(yùn)動項目和相關(guān)的知識認(rèn)識不到位，造成學(xué)生對體育運(yùn)動鍛煉的興趣越來越低；另一方面，體育課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都缺乏符合學(xué)生學(xué)情的興趣程度。如何讓學(xué)生能在體育課堂教學(xué)中學(xué)有所得，是我們作為教師必須思考的問題。

項目化學(xué)習(xí)越來越得到重視，它的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與運(yùn)動的興趣和積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足新課標(biāo)的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，緩解緊張的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、項目化學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的定義

好的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生受益終身，對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。

體育課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教師提問、學(xué)生回答的情況，對于常識性問題，學(xué)生都能回答，但對于一些開放性的問題，學(xué)生往往猶豫不決不會思考，無法回答教師的問題。出現(xiàn)這種情況往往是學(xué)生不會思考、不主動思考[2]。當(dāng)然還由很多因素造成的。

項目化學(xué)習(xí)是當(dāng)前主流的學(xué)習(xí)方式之一。要運(yùn)用項目化學(xué)習(xí)，教師需要在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地選用項目化學(xué)習(xí)，制訂計劃，這樣才有助于教學(xué)的高效率開展。想要更好地開展項目化學(xué)習(xí)，就要提前備課，設(shè)定好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)，制訂好方案以及考慮好在項目化學(xué)習(xí)過程中遇到的各種對策方案，其主要目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。

項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的、動態(tài)的學(xué)習(xí)方法。教師通過提供主要素材，為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境實現(xiàn)對開放式問題的解決。通過這種方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而更加主動地分析、解決問題，強(qiáng)化自身對知識的掌握和運(yùn)用，提升學(xué)生解決問題的能力和思維能力。項目化的學(xué)習(xí)和問題式的學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)方式具有相同的特點(diǎn)，同樣是以問題作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開探討和思考，更加重視持續(xù)性深入探究的學(xué)習(xí)方式，其主要的區(qū)別在于項目化學(xué)生在對某個問題進(jìn)行解決的過程中，并對問題的成果進(jìn)行公開展示，啟發(fā)所有的參與者和公眾對成果進(jìn)行評價和分析，成果的修訂、完善、公開報告的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。其中包含資料搜集和知識獲取的過程、項目計劃制訂的過程和項目計劃的開展過程、如何增強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與協(xié)作過程。項目化學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，將項目作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過小組合作的方式來實現(xiàn)對問題的解決，促進(jìn)學(xué)生個人能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的共同進(jìn)步，項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)的教育教學(xué)中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用。

二、學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)過程中存在的問題

項目化教學(xué)模式在體育教學(xué)教學(xué)中運(yùn)用以來受到了眾多學(xué)生和教師的喜愛，學(xué)生也能夠主動地完成課堂中教師布置的任務(wù)。項目化的教學(xué)方式還有很多學(xué)生不了解，也不適應(yīng)，從而無法積極地融入教學(xué)當(dāng)中，影響教學(xué)成果的提升。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分學(xué)生仍然習(xí)慣教師進(jìn)行示范與講解，而學(xué)生進(jìn)行模仿和聽的教學(xué)形式，學(xué)生沒有意識到自身在教學(xué)中的主體地位，沒能做到主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生難以適應(yīng)項目化教學(xué)中小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的方式，而是習(xí)慣了以往獨(dú)自完成任務(wù)的形式，在小組的溝通、合作中感到力不從心，難以勝任，再加上小學(xué)生的自控能力有限，課后資料的收集和項目的完成情況都不太樂觀，完成的質(zhì)量更是參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生了巨大的差異。針對以上情況，造成這種問題的因素諸多，如學(xué)生的配合度、教師教學(xué)水平和教學(xué)方式、教師實踐經(jīng)驗、課程項目的設(shè)計、設(shè)施設(shè)備等都會影響項目教學(xué)的順利開展，而學(xué)生方面主要體現(xiàn)的問題有認(rèn)識問題、態(tài)度問題、方法問題、時間安排問題和團(tuán)隊問題等，這就需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生對項目化教學(xué)的認(rèn)知。

三、體育課堂中實行項目化學(xué)習(xí)的實際意義

（一）提高學(xué)生參與課堂的效率

想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，需要讓學(xué)生充分參與到課堂中來，這樣才能突出學(xué)生的主體性原則。筆者認(rèn)為提高學(xué)生的興趣是一種重要的手段，也是開展項目化學(xué)習(xí)的前提條件。體育運(yùn)動項目種類繁多，但是每個學(xué)生的興趣點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生喜歡球類項目，有的學(xué)生喜歡田徑類項目，有的學(xué)生喜歡體操類項目。根據(jù)學(xué)生的不同興趣需求開展教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中采用項目化學(xué)習(xí)，不僅能提升自己參與運(yùn)動的興趣，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）通過項目化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

無論是什么樣的體育教學(xué)內(nèi)容，想要在項目化學(xué)習(xí)中順利開展，除了興趣以外，學(xué)習(xí)的求知欲也是必不可少的。想要激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者認(rèn)為有以下三方面：一是在開始部分導(dǎo)入游戲故事，針對今天所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與之有關(guān)的故事進(jìn)行；二是在課堂中提出學(xué)生想要解決但又暫時解決不了的問題，引起懸念，引發(fā)求知欲；三是通過課堂中的語言，忽高忽低、語速快語速慢來引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動技能，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）采用多樣的教學(xué)手段，提升教學(xué)品質(zhì)

通過研究表明，在體育課堂中采用項目化學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂效果，還為學(xué)生的終身體育奠定了良好的基礎(chǔ)，還豐富了教師的教學(xué)手段，提升了教師的教學(xué)水平和能力，促使教師多學(xué)習(xí)、多思考。新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，項目化學(xué)習(xí)給師生提供了和諧相處的交流機(jī)會，通過合作相互討論、相互研究、相互實踐，提高合作的效率，對學(xué)生參與鍛煉的品質(zhì)也有推進(jìn)作用。

（四）通過項目化學(xué)習(xí)，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

學(xué)習(xí)是不斷積累的經(jīng)驗過程，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中都是依靠教師而獲得知識，忽視了學(xué)生的主體性原則。而在項目化學(xué)習(xí)中，不再是簡單的教師講和學(xué)生聽，而是通過借助教師的講解示范，根據(jù)自身的興趣愛好和能力，選擇符合自己實際情況教學(xué)內(nèi)容開展練習(xí)，讓學(xué)生有更多靈活的機(jī)會進(jìn)行自主鍛煉、合作性探究，培養(yǎng)學(xué)生情感以及學(xué)習(xí)積累的經(jīng)驗過程。

四、項目化學(xué)習(xí)在體育課堂中的實踐過程

在傳統(tǒng)體育課堂中開展項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生有了明顯的變化，令人感到“驚訝”。相對比傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂中學(xué)生的一般表現(xiàn)，為什么通過項目化的學(xué)習(xí)學(xué)生就表現(xiàn)得令人驚訝不已？

（一）項目化學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

在項目化學(xué)習(xí)的實踐中，制訂好整個項目化學(xué)習(xí)過程，完成總體目標(biāo)非常重要。在正式開展前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、水平、性別、興趣、愛好等開展學(xué)情調(diào)查，保證開展項目學(xué)習(xí)符合學(xué)生的實際情況，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身體、心理的全面發(fā)展。在制訂具體的方案時，教師通過自己的專業(yè)技能讓學(xué)生獲得所需要的運(yùn)動技能，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，積極地做出關(guān)于學(xué)習(xí)的決策，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和合作探究等能力。

（二）項目化學(xué)習(xí)在實踐中的執(zhí)行

執(zhí)行是項目化學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，讓學(xué)生聚焦學(xué)科的知識與能力，解決課上的問題，獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主體性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，持續(xù)地深入研究，調(diào)動自己所有的知識解決能力，從而得到自己想要的結(jié)果。這次實踐促使學(xué)生形成對體育學(xué)科關(guān)鍵能力的理解，并延伸到其他課程，對終身學(xué)習(xí)提供重要的實踐基礎(chǔ)。

（三）項目化學(xué)習(xí)獲得的學(xué)習(xí)效果

通過前期的準(zhǔn)備，項目化中的推行實踐，最后成了學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。第一，改變了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需求，以前的傳統(tǒng)教學(xué)只獲得了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而在新型項目化學(xué)習(xí)中通過更主動地學(xué)習(xí)獲得的知識更加綜合；第二，改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)需求的多樣化，原來的填鴨式學(xué)習(xí)變成多樣化的實踐學(xué)習(xí)，包含合作能力的溝通、多樣化的學(xué)習(xí)方式改變、對未知問題的表達(dá)等；第三，提升了學(xué)生的高階思維，對復(fù)雜的問題從全局出發(fā)，從開始貫穿到最終的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思考。

（四）態(tài)度問題及對策

大部分學(xué)生對項目化教學(xué)沒有較深刻的認(rèn)識，認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)的方式并無異樣，傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)慣于獨(dú)自完成任務(wù)，項目化學(xué)習(xí)也是獨(dú)自完成。在項目化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面臨著諸多問題，在沒有人合作的情況下，會導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響，效率也較低。在項目教學(xué)當(dāng)中要更加注重學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與，需要學(xué)生通過獨(dú)立或者合作的方式完成相應(yīng)的教學(xué)活動，以積極的態(tài)度來參與到教學(xué)活動當(dāng)中。由于學(xué)生的意志力較薄弱，能力也未實現(xiàn)真正的發(fā)展，在面對重重困難的學(xué)習(xí)過程中往往逐漸失去興趣，甚至以敷衍的方式來實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成，從而使學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的影響，無法提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)當(dāng)中采取循循善誘的方式，逐漸提升項目任務(wù)的難度，使學(xué)生能夠更好地掌握每個階段的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更加主動地投入活動當(dāng)中。

（五）個人與團(tuán)隊問題

在目前的教學(xué)中，項目化的教學(xué)主要是以小組的形式進(jìn)行的，而不同組別之間的任務(wù)進(jìn)度參差不齊，小組中有很多成員能夠在項目中積極地完成任務(wù)，能夠不斷溝通和探討問題，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識。而有一些小組的成員卻很少有人參與到任務(wù)完成的過程中，出現(xiàn)成員普遍都不參與的情況，甚至是照搬其他小組的方案來實現(xiàn)任務(wù)的完成。不同組別成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和性格特征都存在著差異性，從而導(dǎo)致了此類問題的出現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對各小組的設(shè)計方案和制訂內(nèi)容做到全面把控，使學(xué)生能夠明確小組內(nèi)人員的分工，并做到在任務(wù)進(jìn)行中不定時地抽查，完善考核體系，將團(tuán)隊考核和個人考核共同納入其中，并以教師評價和學(xué)生互評作為依據(jù)，實現(xiàn)更加全面的評價。同時，教師要積極引導(dǎo)不同的小組之間進(jìn)行合作，促進(jìn)小組與小組之間、成員與成員之間的溝通與交流。

五、項目化學(xué)習(xí)的結(jié)論與建議

經(jīng)過前期的調(diào)查問卷、記錄表、案例分析等一系列的前期準(zhǔn)備工作及開展多次實踐研究，遇到問題能不斷去改善，最后會得到驚喜的結(jié)果。

項目化的學(xué)習(xí)效果由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求特別明顯，主要體現(xiàn)在能主動地發(fā)現(xiàn)問題，利用自身的優(yōu)勢及教師的引導(dǎo)去解決問題，做到舉一反三。傳統(tǒng)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)往往停留在教師的語言上，缺少實際的行動，而項目化學(xué)習(xí)真正做到了小組之間合作學(xué)習(xí)，相互影響、相互監(jiān)督。

項目化學(xué)習(xí)不僅在體育課堂上能發(fā)光發(fā)熱，在其他學(xué)科也能做到深度的融合。各科教師根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，圍繞涉及的主題開展項目化的研究。例如，語文教師讓學(xué)生搜集有關(guān)“古代詩人”的典故及成名作，音樂教師讓學(xué)生唱一唱有關(guān)“小動物”歌曲等一系列的活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，最后收獲知識，是一場真正意義上的、能夠帶給學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[3]。

在項目化學(xué)習(xí)開展的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)自身存在的一些不足。專業(yè)的理論知識學(xué)習(xí)不夠深入，停在表面，需要加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)深度和廣度；在對比傳統(tǒng)教學(xué)模式中，開展的實驗內(nèi)容較單一，設(shè)計不夠全面，很多環(huán)節(jié)不夠準(zhǔn)確及嚴(yán)謹(jǐn)，需要加強(qiáng)對學(xué)生需求的了解，真正地滲入進(jìn)去；對出現(xiàn)的問題，分析總結(jié)不夠到位，在今后的工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

綜上所述，項目化學(xué)習(xí)注重對項目內(nèi)容和過程的有效開展，使學(xué)生在整個過程中不僅能夠更好地完成任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。項目化教學(xué)模式在體育中的運(yùn)用，能夠有效提升教學(xué)成果和效率，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。但教師要注重學(xué)生的適應(yīng)情況，為學(xué)生提供一定的適應(yīng)空間和時間，對學(xué)生采取正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生能夠了解項目化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。教師也要注重自身教學(xué)理念的不斷提升，提高自身的實踐能力和課程設(shè)置能力。體育課程是學(xué)校課程中的重要組成部分，如何開展行之有效的教學(xué)方式，值得我們不斷學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)形態(tài)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成對國家、對社會有用的棟梁之材。