郭 敏

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西陽回族鄉(xiāng)中營小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的學(xué)生，小學(xué)作為重要的奠基階段，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為重要。美術(shù)作為陶冶情操、培養(yǎng)審美的學(xué)科，擔(dān)負著傳承傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生行動能力與色彩感知的使命。教師要結(jié)合學(xué)生實際需求，在掌握基礎(chǔ)繪畫能力的基礎(chǔ)上，豐富、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)作能力與欣賞能力，在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的同時創(chuàng)造美，從而創(chuàng)建富有生命力的美術(shù)課堂。

一、以學(xué)生為美術(shù)課堂主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“向?qū)А薄Ｃ佬g(shù)教學(xué)的創(chuàng)新是以師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。學(xué)生積極探索和掌握藝術(shù)知識，教師及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題。理解往往比死記硬背的學(xué)習(xí)更令人難忘、更持久。“興趣是最好的老師。”教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在探索中不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（一）自主學(xué)習(xí)

區(qū)別于傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的刻板方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多維度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性。

（二）教師指導(dǎo)

小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力弱，容易出現(xiàn)知識點難以理解或理解能力不夠的問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以改進學(xué)習(xí)方法，深刻反思藝術(shù)知識，提高自學(xué)能力，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以四年級上冊“色彩的冷與暖”的教學(xué)為例，教師首先提出兩個問題：由紅色、橙色、黃色可以聯(lián)想到什么景物？由藍色、綠色、紫色又能聯(lián)想到什么景物？學(xué)生帶著問題閱讀教材中描述色彩冷與暖的內(nèi)容并進行回答，繼而教師針對暖色調(diào)與冷色調(diào)的景物帶給學(xué)生的感覺分別進行提問。在學(xué)生對色彩的冷與暖有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐一分析教材中的美術(shù)作品，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看冷與暖對比圖，并闡述感受。再分析自然界中的冷與暖色是什么樣的情景，最后以“春江水暖”為例分析將色彩的冷與暖運用到繪畫中的實際情況。

按照教師的引導(dǎo)，學(xué)生闡述《門神》與《丁香花》兩幅作品所用的冷與暖色調(diào)。接著教師提問學(xué)生：生活中見過哪些冷與暖色調(diào)？其中蘊含的感情是什么？春天我們會選擇什么顏色的衣服去踏春呢？以貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生理解色彩冷與暖，給予積極參與課堂的學(xué)生獎勵，從而帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

色彩教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生感興趣的題目，借助生活用品展開聯(lián)想，以合作教學(xué)的模式挖掘潛能，優(yōu)化色彩課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新手法，增強創(chuàng)造力。

二、利用多媒體技術(shù)手段，提高內(nèi)容豐富度

科技創(chuàng)新發(fā)展，將多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，能豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。通過圖片、視頻、動態(tài)特效等方式提高學(xué)生聽講的注意力，精心挑選教學(xué)素材，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，推進高質(zhì)量教學(xué)

多媒體技術(shù)作為信息化教學(xué)的有效手段，提供了聲音、圖像、視頻等更為直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生注意力易分散，通過動態(tài)化的刺激，可以使學(xué)生保持聽講狀態(tài)。同時，便于教師拓展課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）制作微課視頻，深入理解美術(shù)知識

美術(shù)教師可將教材的重點、難點通過微課的形式記錄下來，深入分析教材，不斷創(chuàng)新講解方式，豐富教材內(nèi)容，使知識點環(huán)環(huán)相扣，以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量?？芍貜?fù)播放微課視頻，以便于學(xué)生充分掌握知識點，解決問題。

以一年級下冊“影子的游戲”的教學(xué)為例，教師在課前5 分鐘播放“樂兒手影故事會：《大灰狼與兔子》”，提問學(xué)生視頻中的小動物是怎樣呈現(xiàn)的。接下來，將教室的窗簾拉上且關(guān)閉燈光，教師用提前準(zhǔn)備好的臺燈教學(xué)生如何用手做出鷹、狗、鵝等小動物的手影。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，猜一猜“你走我也走”指的是什么，繼而思考什么情況下影子會出現(xiàn)，影子具有什么特點。討論過后，教師總結(jié)并播放“皮影戲”片段，提問皮影戲的表演形式，講述皮影的來源。嘗試以“影子”為主題進行創(chuàng)作，學(xué)生分享各自創(chuàng)作的靈感來源。預(yù)留課下作業(yè)：通過觀看舞蹈家楊麗萍表演的孔雀舞，學(xué)習(xí)模仿孔雀的手影表達方式。

三、以小組合作為主要形式，促進高質(zhì)量學(xué)習(xí)

小組合作是當(dāng)前教學(xué)中采用的重要方式，能有效培養(yǎng)團隊合作意識，提高學(xué)習(xí)效率，教師需依據(jù)學(xué)生美術(shù)水平分組，互幫互助，以求互利共贏。

（一）合理分組，保障學(xué)習(xí)有序進行

教師根據(jù)學(xué)生不同水平進行分組合作，每組選出能力最強的當(dāng)組長，在講解課程重點、難點時，組織組內(nèi)學(xué)習(xí)，每位組員分別擔(dān)任記錄員與討論員，各司其職，發(fā)揮作用，促進合作交流順利進行。

（二）布置任務(wù)，掌握合作發(fā)展方向

教師需從教材內(nèi)容出發(fā)布置小組任務(wù)，引導(dǎo)小組深入學(xué)習(xí)、探討美術(shù)知識，分析教材，相互交流分享體會，由小組長匯報該組學(xué)習(xí)成果，幫助成員解決力所能及的問題。教師在小組匯報完成后進行針對性的點評，既要表揚表現(xiàn)優(yōu)異的部分，又要指出存在的弊端，給出合理的建議，以便于小組改進。此外，鼓勵學(xué)生參加活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

以二年級上冊“做一道拿手‘菜’的教學(xué)為例，營造溫馨的家庭氛圍，家長每天再忙也會給學(xué)生準(zhǔn)備好吃的飯菜，激發(fā)學(xué)生思考以什么形式報答爸爸媽媽對自己的愛與關(guān)懷。教師用多媒體展示不同菜品，10 個學(xué)生分為一個小組，共同討論父母喜歡吃的菜，確定好10 個菜單并進行做法難易的排序。教師示范用橡皮泥制作雞蛋面，先做一個黑色的圓盤，將白色橡皮泥揉壓成圓片狀作為雞蛋的蛋清部分，選用橙黃色橡皮泥揉成圓球，輕微壓扁放在白色片狀上方，組合成雞蛋，繼而用白色橡皮泥搓成細長的面條盤在盤子上，加上點綠色橡皮泥制作的小蔥花段，一碗雞蛋面便做好了。接下來，加大難度，邀請學(xué)生一起思考如何用橡皮泥制作蘑菇白菜這道菜。由易到難逐漸深入，學(xué)生根據(jù)指定的菜單制作拿手“好菜”，并最后整合成一桌“菜肴”。最后，教師展出每個小組為父母做的“菜肴”。

四、適當(dāng)結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美

美術(shù)欣賞作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要部分，通過欣賞優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品使學(xué)生感受美、觀察美、分析美，學(xué)習(xí)作品中的顏色運用、結(jié)構(gòu)設(shè)計、造型等相關(guān)知識，分享自己的收獲與見解，這樣既能讓學(xué)生深入了解美術(shù)作品，又可提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的理解、記憶。

美在各個作品中的體現(xiàn)是不同的，中國山水畫有其寫意之美，《蒙娜麗莎的微笑》有神秘之美……以四年級下冊“對稱的美”的教學(xué)為例，對稱作為藝術(shù)家創(chuàng)作的準(zhǔn)則，體現(xiàn)在生活的方方面面，教師先以圖片展示的形式呈現(xiàn)幾個能體現(xiàn)對稱形態(tài)的美術(shù)畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的對稱，再播放蝴蝶、蜻蜓等自然界的動物與生活常見用品的對稱，提問對稱物品的特點有哪些。讓學(xué)生以剪紙的形式體驗對稱：對折剪紙，畫出喜歡的形狀，用剪刀剪出輪廓與細節(jié)，注意學(xué)生使用剪刀的安全。最后學(xué)生分享自己剪的作品，教師強調(diào)總結(jié)對稱的特點，鞏固記憶。

五、以繪畫為教學(xué)核心，提高創(chuàng)作的水平

繪畫作為美術(shù)教學(xué)的核心部分，亦是學(xué)生表達想法的重要途徑，要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫知識，體驗創(chuàng)作的趣味。美術(shù)教師進行繪畫教學(xué)時，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力為目標(biāo)，經(jīng)過繪畫環(huán)節(jié)而實現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練，不斷運用學(xué)到的新知識進行創(chuàng)作，充分保障學(xué)生創(chuàng)作的空間與自由，不過多干涉，導(dǎo)致失去興趣，以保持學(xué)生思維的活躍。

以四年級上冊“生活中的線條”的教學(xué)為例，教師要求學(xué)生用直線與曲線創(chuàng)作兩幅畫，有些學(xué)生會畫比較抽象的形態(tài)，也有學(xué)生會聯(lián)想到實際生活中的物品，選取幾幅直線作品與曲線作品進行對比，從而使學(xué)生產(chǎn)生直線有靜止的感覺，曲線則有運動的感覺。引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中還有哪些產(chǎn)品是直線或者曲線的形態(tài)，繼而對比曲線、直線兩幅圖，分析哪幅圖給人的是運動的感覺，哪幅圖給人的是靜止不動的感覺。學(xué)生按照自己的理解再次創(chuàng)作更為豐富的直線與曲線的作品，教師針對性點評，總結(jié)課堂知識點。

六、從各方面滲透傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

我國有五千多年的文明史，底蘊極為深厚，繪畫作為傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式之一，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，例如，五年級下冊“十二生肖”的教學(xué)中，每一種生肖以及十二的取數(shù)來歷都有相關(guān)傳說故事，以故事的形式吸引學(xué)生的注意力，通過繪聲繪色的故事演繹、詮釋傳統(tǒng)文化，拓展課外知識，豐富學(xué)生見解。還可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的古詩搭配六年級上冊“山山水水”與“彩墨家園”，融合傳統(tǒng)山水寫意技法與意境情感，充分將傳統(tǒng)文化滲透于教學(xué)欣賞環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相輔相成，文化給予美術(shù)詮釋，美術(shù)提供理解文化的方式。教師進行備課時，要綜合考慮傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，以潛移默化的影響方式，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與美術(shù)造詣。此外，選用的繪畫方式不只停留于紙面，豐富多彩的動手方式、創(chuàng)新智能化的電腦創(chuàng)作應(yīng)用，都可融入美術(shù)課堂以提高教學(xué)質(zhì)量。教師要緊跟時代進步的步伐，探索美術(shù)教學(xué)的更多可能。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵，教師探索多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)模式，以教學(xué)的“有形”“無聲”滋潤學(xué)生的藝術(shù)細胞，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，貫徹落實了素質(zhì)教育全面發(fā)展的理念，推動了小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。