初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

解 云

（江蘇省句容市寶華中學(xué)，江蘇 句容）

在當(dāng)前新式教育的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越重要，尤其是對于歷史學(xué)習(xí)來說，只有通過自主學(xué)習(xí)才能掌握更多書本上未曾提及的知識，加深對歷史知識的理解，提升對歷史內(nèi)容的記憶，從而促進其歷史素養(yǎng)的提升。

一、初中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）符合初中生自身發(fā)展的需要

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力的形成變得越來越重要，而初中時期則是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及成長來說都至關(guān)重要。具體來說，在初中階段如果能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，那么不僅能夠為其高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且還有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。近些年，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使社會出現(xiàn)了很大的變化，學(xué)生如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識，很難跟上社會的發(fā)展，并且當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，形成自主學(xué)習(xí)的能力有助于學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，從而促進其學(xué)習(xí)成績的不斷提高。所以對于當(dāng)前的初中歷史教師來說，應(yīng)當(dāng)主動幫助學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，激勵他們保持學(xué)習(xí)動力，從而更好地控制自己的行為，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，這樣才能使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與成長過程中保持優(yōu)勢。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效

對于初中歷史教學(xué)來說，由于課堂時間有限，因此很難拓展課外知識，而通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，則能讓學(xué)生將自己的課余時間利用起來，從而促進其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生通常都具有非常強的求知欲，能夠更為準(zhǔn)確地把握知識學(xué)習(xí)的重點，而且還能逐漸在實踐過程中形成屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法。因此，教師如果能夠有效利用課堂教學(xué)時間，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么對于其教學(xué)質(zhì)量的提高也大有裨益，能夠讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)過程中來，主動發(fā)現(xiàn)并解決自己不理解的問題，強化對歷史知識點的掌握。

（三）能夠磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

初中對于大多數(shù)的學(xué)生來說，僅僅是學(xué)習(xí)生涯的開始，在未來漫長的學(xué)習(xí)過程中，還會逐漸遇到各種各樣的困難與挫折，而只有具備了自我學(xué)習(xí)能力，才能充分利用自己身邊的各種學(xué)習(xí)資源解決困難以及問題。所以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力對于其意志也是一種磨煉。因此，在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成勝不驕、敗不餒的學(xué)習(xí)心態(tài)，進而鼓勵學(xué)生用頑強的意志端正態(tài)度、戰(zhàn)勝挫折。

二、初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（一）建立平等的新型師生關(guān)系

初中生十分希望自己能夠在課堂上有更多自主探討的機會，從而與教師以及學(xué)生更自由地溝通與交流。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前新課程改革的相關(guān)要求，尊重學(xué)生的人格以及主體地位，并給予學(xué)生在課堂上更多的自由談?wù)摃r間，建立一種全新的、平等的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過程中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生常常是被動地接受知識，因此很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅使課堂教學(xué)效率降低，而且也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前現(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，越來越重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。為此，對于當(dāng)代的歷史教師來說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，融入先進的多媒體教學(xué)模式，使課堂變得更加生動有趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)。

（三）著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

對于大多數(shù)學(xué)生來說，一些新鮮事物往往能夠激發(fā)其求知欲與好奇心，這是一種十分積極的探索行為。而歷史這一門學(xué)科，正是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知世界，獲得更多的知識，然后探求世界的真理。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極開展各種形式的活動，并盡可能地拓展一些歷史知識，從而讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生更深的渴求。而學(xué)生一旦有了求知欲以及好奇心，就會激發(fā)主觀能動性，從而自主地去了解歷史，探求歷史知識。

在教學(xué)過程中，教師想要更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，就需要結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，不過在這一過程中，教師需要注意問題的難易度，不能太過于簡單，也不能太難。具體來說，比如，在教學(xué)“史前時期：中國境內(nèi)人類的活動”這一單元內(nèi)容時，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師首先會讓學(xué)生對課本知識進行預(yù)習(xí)，然后再根據(jù)課本內(nèi)容向?qū)W生進行提問。這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于相對被動的狀態(tài)，對知識學(xué)習(xí)也缺乏欲望。所以對于當(dāng)代的歷史教師來說，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前專門創(chuàng)設(shè)題意情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渴望。比如，“考古學(xué)家在對這些地方進行挖掘時，挖出了不少外表非常光滑的瓷器以及石器，有魚鉤盆以及箭頭等各種各樣的物品，而且還額外發(fā)現(xiàn)了麻布以及稻谷等物品。以此作為基礎(chǔ)請大家想象一下這些地區(qū)的居民當(dāng)時都是怎樣生活的?！痹趩栴}提出的過程中，教師還可以借助多媒體視頻進行輔助，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加積極地對問題進行思考，以此來促進其自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

同時，在教學(xué)過程中，如果存在一些比較好問的學(xué)生，教師需要對其進行積極鼓勵，不能打壓，從而讓更多的學(xué)生參與到思考過程中，增強其探索欲望，久而久之，學(xué)生就能對歷史學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而更為自主地進行學(xué)習(xí)。

（四）讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

在過去傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往以講授知識為主，甚至很多教師僅僅將知識內(nèi)容限制在課本的范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，并且在課堂上也沒有專門安排自由討論的時間，大多數(shù)教師還禁止學(xué)生相互之間進行交流，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了限制。因此，想要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，首先，需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機會，讓學(xué)生能夠針對問題自由探討，激發(fā)其探索精神。其次，教師還需要積極使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)時多利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，使其能夠自主地參與到歷史學(xué)習(xí)中來。

（五）強化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1.閱讀指導(dǎo)

從初中歷史學(xué)科的特點來看，其內(nèi)容覆蓋面比較廣，貫穿古今中外，包含政治、經(jīng)濟與文化。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往在知識的記憶上存在困難，甚至部分學(xué)生因此而喪失掉學(xué)習(xí)歷史的信心。因此，歷史教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)重點進行學(xué)習(xí)，并逐漸找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式。同時，對于書本中的難點以及重點知識，教師還需要提前轉(zhuǎn)化，以問題的方式留給學(xué)生，讓學(xué)生在對教材進行閱讀的過程中找尋其中的答案，這樣學(xué)生才能理解得更為透徹。此外，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握歷史規(guī)律與相關(guān)理論，教師可以專門提前總結(jié)，并以小組為單位讓學(xué)生進行探討，從而使學(xué)生形成發(fā)散性思維，促進其自我學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2.思維指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)初中歷史時，其中很多歷史內(nèi)容都是相互關(guān)聯(lián)或者是具有一定相似性的，所以才構(gòu)成了一個相對完整的知識體系。因此，教師需要在認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理零碎的知識點，并讓學(xué)生掌握其中的線索，認(rèn)識到不同歷史發(fā)展階段的典型特征，從而從文化、政治以及經(jīng)濟等方面進行概括，讓知識產(chǎn)生縱向以及橫向聯(lián)系，以此來促進學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

3.探究指導(dǎo)

在進行初中歷史教學(xué)的過程中，教師不僅需要及時解答學(xué)生遇到的問題，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，然后借助自己的努力來對這一問題進行解答。在指導(dǎo)過程中，教師需要向?qū)W生傳授一些基本的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，從而讓學(xué)生自主去挖掘歷史課本中隱藏的各種線索，讓學(xué)生通過對文本的閱讀去提出問題，并相互之間進行討論，找到問題最合理的解決方法。借助這種方式，不僅能使學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，而且還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)以及自主思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅，從而長期堅持下去，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提高，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中生來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無論是對其日后的學(xué)習(xí)還是人生的發(fā)展都至關(guān)重要，而要想在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就需要建立平等的新型師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣；著力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素；讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)；強化對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。只有這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，激發(fā)其潛在的能力，促進其未來得到更好的發(fā)展。