何麗花 陳翔

(無錫科技職業(yè)學院 江蘇無錫 214000)

黨的十八大提出了立徳樹人的根本教育任務(wù)，要求學校教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者與接班人，教育部也緊跟黨的教育方針，與世界教育相結(jié)合，于2019年底提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目標?；谝陨辖逃笇?dǎo)思想，體育學科作出積極響應(yīng)，相繼提出了體育課程育人的教育功能，通過學校體育，擔當起立德樹人的重要任務(wù)，提高了學校體育在學校教育中的重要地位，結(jié)合全新課程標準，優(yōu)化體育活動育人方式，提出了在體育技術(shù)學習的同時，培養(yǎng)高尚人格的體育人才，以形成良好的健康行為習慣為主要教育目標。在高職院校中，體育與健康學科的教學除了技術(shù)內(nèi)容外，還有健康行為和體育品德的內(nèi)容，這些主要內(nèi)容都與當前提出的課程思政教育理念相吻合，都是學生在體育課程的學習過程中而逐步達成的。高職學生的體育健康行為習慣是我國培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的標準之一，是衡量其高素養(yǎng)的重要標志。

1 課程思政對高職學生健康行為影響的作用

健康行為是學生終身發(fā)展與社會發(fā)展需要必須具備的品質(zhì)與關(guān)鍵能力，好的健康行為習慣是個人修養(yǎng)的標準，如果能達到這樣的標準，對其的家國情懷、責任心、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都能起到促進作用。體育健康行為并不是與生俱來的，是通過體育學科的學習與堅持不斷地進行體育運動中積累而成的，是學生在今天或者未來的學習與生活中所需要的基本行為習慣、運動能力、健康衛(wèi)生行為。良好的健康行為是新課程標準所提出的必須教育內(nèi)容。

2 課程思政教育培養(yǎng)學生健康行為的價值體現(xiàn)

2.1 是學生健康發(fā)展的根本

體育課程是指通過學生的身體參與，培養(yǎng)學生的健良身體、提高身體技能、磨礪品質(zhì)、調(diào)節(jié)心理等綜合素養(yǎng)的課程，體育課程的這些獨特功能已成為各級各類學校培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的重要課程?？梢?，體育與健康的內(nèi)容中蘊涵著豐富的思想政治教育資源，成為學校思想政治教育的優(yōu)良資源。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來看，體育與健康教育具有不可替代的功能，它既具備基本的教育屬性，又具有典型的從健身性、技能性、娛樂性、社會性等多重屬性。因此，在學校課程思政教育理念要求下，對學生進行思想政治教育時，將思政的元素與體育學科中的多重屬性相互融合，通過體育與健康教學，使學生在體育學習中既掌握體育的多個屬性的教育，更能養(yǎng)成良好的健康意識與健康行為，學會通過自主加強體育運動鍛煉和體育品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作能力與頑強拼搏精神，提高運動能力與健康行為、體育品德等綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)體育與健康課程立德樹人的教育本質(zhì)。

2.2 是學生體育道德品質(zhì)形成的主要方法

體育就是身體的教育，身體的教育應(yīng)該包括身體的教育與心靈的教育，身心同步教育才是體育。身體的教育是技術(shù)的形成與技能的提高，使學生能形成一定的體育運動技能，進行相關(guān)的運動與比賽，最終形成終身體育，為以后的健康生活做好鋪墊。心靈的教育即思想品質(zhì)的教育，在從事體育學習中形成的與體育品德相關(guān)的價值觀主要有尊重自己與他人、自尊、有信心、有責任、有擔當、沉著、冷靜、公平、守規(guī)則、坦誠、不驕不躁等。體育課堂教學是培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)與形成運動能力的主要場所，教師應(yīng)該將體育教學內(nèi)容、方法與學生的實際學習情況相結(jié)合，準確運用運動規(guī)律，抓住教育契機，巧妙地將課程思政元素融入體育教學的各方面之中，引導(dǎo)學生進行有效的體育與健康學習，形成良好的健康行為［1，2］。

2.3 是構(gòu)建教育強國建設(shè)的需要

國家的發(fā)展離不開教育，教育是國家發(fā)展的基本條件，良好的教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才能為國家建設(shè)貢獻更強大的力量。通過義務(wù)教育、高中教育，到職業(yè)教育、高校教育，各個階段的教育都受到國家高度重視，我國堅定不移地將國民教育放在戰(zhàn)略的高度，特別是“十三五”規(guī)劃以來，重視教育的程度前所未有。在新時代的要求之下，高職院校更重視育人、育才，加大了實踐與探索力度。與此同時，課程思政作為對高職學生教育的重要內(nèi)容，放在了提高教育教學質(zhì)量的范疇之內(nèi)。在體育與健康教育過程中，無論是普及體育技術(shù)，還是為提高體育成績的能力，都需要學生在反復(fù)而長期的練習中形成的，而在這個長期練習的過程中，又能培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，運動是痛苦的，可是痛苦之后的喜悅又是常人所不能體會得到的，體育學習與訓練需要經(jīng)歷痛苦，在痛苦中產(chǎn)生克服困難、堅韌不拔、挑戰(zhàn)自我、頑強拼搏、遵守規(guī)則等優(yōu)良體育精神與思想品德。因此，高職院校在體育與健康教學中，融入課程思政元素，正是培養(yǎng)學生良好素養(yǎng)的好機會，從而使學生形成正確的三觀，實現(xiàn)了黨的教育方針政策落實，實現(xiàn)教育強國建設(shè)的教育目標。

3 課程思政視域下培養(yǎng)高職學生健康行為的創(chuàng)新實踐策略

3.1 新的體育課程設(shè)計理念與新的體育教學觀念相統(tǒng)一

體育與健康新課程標準提出了4個領(lǐng)域的教育目標，體育與健康教學應(yīng)該在設(shè)計時與之相吻合，首先要制定出符合人才培養(yǎng)的目標，教學的展開也是以此設(shè)計為主要依據(jù)，所有的教學活動都離不開此目標。在課程設(shè)計的過程中，要以提高學生的健康行為為主導(dǎo)來構(gòu)建體育課程的整體目標，把教育的本質(zhì)搞清楚。健康行為的培養(yǎng)是體育課程教學的細化，只有學習了體育與健康課程之后才能理解其含義，才能形成正確的健康行為，并將健康行運用在日常學習與生活中。在課堂教學實施過程中，應(yīng)依據(jù)新的課程理念，并與新的教學觀念相統(tǒng)一，充分發(fā)揮體育與健康課程功能，使學生樹立“健康第一”思想，在“立德樹人”的教育下成為擁有正確健康行為的人。

3.2 課程思政專題教育與健康行為提升相統(tǒng)一

《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了“立德樹人”的教學標準，同時指出在立德樹人教育過程中培養(yǎng)要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，切不可割裂。高職院校的體育課程主要在技術(shù)學習中培養(yǎng)學生的健康意識與行為，在達到身體健康的同時，形成良好的身體鍛煉習慣與能力，從而完成復(fù)合型的體育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，體育人才培養(yǎng)是培養(yǎng)良好的思想品德與培養(yǎng)正確的健康行為相統(tǒng)一的過程。為了實現(xiàn)在體育教學中培養(yǎng)學生健康行為的同時，形成良好的思想品德，要將體育文化、價值觀念等思想的傳授融入其中，并以多方式、多內(nèi)容等形式進行多元化傳播。在體育教學中進行體育專題化教育時，在內(nèi)容上可以加入體育強國專題、健康中國專題、奧運會專題等，在活動組織上可以加入體育賽事等多種體育活動內(nèi)容，這樣思想政治教育得以在體育與健康教學中有效滲透，進而培養(yǎng)學生的愛國熱情，形成強烈的民族認同感［3，4］。

3.3 構(gòu)建體育教師激勵保障機制與提高教學質(zhì)量相統(tǒng)一

很多體育教師認為，在課堂上完成基本的體育教學任務(wù)是本職工作，而忽視了自己是一名教育工作者，教師的職責不光是向?qū)W生傳授基本學科知識與技能，而是還要承擔其他教學任務(wù)。高職院校的教師有更為特殊的任務(wù)，面對的學生也較為特殊，所以有義務(wù)，也有責任，協(xié)助學生推進課程思政課程實施。學校組織體育教師進行體育與健康課程思政培訓，引導(dǎo)教師積極在學校體育中融入課程思政元素，提高教育水平。讓體育教師參與有關(guān)課程思政的研究課題，提高教師的理論指導(dǎo)實踐能力。體育教師的教學行為應(yīng)該納入教師績效考核中，對做出突出貢獻的教師進行表彰，將培訓、工作等計入課時，設(shè)立教學質(zhì)量的考核評價標準。鼓勵教師在科研、教學、指導(dǎo)學生等方面積極參與，在這方面做出成績的教師發(fā)放證書，并及時推薦到上級部門，給他們發(fā)揮教學能力的機會，為以后職稱評定創(chuàng)造更多機會。教師做的每一項工作都記錄在案，發(fā)現(xiàn)工作積極、有突出表現(xiàn)者進行表彰，樹立典型。通過對教師的激勵性保障鼓勵，激發(fā)了教師的教育教學工作積極性，積極參與到課程思政教育中，提升了教師的工作能力，也為教師的快速成長創(chuàng)造了良好的機遇。

3.4 豐富體育社團文化與活躍體育氣氛相統(tǒng)一

學生的健康行為需要在一定的環(huán)境中不斷實踐才能逐步形成，僅憑課堂不足以使學生形成良好的健康行為習慣，體育健康行為應(yīng)該貫穿于整個校園體育文化中。在高職院校的課程思政教育理念下，幫助學生形成良好的人格，形成終身體育意識，形成體育健康行為習慣，除了在體育課堂上對學生實施教育，還要將教育走出課堂，走向課余，甚至走出校園到社會上去實踐，需要進行課內(nèi)外的聯(lián)動機制，促使學生形成良好的思想意識與健康行為習慣。學校制訂課程實施計劃，促使各院系不同程度地組織各種校園體育活動，豐富校園文化，鼓勵學生在院系的支持下成立體育社團，讓學生在體育社團活動中進行體育鍛煉、合作鍛煉、思想品德鍛煉等，激發(fā)學生的參與興趣，充分發(fā)揮校內(nèi)體育類社團組織的功能。學校各部門應(yīng)該重視社團的組織，并進行激勵性幫助，結(jié)合學校的學習環(huán)境與學生實際，深入開展有利于學生身心發(fā)展的各項體育類活動，引導(dǎo)高職學生主動參與，對做出重大貢獻的學生進行表彰，對優(yōu)秀的社團組織進行大力宣傳，讓更多的學生參與其中，給社團提供更多的活動方便。另外，學校還要優(yōu)化社團指導(dǎo)教師隊伍結(jié)構(gòu)，讓更多的體育教師、領(lǐng)導(dǎo)加入到社團活動之中，通過專家培訓，體育明星互動等方式，讓社團學生有機會接觸培訓，得到明星與專家的指導(dǎo)，促進他們快速成長，帶動校園體育文化的蓬勃發(fā)展［5，6］。

4 結(jié)語

高職學校體育教學是整個教育的基本組成部分，承擔著身體教育的重任，也承擔著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重任。體育與健康教學既有基本的運動能力教育，同時又有健康行為教育與思想品德教育，從而全面提升了學生的核心素養(yǎng)，成了學校大環(huán)境下德育、智育、美育等教育活動的重要組成部分。在新時期提出的課程思政的理念下，體育教學立德樹人的教育功能被重視，體育的魅力在課程思政教學中更為明顯，體育教學不僅提高學生體質(zhì)水平與形成終身體育意識，還要在高職院校多元文化影響下，充分利用自身優(yōu)勢與多元化的教育資源相整合，使其價值在課程思政教育中得以有效發(fā)揮，既符合學生身心健康成長的需要，也符合社會發(fā)展的需要。