曹 樑

（江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州）

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高技能人才培養(yǎng)計劃成為我國重要目標(biāo)，是職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重視程度，構(gòu)建健全的職業(yè)教育體系，給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量擁有豐富技能的人才。尤其是在信息化時代背景下，中職傳統(tǒng)校企合作模式已然無法滿足時代需求，高校應(yīng)保持與時俱進(jìn)，不僅要進(jìn)行高端引領(lǐng)，大力發(fā)展職業(yè)高等教育，將技術(shù)技能和理論知識共同發(fā)展，培養(yǎng)大量綜合型人才，加強(qiáng)整個勞動者隊伍的整體素質(zhì)，還要結(jié)合職業(yè)院校實際情況，構(gòu)建健全的高技能人才開發(fā)體系，加強(qiáng)對高技能人才培養(yǎng)的重視程度。同時，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)不同類型的教育特征，實施“崗課賽證”四位一體的全面培養(yǎng)，通過工學(xué)結(jié)合、過程激勵、高端帶動等方式來引導(dǎo)學(xué)生走向技能成長的道路，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)多樣化升級，有效提高中職院校的核心競爭力，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生就業(yè)率。

一、基于“崗課賽證”綜合育人模式的高技能人才培養(yǎng)策略

（一）課證融通模式：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在課證融通人才培養(yǎng)模式中，由于課程體系和華為認(rèn)證體系之間具有非常密切的聯(lián)系，為此學(xué)校增加了多種華為認(rèn)證課程，且新課程體系更能凸顯出專業(yè)特點，進(jìn)而滿足產(chǎn)業(yè)要求。同時，學(xué)校結(jié)合企業(yè)實際情況來預(yù)測未來的用人需求變化，再利用分段教學(xué)方式，將學(xué)生所需學(xué)習(xí)的所有專業(yè)課程，詳細(xì)地分為各個類別，如認(rèn)證類、基礎(chǔ)類，基礎(chǔ)類也可以再細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)。在這樣的細(xì)分之后，學(xué)校便可以制訂人才培養(yǎng)計劃，將基礎(chǔ)類課程安排到大一，在大三時再結(jié)合學(xué)生興趣愛好和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，合理調(diào)整培養(yǎng)方向，如云計算、傳輸、數(shù)通等，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況來選擇適合自己的課程，做到因材施教的效果。尤其在信息化時代背景下，高校就業(yè)制度迎來巨大創(chuàng)新，人力資源配置由原本的計劃模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇，畢業(yè)生選擇的就業(yè)渠道更具多樣化。近年來，高校跟隨擴(kuò)招政策逐漸實施招收大量學(xué)生，就業(yè)競爭愈演愈烈，因此大學(xué)生就業(yè)問題成為目前的重要問題。但由于我國教育體制創(chuàng)新，很多學(xué)校缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃，無法形成較強(qiáng)的市場競爭力，造成學(xué)生就業(yè)后很難找到工作。另外，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)校還利用分層教學(xué)的方式，讓所有學(xué)生通過華為初級認(rèn)證考核，鼓勵有興趣的學(xué)生繼續(xù)考核中級和高級認(rèn)證，進(jìn)而完成個性化學(xué)習(xí)工作。

（二）賽教融合模式：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

賽教融合模式并不是在教學(xué)活動中生硬地插入比賽，而是基于最終的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)的不同階段舉辦不同的技能大賽，以比賽的榮譽(yù)，對學(xué)生進(jìn)行激勵。大賽也應(yīng)當(dāng)作為教育活動的一個部分，即學(xué)生參與大賽的積極性、在大賽中的表現(xiàn)等，都應(yīng)作為類似“平時分”般的資源，融入獎學(xué)金、評先評優(yōu)等標(biāo)準(zhǔn)中。同時，為解決大賽受益人群較窄的問題，學(xué)?？蓪⒋筚愘Y源進(jìn)行碎片化，構(gòu)建以“1+X”證書項目和大賽項目為載體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，且按照考證任務(wù)和比賽項目編制校本材料、評價標(biāo)準(zhǔn)等文件。此外，教師可將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入日常訓(xùn)練和教學(xué)中，讓技能教學(xué)逐漸向標(biāo)準(zhǔn)化方向轉(zhuǎn)變，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等要求添加到評價體系內(nèi)，有效提高評價的安全性，改變教學(xué)評價中主觀比例占據(jù)過高的問題。通過利用賽教融合人才培養(yǎng)模式，讓金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能大賽中獲得較好成績，根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽工作人員統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，自從2008年舉辦技能大賽后，金華大學(xué)一共收獲技能畢業(yè)證書84個，排名位居首位。

（三）賽證相通模式：山東職業(yè)學(xué)院

在賽證相通模式中，學(xué)校專業(yè)課程和企業(yè)證書、技能大賽間具有直接聯(lián)系，都是以提高學(xué)生綜合能力作為教學(xué)整合目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生課程教學(xué)、企業(yè)考證、技能競賽的能力培養(yǎng)。目前山東職業(yè)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過利用賽證課相同人才培養(yǎng)模式，給學(xué)院學(xué)生專業(yè)素質(zhì)帶來了不同程度的進(jìn)步。例如，在山東職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，其大部分職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都是以理論教學(xué)為主，缺乏實踐數(shù)據(jù)調(diào)查，如果將本文的數(shù)據(jù)規(guī)劃融入教學(xué)當(dāng)中，會改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，為學(xué)生增加豐富的實際數(shù)據(jù)，學(xué)生能更直觀地了解物流管理畢業(yè)后的職業(yè)前途、工資、發(fā)展方向等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課程作用。該專業(yè)是將數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)通信標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過校企交流來制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)，從不同方面來分析專業(yè)課程，給學(xué)生全面講解專業(yè)核心課程，及時更新課程內(nèi)容，且該專業(yè)還將各大比賽的新技術(shù)和理論知識全部融入教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的作用。同時，利用主輔結(jié)合的方式來構(gòu)建實踐教學(xué)體系，主線主要包括崗位實踐、公共實踐環(huán)節(jié)等；輔線則作為第二課堂進(jìn)行培養(yǎng)，通常由創(chuàng)新教育、專業(yè)認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)證、技能競賽等載體進(jìn)行，該兩種線路相輔相成，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、“崗課賽證”深度融通，有效培養(yǎng)高技能人才

（一）課程設(shè)計基于崗位標(biāo)準(zhǔn)，提升課程育人方向性

中職是學(xué)生最重要的階段，職業(yè)生涯是人一生中最重要的階段。合理的職業(yè)指導(dǎo)能夠給學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，形成優(yōu)質(zhì)的就業(yè)心態(tài)，為職業(yè)生涯做出有效規(guī)劃，從而找到適合自身的職業(yè)，是激發(fā)學(xué)生發(fā)揮人生價值的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展重要組成部門，直接關(guān)系到整個人生的成功和失敗。因此，想要優(yōu)化高職人才培養(yǎng)的方向性，在課程目標(biāo)上就需要嚴(yán)格對接實際崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，如此使培養(yǎng)的人才能夠快速地適應(yīng)工作崗位。首先，職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提前調(diào)查企業(yè)發(fā)展方向，確定專業(yè)的崗位職責(zé)，利用崗位為基礎(chǔ)來進(jìn)行深入分析，再通過分析工作任務(wù)過程和項目來設(shè)置課程，讓其滿足應(yīng)用、夠用、實用的基本要求，按照課崗證融通要求來構(gòu)建健全的課程體系；其次，要根據(jù)崗位技能要求、核心技能來設(shè)計實踐教學(xué)過程，且要基于崗位實踐內(nèi)容來編制教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，如在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際問題來進(jìn)行設(shè)計，利用企業(yè)工程師來進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)工作，有利于學(xué)生完成相關(guān)技術(shù)工作，從而豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗。

（二）借鑒世賽理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

中職院?？梢允蕾惱砟顬榛A(chǔ)，來優(yōu)化院校技能大賽，將技能競賽成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，將競賽內(nèi)容應(yīng)用到課題項目設(shè)計中，讓其他學(xué)生也能接收。同時，大賽的開展也能夠讓教師清楚認(rèn)知到自己以往教學(xué)內(nèi)容、方法與實際需求的不同，并且更加清晰地了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，之后教師便可以從不同方面來加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識，讓其能滿足企業(yè)用人需求，來降低學(xué)生適應(yīng)工作的時間，給學(xué)生未來發(fā)展提供有力支持，讓教師從被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，從淺層次教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃冉虒W(xué)，讓課堂產(chǎn)生不一樣的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)證課融通，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)如今很多中職已經(jīng)逐漸認(rèn)識到技能教學(xué)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的重要性，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為中職教育核心。教師在整個教育過程當(dāng)中處于非常重要的位置，不僅要培養(yǎng)學(xué)生個人素質(zhì)與職業(yè)技能，將技能教學(xué)作為中職教育當(dāng)中重要課程，在技能教學(xué)當(dāng)中明確表示技能課程要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的實踐應(yīng)用技能以及基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生在未來工作當(dāng)中實踐應(yīng)用能力，同時還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生事業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的文化意識和良好的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們在工作的道路上走得更遠(yuǎn)。另外，要對接行業(yè)證書，構(gòu)建健全的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，讓產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)內(nèi)容對接要求，開發(fā)職業(yè)技能教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)學(xué)院專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和技能鑒定活動，確保畢業(yè)生能拿到畢業(yè)證書的同時，通過職業(yè)資格證的考核，實現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在信息化時代背景下，為了能確保學(xué)生就業(yè)率，很多中職以“崗課賽證”綜合育人模式為導(dǎo)向，對相關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。這種模式不僅能促進(jìn)教育工作創(chuàng)新，還能引導(dǎo)學(xué)生了解未來的職業(yè)發(fā)展方向，并幫助其做好職業(yè)規(guī)劃。基于此，本文通過探討“崗課賽證”四者融通的具體策略，以期提高中職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率。