崗課賽證
- 基于“崗課賽證” 融通的課程體系構(gòu)建探究
--以工程造價專業(yè)為例
出，要深化“崗課賽證”綜合育人。在提質(zhì)培優(yōu)階段，高職院校應根據(jù)國家職業(yè)標準和教學標準要求，對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，并對“崗課賽證”融合育人模式進行探索與嘗試。楊怡人從制定課程標準、建設(shè)師資隊伍和完善評價體系三個維度對“崗課賽證”融合育人模式下的教學改革進行研究[1]；王欣以機械類專業(yè)為例，對產(chǎn)教融合背景下“1+X”證書制度的試點工作進行研究[2]；費敬雯、孫玉豐結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，對“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式進行了研究[3]；史琰聆對“崗課賽證”融通
中州建設(shè) 2023年5期2024-01-29
- “崗課賽證”融通式數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
程設(shè)置，在“崗課賽證”融合方面不斷探索，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著。2 構(gòu)建“崗課賽證”融通機制的邏輯梳理“崗課賽證”是指職業(yè)教育要根據(jù)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置符合要求的課程體系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通是深化高技能人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措和創(chuàng)新?！皪彙笔钦n程學習要達到的目標，要求在教學中融入行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，構(gòu)建與崗位需求對接的教學內(nèi)容，與職業(yè)標準對接的課程標準，使學生與社會人才需求相適應，充分體現(xiàn)崗位技能、
電腦與電信 2023年9期2024-01-14
- 基于“崗課賽證”的 高職公共英語班內(nèi)分層教學的思考
文旨在貫徹“崗課賽證”綜合育人理念、提升高職公共英語教學效果，從高職公共英語教學的實際情況出發(fā)，以問題思考為切入點，對班內(nèi)分層教學形式和教學路徑等方面進行深入思考。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融通；班內(nèi)分層教學；高職公共英語作者簡介：佘佼嶼，四川藝術(shù)職業(yè)學院。在高職教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，如何提升高職公共英語教學質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的屬性，是每位高職公共英語教師面臨的重要課題。高職公共英語不僅要體現(xiàn)語言教學的特點，另一方面也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。因此，針對高職生英
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- “崗課賽證”背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探究
。二、基于“崗課賽證”融通的人才培養(yǎng)模式實踐探究基于以上大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的種種現(xiàn)實問題，構(gòu)建“崗課賽證”背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式已成為當務之急[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通中“崗”指的是企業(yè)工作崗位及典型工作任務，“課”主要指特定職業(yè)對應的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，“賽”指的是職業(yè)技能競賽，“證”主要指“1+X”證書及職業(yè)技能證書，目前大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)主要的職業(yè)資格證書有初、中級會計專業(yè)技術(shù)資格證書等。崗位需求是高職院校人才培養(yǎng)的依據(jù)，課程體系
河南農(nóng)業(yè) 2023年33期2023-12-27
- 基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)城市軌道交通運營管理專業(yè)課程系列教材開發(fā)探索
式，特別是“崗課賽證”的融通模式，為教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在這一背景下，課程教材開發(fā)變得尤為關(guān)鍵，因為直接影響到學生的學習質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展。旨在探討如何基于“崗課賽證”融通的新形態(tài)，開發(fā)適應城市軌道交通運營管理專業(yè)課程系列教材，并提供關(guān)鍵策略和需求，以滿足新時代教育的要求。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 崗課賽證；新形態(tài)教材；開發(fā)；城市軌道交通［中圖分類號］? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年32期2023-12-20
- 基于“崗課賽證”的省級高職專業(yè)教學標準探析
系。當前，“崗課賽證”省級高職專業(yè)教學標準開發(fā)存在的問題是“崗課賽證”融合機理不明確、“崗課賽證”融合過程缺乏合力、“崗課賽證”融合效果難以評估等。這就要求高職院校以“崗課賽證”的內(nèi)涵與價值為導向，通過目標細化、課程重構(gòu)、教學創(chuàng)生、評價賦能等，解決“崗課賽證”省級高職專業(yè)教學標準開發(fā)問題，為省級高職護理專業(yè)教學標準開發(fā)提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：高職院校；崗課賽證；專業(yè)教學標準；護理專業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（202
成才之路 2023年33期2023-12-19
- “崗課賽證”視角下高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值與路徑探究
場所，推廣“崗課賽證”融合教育模式，并把其融入學生培養(yǎng)中去，對于學生成長為專業(yè)技能強的優(yōu)質(zhì)學前教育人才以滿足行業(yè)發(fā)展的需要具有重要意義。1 “崗課賽證”視角下高職院校學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的價值1.1 滿足學前教育行業(yè)發(fā)展需要教育作為社會的重要領(lǐng)域，是人才培養(yǎng)的主要渠道，對社會發(fā)展、國家進步、民族復興起到積極的推動作用。我國高度重視教育的作用，不斷推進教育的改革以促進教育的提質(zhì)增效，以使得教育能夠順應時代發(fā)展潮流，為社會主義建設(shè)提供充足的人才。而學前教育作為
成長 2023年11期2023-12-19
- 學徒制背景下現(xiàn)代物流管理專業(yè)“崗課賽證”融通實踐與應用
管理專業(yè)在“崗課賽證”融通改革的實踐與探索的闡述，為更多正在或準備進行改革的專業(yè)提供參考。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”融通；現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)；學徒制；教學改革中圖分類號：?F279.23?文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2023）36-0195-04DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2023.36.1951??引言“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出，要增強職業(yè)技術(shù)教育適應性。立足新發(fā)展階段，我國職業(yè)教育要緊密圍繞產(chǎn)業(yè)升級
中國市場 2023年36期2023-12-15
- 高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”綜合育人實踐路徑探索
互協(xié)調(diào)，將“崗課賽證”與該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃相結(jié)合，有助于培育一批高素質(zhì)、高技能的新型實用型人才。高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式將“課、崗、證、賽”分別對應相關(guān)標準，指導該專業(yè)課程設(shè)置，積極構(gòu)建綜合育人方案[8]。2.2 崗課賽證“崗課賽證”的整合使得教學內(nèi)容和職場緊密結(jié)合，同時使得教學方法和專業(yè)競賽、專業(yè)認證考核緊密結(jié)合，消除了高等職業(yè)教育在人才培育方面的難題。一方面，促進高等職業(yè)院校執(zhí)行并完善“三全育人”原則[9]。課堂上，把工作環(huán)境、職業(yè)競賽
現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備 2023年9期2023-12-15
- 中職會計專業(yè)班級建設(shè)方案設(shè)計探究
以工學結(jié)合、崗課賽證、全面發(fā)展、跟蹤調(diào)整為班級建設(shè)方案設(shè)計的創(chuàng)新點，并根據(jù)學生的實際情況以及年級的不同，設(shè)計不同的班級建設(shè)活動，以此發(fā)揮班級建設(shè)的作用，提高人才培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：班級建設(shè)方案；背景；創(chuàng)新點；崗課賽證；工學結(jié)合；積分銀行中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）32-0081-04教育現(xiàn)代化對職業(yè)教育提出了新的發(fā)展要求，即切實服務經(jīng)濟建設(shè)，適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。
成才之路 2023年32期2023-12-13
- “崗課賽證”融通的高職教育實踐教學體系實施路徑與方法
培養(yǎng)。2 “崗課賽證”融通實踐教學體系的內(nèi)涵“崗課賽證”融通實踐教學體系是基于行業(yè)企業(yè)崗位需求，以典型工作項目為載體，融入職業(yè)技能鑒定證書、“1+X”技能等級證書、技能競賽的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，校企合作共建模塊化、能力遞進式的實踐教學內(nèi)容體系，共建以產(chǎn)業(yè)學院、實習實訓教學基地為主體的實踐教學管理和支撐體系的有機整體?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通實踐教學體系是從“崗課賽證”綜合育人要求出發(fā)，根據(jù)實踐教學體系基本要素和教育教學理念構(gòu)建的?！皪彙笔菍嵺`教學體系的指導思想
裝備制造技術(shù) 2023年8期2023-12-07
- 高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)“崗課賽證”融通的探索與實踐
1］。一、“崗課賽證”育人模式的實踐意義（一）崗位是依據(jù)，深化校企合作崗位是職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程體系制定的重要依據(jù)，是服務制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國的根本出發(fā)點。校企合作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)在技術(shù)、生產(chǎn)、實訓、資源和文化等方面的深度融合有效途徑。源于崗、立足崗、服務崗是“崗課賽證”融通導向下改革專業(yè)課程內(nèi)容的邏輯起點［2］。深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)面向市場、促進就業(yè)的職業(yè)教育理念已經(jīng)寫入新修訂《職業(yè)教育法》。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)依托當?shù)貜V播電視
山西青年 2023年20期2023-12-03
- 崗課賽證融合背景下中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索
陳柳斌摘要：崗課賽證融合模式是一種通過崗位實踐、課程教學、技能競賽與證書考核等的融合，有效提高人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的先進教學模式。文章以中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)為例，探討當前中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困境，并圍繞基于就業(yè)需求構(gòu)建與職業(yè)崗位相適應的課程體系、借助課證融通提升計算機人才培養(yǎng)質(zhì)量、立足因材施教原則進行人才分類培養(yǎng)、加強課賽融合實現(xiàn)教學質(zhì)量提高等方面，分析崗課賽證融合模式下中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以期為相關(guān)研究提供參考。關(guān)鍵詞：中職學校；職
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 基于“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課程體系建設(shè)研究
中強調(diào)要以“崗課賽證”引領(lǐng)“三教改革”的教育發(fā)展和課程改革方向，將“崗課賽證”進行充分的融通綜合，在新形式、新業(yè)態(tài)、新標準下突出培養(yǎng)復合型專業(yè)技能人才，深化職業(yè)教育的產(chǎn)教融合［1］。一、“崗課賽證”的內(nèi)涵（一）“崗”的內(nèi)容“崗”是指崗位和職業(yè)中的職能要求，主要包括崗位所聘用的人員數(shù)、崗位任職資格以及崗位人員的技能要求等。崗位所需人數(shù)是根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求和所處行業(yè)的技術(shù)特性和生產(chǎn)模式所確定，崗位任職要求除要根據(jù)性別、年齡等相對的客觀條件之外，與崗位所處職業(yè)
教育教學論壇 2023年41期2023-12-01
- 基于“崗課賽證”融通的中職高星級飯店運營與管理專業(yè)實踐教學模式探索
教育大會提出崗課賽證全新育人模式,從國家層面指明了職業(yè)教育改革的方向。實踐教學是提升職業(yè)學校教學質(zhì)量和人才技能水平的重要環(huán)節(jié)。我國目前的職業(yè)教育存在專業(yè)技能教學與酒店行業(yè)技術(shù)技能發(fā)展不適應、與酒店崗位實際的需求不匹配等問題。[1]因此,探尋行之有效的實踐教學模式是當前職業(yè)教育改革亟須解決的問題。[2]二、教學現(xiàn)狀高星級飯店運營與管理專業(yè)作為一門實用性和實踐性較強的專業(yè),需要將實踐性、創(chuàng)新性和實用性融為一體,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、發(fā)展型和復合型的人才。但從我國
教育觀察 2023年26期2023-11-29
- 基于“崗課賽證”多維融合受電弓檢修與控制實訓平臺研究
計思路基于“崗課賽證”多維融合，將打造一個集培訓教學、技能訓練、競賽演練、考核評定和“1+x”技能證書培訓和技術(shù)研發(fā)等多功能于一體的受電弓檢修實訓平臺。該實訓平臺的受益面廣泛，滿足學校對軌道交通車輛檢修人才培養(yǎng)需求。該平臺根據(jù)車輛檢修崗位特性，結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展需求和受電弓檢修作業(yè)內(nèi)容相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)知識進行設(shè)計。該受電弓實訓平臺的建設(shè)從企業(yè)崗前培訓、學校教學、學生訓練和社會培訓服務中尋求有機結(jié)合，達成崗前培訓、實習、技能競賽、技能證書培訓有機結(jié)合，有助于
消費電子 2023年9期2023-11-27
- “崗課賽證”融合背景下的職業(yè)院校信息技術(shù)課程教學實踐探究
培育效果，“崗課賽證”融合教育模式應運而生[1]。該模式的價值較為多樣，一定程度上為職業(yè)院校的信息技術(shù)課程教學實踐提供了思路和方向，但部分職業(yè)院校受到教學理念、環(huán)境等因素影響，不能妥善運用該模式，信息技術(shù)課程教學實踐的質(zhì)量也比較有限。在此背景下，分析“崗課賽證”融合背景下的職業(yè)院校信息技術(shù)課程教學實踐問題、思路和方法，具有一定的現(xiàn)實意義。1 “崗課賽證”融合概述1.1 “崗課賽證”融合內(nèi)涵“崗課賽證”是四個名詞的合成，指結(jié)合專業(yè)對應崗位設(shè)置課程、組織競賽和
電腦知識與技術(shù) 2023年28期2023-11-25
- “崗課賽證”視域下高職PLC控制技術(shù)課程改革實踐研究
,積極探索“崗課賽證”融合的課程改革方向[1]。PLC控制技術(shù)作為高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門重要支撐課程,教師的教學理念及方式,很大程度上影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。1 現(xiàn)階段課程教學痛點雖然現(xiàn)階段對PLC控制技術(shù)課程改革實施方案有較多的案例,但綜合分析,大多實施課改后的課程仍然存在以下缺陷:1)教學中采用的項目雖來自企業(yè),但都是對企業(yè)真實案例經(jīng)過加工得到的,與生產(chǎn)崗位的實際要求有一定的出入,并未真正做到“崗課直通”。2)競賽往往針對的是小部分精英團
農(nóng)機使用與維修 2023年11期2023-11-24
- “崗課賽證”融通的工業(yè)機器人專業(yè)在線精品課程建設(shè)探討
問題，開展“崗課賽證”融合的綜合教學，將“線下”的知識和技巧轉(zhuǎn)化為“線上”的教學模式，以提高中職學校的教學適應能力，為社會提供更多符合行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。2 精品在線開放課程建設(shè)分析2.1 “崗課賽證”融通建設(shè)背景在新時期，中職技術(shù)與工業(yè)技術(shù)是互為依托、互為促進的。中職技術(shù)培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展和運用提供高素質(zhì)的專門人才，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的運用又為中職技術(shù)培養(yǎng)提供指導。為了更好地與企業(yè)的工作需要相適應，讓工作技能和所學的知識相結(jié)合，需要在“崗課賽證”中對該課程進行
裝備制造技術(shù) 2023年9期2023-11-24
- 高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式研究與實踐
首次提出以“崗課賽證”引領(lǐng)“三教”改革，提升職業(yè)教育教學質(zhì)量的要求。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，構(gòu)建模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，不斷完善“崗課賽證”綜合育人機制，切實提升學生實踐能力［2］。2021 年11 月，教育部等三十五部門印發(fā)的《全國高職院校技能大賽章程》進一步提出優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“三教”改革、“崗課賽證
商業(yè)會計 2023年20期2023-11-21
- “崗課賽證”融通視域下高職學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施
等問題，從“崗課賽證”融通的角度尋找破解困境的新思路，構(gòu)建以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標，以對接工作過程的實踐教學內(nèi)容為載體，以有機統(tǒng)整的實踐教學資源為支撐的實踐教學體系。實施過程中，要建立健全協(xié)同育人機制、協(xié)同指導機制和課程評價機制，以保障實踐教學的實施效果。［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 學前教育專業(yè)；實踐教學；“崗課賽證”融通［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］?
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年31期2023-11-21
- 基于財稅智能化背景下“崗課賽證”融通的探索
031）一、崗課賽證融通背景2019 年按照“職教20 條”要求，教育部會同國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局制定了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動1+X 證書試點工作。1+X 證書制度相較于會計職稱證書來說，更注重搭建真實的財稅工作場景，要求學生掌握會計實操技能，嘗試解決課程教學與實踐工作脫離的教學現(xiàn)狀，成為職業(yè)院校開展“崗課證融通”的契機。技能證書對于職業(yè)院校學生來說，極大改善了學生職業(yè)技能證書不足的現(xiàn)狀，彌補會
安徽警官職業(yè)學院學報 2023年3期2023-11-17
- “崗課賽證”綜合育人機制下課程改革路徑初探
——以中等職業(yè)院校初級會計實務課程為例
出，要完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”綜合育人機制為職業(yè)院校課程改革、教學改革、人才培養(yǎng)、提升核心競爭力提供了可靠的抓手，也為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展提供了廣闊的前景。在這樣的背景下，中職院校要想脫穎而出，擴大規(guī)模提高辦學層次，進行“崗課賽證”教學改革就是必經(jīng)之路。教學改革必然要涉及課程改革，本文以中等職業(yè)院校會計專業(yè)的代表性課程初級會計實務為例，對“崗課賽證”綜合育人
教師博覽 2023年10期2023-11-15
- “崗課賽證”融通模式下中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐
現(xiàn)狀，闡述“崗課賽證”融通模式下中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)策略，指出中職學?？赏ㄟ^“依崗定課、以賽促課、以證融課”的方式，培養(yǎng)汽車維修行業(yè)技術(shù)技能人才。【關(guān)鍵詞】中職學校 汽車維修專業(yè) 崗課賽證融通【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）26-0044-04中職學校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能人才的重要基地。近年來，為了培養(yǎng)能夠適應新時代發(fā)展需求的技術(shù)技能人才，國家相繼頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)
廣西教育·B版 2023年9期2023-11-10
- 基于“崗課賽證”融通的工程測量課程改革與實踐探索
臺。其中,“崗課賽證”融通模式以其獨特的理念和實效性備受關(guān)注。這一模式將崗位導向、課程實施、賽事驅(qū)動和證書評價融為一體,全面提升學生的理論學習和實踐操作的能力,以滿足未來職業(yè)發(fā)展的需要。本文旨在深入探討“崗課賽證”融通模式對工程測量課程的改革與實踐。介紹該模式的理論依據(jù)和具體內(nèi)容,并結(jié)合具體實例分析其在實踐中的應用和效果。希望通過對“崗課賽證”融通模式的深入研究,為工程測量課程的教學改革提供有益的參考。一、工程測量課程現(xiàn)狀1.工程測量課程的現(xiàn)行教學模式工程
當代教研論叢 2023年10期2023-11-08
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通課程體系構(gòu)建研究
——以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例
00400“崗課賽證”融通綜合育人是我國多年來教育實踐總結(jié)出來的有效育人模式[1]。專業(yè)課程體系的構(gòu)建是高職院校“崗課賽證”融通綜合育人的基礎(chǔ)和落腳點，重構(gòu)“崗課賽證”融通的課程體系對進一步完善職業(yè)教育改革有著重要價值。1 “崗課賽證” 綜合育人存在的問題目前“崗課賽證”沒有完全融入課程體系，主要體現(xiàn)在兩方面：一是課程體系并沒有隨著“崗、賽、證”進行實時調(diào)整[2]；二是支撐“崗課賽證”融合順利實施的運行保障體系不足。造成這些問題的原因在于沒能深刻理解“崗課
船舶職業(yè)教育 2023年5期2023-11-07
- 高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”融合育人實踐路徑探析*
出：要推動“崗課賽證”綜合育人機制。同年，國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出：要完善“崗課賽證”綜合育人機制。這為我國新時代職業(yè)教育進行人才培養(yǎng)、課程改革和教學改革提出了新挑戰(zhàn)。近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了社會生產(chǎn)方式，2021 年，《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》提出要加快會計數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，并且教育部發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》把“會計”專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)?？梢姡瑐鹘y(tǒng)會計核算人才已經(jīng)不能滿足當今大數(shù)據(jù)時代
國際商務財會 2023年16期2023-11-04
- “崗課賽證”融通培養(yǎng)高技能人才的實踐探索
質(zhì)量發(fā)展?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通課程教學模式是近年來出現(xiàn)的一種新型教學模式,與職業(yè)教育法的目標相吻合。該模式將企業(yè)崗位核心技能與教育教學相結(jié)合,通過賽事培訓、行業(yè)證書認證等多種方式,促進學生全面發(fā)展。一、“崗課賽證”融通模式的內(nèi)涵解讀“崗課賽證”融通職業(yè)教育模式以培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才為根本落腳點,主攻方向是增強融合育人,核心依托是深化校企雙元育人,旨在提升職業(yè)學校畢業(yè)人才的社會地位,培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的綜合型人才?；凇半p高考”的“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式從“
教學管理與教育研究 2023年19期2023-11-02
- 高職院校軌道交通類專業(yè)“崗課賽證”融通綜合育人模式探索
職業(yè)技能?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通綜合育人模式在軌道交通類專業(yè)中實施，可有效提高軌道交通類專業(yè)學生的專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)以及崗位適應能力。這就要求高職院校做好以下幾個方面：依崗定課，重構(gòu)課程體系；課證融通，培養(yǎng)核心能力；以賽促教，進行教學改革；多維評價，構(gòu)建評價機制；雙師主導，促進綜合育人。關(guān)鍵詞：高職院校；“崗課賽證”融通；育人模式；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0005-04基金項目：本文系
成才之路 2023年30期2023-11-02
- “崗課賽證”融通視域下物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)課程評價體系探究
首次提出了“崗課賽證”綜合育人的概念,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進一步提出“完善‘崗課賽證’綜合育人機制,按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程,開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系,提升學生實踐能力”的新任務。綜合育人要求我們既不完全照搬普通教育學科課程,也不沿用企業(yè)培訓課程,而是順應時代潮流,契合時代需要,合乎技術(shù)技能人才成長規(guī)律和職業(yè)教育教學規(guī)律?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式以就業(yè)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)
科技風 2023年30期2023-11-01
- 高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗課賽證”綜合育人機制實施路徑
00）一、“崗課賽證”綜合育人政策背景2021年4月12日召開的全國職業(yè)教育大會要求，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量，暢通職業(yè)發(fā)展通道，增強職業(yè)教育認可度和吸引力；同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。一系列政策的出臺，體現(xiàn)了黨和國家高度重視職業(yè)教育，把“崗課賽證”綜
商業(yè)會計 2023年19期2023-10-31
- 基于“崗課賽證”融合“三教”改革的探究
——以高職藥學專業(yè)制藥設(shè)備使用與維護課程為例
教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量，暢通職業(yè)發(fā)展通道。因此，要圍繞課崗相通、教賽融通、課證互通，從職業(yè)崗位人才需求出發(fā)，堅持內(nèi)外結(jié)合、典型引領(lǐng)、高端帶動、外部牽引，實現(xiàn)“崗課賽證”融合，通過“三教”改革，回答“誰來教、教什么、如何教”的問題，完善課程體系，逐步健全德技并修、工學結(jié)合的育人機制，為職業(yè)教育教學改革助力。本文以高職藥學專業(yè)制藥設(shè)備使用與維護課程為例，圍繞制藥崗位、課程體系、技能大賽和職業(yè)技能等級考試探索“三教”改革，大膽實踐，推動育人
衛(wèi)生職業(yè)教育 2023年21期2023-10-31
- 基于“崗課賽證”綜合育人模式的退役軍人職業(yè)教育探析
】本文闡述“崗課賽證”綜合育人是職業(yè)教育的普遍模式，退役軍人職業(yè)教育存在普遍性和特殊性，且兩者之間存在適配性，提出基于“崗課賽證”綜合育人模式的退役軍人職業(yè)教育實施路徑，即從招生方式多元化、組織模式靈活化、培養(yǎng)目標個性化、培養(yǎng)模式綜合化等方面入手推進我國退役軍人職業(yè)教育改革?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育 退役軍人 “崗課賽證”綜合育人模式【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）24-0129-06退役軍人是曾經(jīng)為保家衛(wèi)國付出青
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- “崗課賽證”融通綜合育人課程標準制定研究
教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通綜合育人，從面向崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)需求出發(fā)，以課程改革為核心，以崗位典型工作任務為載體，以行業(yè)企業(yè)資格標準、職業(yè)技能競賽能力與素養(yǎng)要求為目標，多方協(xié)同整合序化學習任務，重構(gòu)課程體系，推動育人模式的變革。這一變革將崗位對應的知識、技能和素養(yǎng)要求貫穿于人才培養(yǎng)全過程，做到“課證融通”“課賽融合”，以實現(xiàn)職業(yè)教育的實踐性、實用性和開放性，達到有效培養(yǎng)適應社會需要的、合格的高素質(zhì)技術(shù)技能人才
科學咨詢 2023年17期2023-10-24
- “崗課賽證”融通背景下工程管理專業(yè)一體化綜合實訓研究與實踐
出,要推動“崗課賽證”綜合育人,提高教育質(zhì)量;同年10月,《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出,要完善“崗課賽證”綜合育人機制。如何踐行“崗課賽證”融通的綜合育人模式,如何體現(xiàn)“系統(tǒng)建構(gòu)、對接融合、模塊序化、學測一體”的原則,成了我們專業(yè)教學過程中亟須解決的問題。1 “崗課賽證”融通的背景在教育部倡導的產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式框架下,依托專業(yè)建設(shè)等十個支撐平臺,通過“三全”育人、課程思政、“三教”改革、“1+X”證書制度試點等多措并
科技風 2023年26期2023-10-19
- 基于“崗課賽證”融通的城軌運輸設(shè)備課程教學改革
提出了融合“崗課賽證”四位一體的創(chuàng)新育人思想，為教學育人改革發(fā)展鋪開了新的篇章[1]。2021 年10 月12 日，國家針對職業(yè)教育發(fā)展問題發(fā)布了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出要創(chuàng)新改革育人方式和教學模式，貫徹產(chǎn)教融合、校企合作思想，加快推動形成良性互動、校企優(yōu)勢互補的發(fā)展格局。為了貫徹落實該發(fā)展意見，探索新的育人模式，越來越多的職業(yè)院校研究基于“崗課賽證”融通的教學模式[2-3]，以及“四位一體”的教學模式[4-6]，慢慢形成：崗位是目標
交通科技與管理 2023年17期2023-10-19
- 基于“崗課賽證”融通的活頁式教材開發(fā)設(shè)計研究
元”合作、“崗課賽證”融通等。因此,基于職業(yè)崗位,立足能力培養(yǎng),加快推進高分子材料專業(yè)新形態(tài)教材開發(fā)的理論研究與實踐探索是重點[3]。1 活頁式教材的開發(fā)意義教材質(zhì)量是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素?；铐撌浇滩募婢摺敖滩膶傩浴焙汀皩W材屬性”,遵循“以學生為中心、以工作過程為導向”的開發(fā)思路,教材內(nèi)容更加貼合實際工作崗位,能夠更好地促進學習者掌握基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)技能,符合當前職業(yè)教育的特點,契合當前職業(yè)教育教材建設(shè)要求。因此,開發(fā)活頁式教材是提升高職高分子材料
河南化工 2023年10期2023-10-17
- 基于“崗課賽證”融合的小學教育專業(yè)教學改革與實踐
——以“小學數(shù)學教學設(shè)計與實施”為例
教材。完善“崗課賽證”綜合育人機制,按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程,開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系,提升學生實踐能力。[1]“小學數(shù)學教學設(shè)計與實施”(原名稱“小學數(shù)學教學法”)是小學教育專業(yè)(以下簡稱小教專業(yè))的專業(yè)核心課程,直接與該專業(yè)學生的知識素養(yǎng)、教師資格證考試、職業(yè)能力等掛鉤,對學生的專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展有著重要的意義。因此,針對“小學數(shù)學教學設(shè)計與實施”課程傳統(tǒng)教學中存在的問題,探索基于“課崗證賽”深度融合的教學新模式勢在必行。一、高職院校
科技風 2023年28期2023-10-17
- 基于“崗課賽證”融通的“食品快速檢測技術(shù)”課程教學改革探究
靜婕 基于“崗課賽證”融通的“食品快速檢測技術(shù)”課程教學改革探究石 敏 陳智理 唐 婷 郭靜婕（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學，廣西 南寧 530007）文章基于“崗課賽證融通”探討課程教學改革路徑，并在高職“食品快速檢測技術(shù)”課程中開展實踐。圍繞“課”的核心，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整教學模式；對接“崗”的標準，引崗入課，緊扣崗位技能標準；參與“賽”的展示，緊跟技能大賽評價標準；接受“證”的檢驗，引入職業(yè)技能等級標準。實踐證明，基于“崗課賽證融通”的“食品快
大眾科技 2023年9期2023-10-14
- “崗課賽證”融合教學法的探索與實踐
——以高職“建筑施工技術(shù)”課程為例
出和強調(diào)了“崗課賽證”融通的教學理念[2-3]。這一理念的提出為高職“建筑施工技術(shù)”課程的教學改革提供了思路，指明了方向。2 “崗課賽證”的改革內(nèi)涵“崗課賽證”的教學模式中，“課”是指課程及課堂，是教學中最傳統(tǒng)、常用的方式，是育人最主要的媒介，所有教學方式都要通過“課”來展開；“崗”是指在教學過程中要以學生就業(yè)為導向，課程內(nèi)容安排要結(jié)合學生未來就業(yè)的崗位以及用人企業(yè)的需求，幫助學生在課堂學習中掌握就業(yè)技能，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，提升用人企業(yè)滿意度；“賽”包含
安徽建筑 2023年10期2023-10-13
- 構(gòu)建中職電子商務專業(yè)“崗課賽證”融合育人模式的路徑
子商務專業(yè)“崗課賽證”四位一體的內(nèi)涵及“崗課賽證”四位一體建設(shè)實施邏輯，結(jié)合實踐案例提出從優(yōu)化校企合作，實現(xiàn)課崗共建；重視技能大賽，實現(xiàn)“以賽促學”；落實“1+X”，提高學生職業(yè)技能水平三個維度的構(gòu)建“崗課賽證”融合育人的路徑，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供切實可行的意見和建議。【關(guān)鍵詞】崗課賽證 電子商務專業(yè) 育人模式【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）23-0068-042021年10月，國務院辦公廳發(fā)布《關(guān)于推
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 基于“崗課賽證”融通的財會類課程教學改革研究
——以初級會計實務課程為例
會提出推動“崗課賽證”融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出要堅持立德樹人，優(yōu)化類型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善“崗課賽證”綜合育人機制。這給我國新時代職業(yè)教育課程建設(shè)提出了新任務，要求課程建設(shè)對接工作崗位、技能競賽、職業(yè)證書，探索科學可行的“崗課賽證”融通的課程建設(shè)策略，凸顯職業(yè)教育的社會適應性與實踐性，增強職業(yè)教育的認可度和吸引力?！笆奈濉逼陂g，職業(yè)教育進入提質(zhì)培優(yōu)
柳州職業(yè)技術(shù)學院學報 2023年4期2023-10-07
- 基于“崗課賽證”的“單元機組集控運行”課程改革實踐
作用，深化“崗課賽證融通”教學改革，對于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才有積極的現(xiàn)實意義。1 單元機組集控運行課程改革現(xiàn)狀1.1 課程不能滿足崗位要求筆者的學院傳統(tǒng)的“單元機組集控運行”課程的教學，采用的是博努力仿真技術(shù)有限公司開發(fā)的一機多模的仿真平臺，將理論教學與仿真實踐相結(jié)合來實現(xiàn)學生對技能的掌握，將知識點碎片化、將技能點割裂，不能有效地促進學生對電廠運行工作的整體認識，存在一定的局限性；對學生來說，畢業(yè)后不能較快地適應集控運行工作崗位，加長了職前學習的時間。1
裝備制造技術(shù) 2023年6期2023-09-30
- 高質(zhì)量發(fā)展背景下高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”綜合育人的實踐困境與路徑突破
強調(diào)“完善‘崗課賽證’綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力”。由于“崗課賽證”綜合育人模式能夠聯(lián)結(jié)產(chǎn)業(yè)界、教育界、競賽界、證書界四大系統(tǒng)人才培養(yǎng)需求，有效推進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，對于提高職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要價值。因此，本研究在闡釋“崗課賽證”基本內(nèi)涵和時代要求基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建了高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”綜合育人模式。一、“崗課賽證”綜
職業(yè)技術(shù)教育 2023年20期2023-09-26
- 提質(zhì)培優(yōu)背景下高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)“金課”建設(shè)與實踐研究
，開展基于“崗課賽證”深度融合的物流類“金課”研究，對推進物流職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，打造教學新生態(tài)具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章在厘定高職“金課”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從重構(gòu)課程內(nèi)容、構(gòu)建課程思政、創(chuàng)新教學模式、打造教學團隊四個方面，提出高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)金課建設(shè)關(guān)鍵路徑。關(guān)鍵詞：提質(zhì)培優(yōu)；崗課賽證；金課；現(xiàn)代物流管理一、高職“金課”文獻綜述與評析近年來，高職“金課”建設(shè)與探索成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究熱點。筆者通過系統(tǒng)梳理，發(fā)現(xiàn)目前高職“金課”研究與實踐主要集中在三個方面
知識窗·教師版 2023年8期2023-09-22
- 基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材開發(fā)實踐
頁式教材；“崗課賽證”融通；現(xiàn)代學徒制；工作過程系統(tǒng)化中圖分類號：G712.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）15-0093-05教材是教學內(nèi)容的主要載體，是教學的重要依據(jù)，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要職能，呈現(xiàn)了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革和“三教”改革的重要理念。2019年1月，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出教師、教材、教法“三教改革”的要求；同年12月，教育部頒布《職業(yè)院校教材管理辦法》，明確強調(diào)“倡導使
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 高職網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式的探究與實踐
安全專業(yè)；“崗課賽證”融通；人才培養(yǎng)模式隨著全球數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全在我國新基建領(lǐng)域的基礎(chǔ)保障作用和引擎驅(qū)動地位顯著提升，社會需要更多高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，在此背景下，能更好地滿足對網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學生的人才培養(yǎng)需求，將學生培養(yǎng)成新時代所需要的復合型人才是教改的必然要求。一、“1+X”證書制度概述教育部頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出了“1+X”證書制度的職業(yè)教育改革舉措。所謂的“1”是指學生在學校所取得的學歷證書，是對學生技能掌握以及人才質(zhì)
中國新通信 2023年13期2023-09-17
- 全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通育人路徑研究
——以天津市為例
振興戰(zhàn)略?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通育人作為全國職教大會提出的“四位一體”全新育人模式[1]，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的類型特征[2]。但高等職業(yè)教育“崗課賽證”育人發(fā)展并不均衡，尚未全面形成相互促進、良性互動格局，“崗”“課”“賽”“證”脫節(jié)錯位[3]。同時，高等職業(yè)教育還存在產(chǎn)教融合不深、社會服務能力不高等問題，急需立足區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需求堅持特色發(fā)展[4]。提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配度是實現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容[5]。因此，本研究在全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)
職教通訊 2023年8期2023-09-16
- “崗課賽證”融合下的Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)模式研究
芳【摘要】“崗課賽證”融合下的Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)模式以實際工作崗位需求為導向，通過建立與行業(yè)需求相符的課程體系、參與Web前端開發(fā)相關(guān)的技能競賽、結(jié)合課程學習、競賽實踐和證書認證，旨在培養(yǎng)更貼近實際需求的Web前端開發(fā)人才，提高就業(yè)競爭力。實踐表明，基于“崗課賽證”融合的Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)模式能夠更好地培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才，該模式注重實踐和實際應用，提高學生的技能水平，并通過競賽和證書認證體系來評價和認可學生的能力水平，為他們的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供
甘肅教育 2023年16期2023-09-09
- 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融合育人模式研究
，積極開展“崗課賽證”融合育人模式改革，為高職教育的高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦。1 高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融合育人模式的邏輯內(nèi)涵與時代價值1.1 高職院校“崗課賽證”融合育人模式的邏輯內(nèi)涵“崗課賽證”融合是2021 年4 月全國職教大會提出的“四位一體”綜合育人新模式?！皪彙奔绰殬I(yè)崗位能力需求，是高職育人的邏輯起點。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范引起崗位標準的變化，通過市場調(diào)研明確企業(yè)真實崗位所需要的知識、能力和素養(yǎng)點，重構(gòu)教學內(nèi)容。“課”即課程體系，
科教導刊 2023年19期2023-09-08
- 基于“崗課賽證”融通的高職英語教學改革路徑研究
大會提出了“崗課賽證”融通“四位一體”的全新育人模式?！督逃?022年工作要點》提出要發(fā)展具有中國特色的學徒制,推動“崗課賽證”綜合育人?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通是對職業(yè)教育在長期教學實踐中的“回溯”,以及對產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的再適應[1]?？梢?“崗課賽證”融通已成為高職教育人才培養(yǎng)的鮮明特征。高職教師在英語教學中,也應順應當前的趨勢,基于“崗課賽證”融通開展英語教學改革。一、基于“崗課賽證”融通的高職英語教學改革的邏輯體系(一)課程是核心課,可細分為課程與課堂。課
濰坊工程職業(yè)學院學報 2023年3期2023-09-08
- 基于“崗課賽證”融通的高職院校跨境電商課程改革研究
6011)“崗課賽證”融通是對“以崗定課、以賽促課、以證融課”的綜合概括,是一種根據(jù)企業(yè)崗位需求,開展專業(yè)課程教學、組織職業(yè)技能大賽、獲得職業(yè)技能等級證書,全方位提升學生實踐能力的綜合育人模式。2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)明確指出要“完善‘崗課賽證’綜合育人機制,按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程,開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系,提升學生實踐能力”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通優(yōu)化了職業(yè)教育
濰坊工程職業(yè)學院學報 2023年3期2023-09-08
- 基于CBE理念的高職水利類專業(yè)群“崗課賽證”融通育人模式探究
的高職院校“崗課賽證”融通育人模式的邏輯內(nèi)涵，針對高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">崗課賽證”融通育人模式實施過程中存在的問題，從人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學方法改革和評價體系建設(shè)、融通條件建設(shè)等方面提出水利類專業(yè)群“崗課賽證”融通育人模式的實踐路徑?！娟P(guān)鍵詞】CBE理念 高職水利類專業(yè)群 崗課賽證 融通育人【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）18-0141-06“崗課賽證”融通是職業(yè)教育呼應新時代，實現(xiàn)類型化發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展、高適
廣西教育·C版 2023年6期2023-09-07
- 基于“崗課賽證”融通的高職信息技術(shù)課程改革研究
】本文闡述“崗課賽證”融通的信息技術(shù)課程的教學方向，提出構(gòu)建“1+N”課程群以提升專業(yè)融合度、落實“崗課賽證”以創(chuàng)新育人路徑、推進“三教”改革并賦能課程教學改革等基于“崗課賽證”融通的高職信息技術(shù)課程教學路徑，反思課程教學中出現(xiàn)的教學內(nèi)容覆蓋廣度不足、“崗課賽證”融通統(tǒng)籌設(shè)計不足問題，提出改進的方向。【關(guān)鍵詞】“崗課賽證” 信息技術(shù)課程 交通職業(yè)院?！局袌D分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）18-0122-042021
廣西教育·C版 2023年6期2023-09-07
- “四雙四維”賦能軟件專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究思路
復合型人才；崗課賽證中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0153-04基金項目：江蘇省“十四五”規(guī)劃課題“‘四雙四維賦能軟件專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究”（課題編號：D/2021/03/68）。作者簡介：孫惠芬（1975—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院鎮(zhèn)江分院副教授，研究方向為計算機技術(shù)、職業(yè)教育教學管理?！督逃筷P(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職院校教育要形成能
大學·教學與教育 2023年6期2023-09-03
- “三場合一”推進“崗課賽證”融通育人
摘要：“崗課賽證”融通育人是職業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要探索。針對當前“崗課賽證”融通育人中存在的人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)、大賽內(nèi)容和教學現(xiàn)實存在壁壘、證書評價與現(xiàn)實條件不匹配等問題，提出以職場功能為基，以賽場模式為核，融合學場優(yōu)勢，促進“崗課賽證”融通的“三場合一”教學路徑。在實踐中，要深挖崗賽教學內(nèi)容，把牢教學方向；引導學生開環(huán)自主，確保賽企深度融合；實行多維多層多位評價，落實“崗課賽證”綜合育人。關(guān)鍵詞：“崗課賽證”；職場；學場；賽場中圖分類號
江蘇教育研究 2023年13期2023-09-03
- “崗課賽證”融合育人現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制研究
——以A校學前教育專業(yè)為例
會首次提出“崗課賽證”綜合育人理念,同時強調(diào)推廣“崗課賽證”融合教育。曾天山指出,“崗課賽證”綜合育人是強化職業(yè)教育類型特色的顯著標志。［1］“崗課賽證”一體化教育是在“知行合一、工學結(jié)合”的基礎(chǔ)上,結(jié)合產(chǎn)業(yè)界、教育界、競賽界、證書界四大主體形成的一種個性化技能型人才培養(yǎng)模式,旨在增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適用性。［2］“崗課賽證”融合育人符合科技進步對技能型人才的現(xiàn)實需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。2021—2022年間,有關(guān)“崗課賽證”的研究增多,“崗課賽證
教育觀察 2023年18期2023-09-01
- “崗課賽證”融通下中職英語教學設(shè)計的探究
課有必要和“崗課賽證”融通，實行綜合育人?！皪彙笔钦n程目標與教學內(nèi)容的風向標，人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計標準是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元；“課”是核心要素，“三教改革”核心之一；“賽”，即展示課程教學成果的學生或教師的比賽；“證”是1+X考證行業(yè)對學生未來就業(yè)英語方面的要求。二、中職英語教學設(shè)計——崗課賽證一體化以中職電子商務班英語教學為例，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學策略與信息手段、教學評價、思政元素等方面，結(jié)合“崗課賽證”的需求，探討公共英語教
廣東教育·職教版 2023年8期2023-08-29
- 高職院校納稅申報實訓課程“崗課賽證”融合教學改革探討
報實訓課程“崗課賽證”融合教學改革為研究重點，深入分析高職納稅申報實訓課程“崗課賽證”融合模式發(fā)展，充分肯定其重要性。在“崗課賽證”背景下進一步闡述高職納稅申報實訓課程教學現(xiàn)狀，找出問題所在，提出高職納稅申報實訓課程教學改革策略，如做好市場調(diào)研，確?！皪徴n”融合、加速“證課”融合，優(yōu)化納稅申報實訓課程內(nèi)容建設(shè)等。實施“崗課賽證”是高職院校實現(xiàn)育人目標的有效路徑，也是加強培養(yǎng)財稅專業(yè)型人才的重要舉措，作為高職院校納稅申報實訓課程的設(shè)置，需要不斷配套調(diào)整。［關(guān)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2023年23期2023-08-29
- 基于“崗課賽證”融通的“電機與電氣控制技術(shù)”課程教學改革與實踐*
契機，開展“崗課賽證”融通的教學改革，有效提高學生的就業(yè)核心競爭力、獲證通過率、大賽獲獎率，適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。1 “崗課賽證”的內(nèi)涵“崗”為標準。通過調(diào)研行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場，整合并總結(jié)分析崗位任務及需求，對接職業(yè)標準和工作過程，以典型工作任務為載體，培養(yǎng)學生的核心崗位能力；利用新發(fā)展理念，開發(fā)課程實踐項目或創(chuàng)建學習情境，推動課堂教學改革，滿足現(xiàn)代智能制造企業(yè)崗位能力需求，縮短學生專業(yè)能力與崗位要求的差距，提高學生就業(yè)的核心競爭力?！白C”為檢驗。借鑒
南方農(nóng)機 2023年17期2023-08-28