常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“崗課賽證”融通育人模式探索

程宇

培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力支撐既是職業(yè)教育所肩負(fù)的歷史使命，也是職業(yè)院校推進(jìn)教育教學(xué)改革提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。前不久召開的全國(guó)職教大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的要求。貫徹落實(shí)這一要求，職業(yè)教育必須要深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式等方面的改革。而在培養(yǎng)技術(shù)技能人才的長(zhǎng)期實(shí)踐中，一些地方和職業(yè)院校積極實(shí)踐，不同程度地開展了可以被視為體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的“崗”“課”“賽”“證”相融合的育人模式創(chuàng)新探索，取得了一定的成效，獲得了社會(huì)的認(rèn)可。本次大會(huì)提出推動(dòng)“崗課賽證”綜合育人，可以說(shuō)既是對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)探索給予的認(rèn)可與肯定，更是進(jìn)一步促進(jìn)與推動(dòng)。在此方面，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直積極探索“崗課賽證”融通育人模式，其經(jīng)驗(yàn)做法值得學(xué)習(xí)借鑒。

“崗課融通”，強(qiáng)化產(chǎn)教融合深度和校企合作水平。學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展深度合作，共建高水平生產(chǎn)性產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐基地和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同制訂并實(shí)施人才培養(yǎng)方案，打破傳統(tǒng)課程體系，重組課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相融通。通過(guò)崗位鍛煉、專家教學(xué)、師徒傳授等多形式的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，按照“需求互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享、資源共用、要素互融、合作共贏、協(xié)同發(fā)展”的原則，在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)就業(yè)等七個(gè)方面展開深度合作，構(gòu)建校企雙元“模塊化”人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)校企育人無(wú)縫銜接，學(xué)習(xí)就業(yè)無(wú)縫銜接。

“課賽融通”，提升學(xué)生技能水平和職業(yè)綜合素質(zhì)。學(xué)校充分發(fā)揮大賽對(duì)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，構(gòu)建了“校-省-國(guó)家”三級(jí)大賽體系。精心研究省賽、國(guó)賽賽項(xiàng)內(nèi)容，將技能大賽中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將大賽訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合、大賽訓(xùn)練方法與實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合、大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)貫穿大賽訓(xùn)練全過(guò)程，適應(yīng)智能制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建了集“單項(xiàng)能力訓(xùn)練+綜合能力訓(xùn)練+創(chuàng)新能力訓(xùn)練”“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“課證融通”，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和高質(zhì)量就業(yè)。一是職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程教學(xué)之間的共同點(diǎn)和銜接處為切入點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并按照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，分學(xué)年、學(xué)期將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分解后融入，使之與專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度無(wú)縫銜接。二是職業(yè)技能培訓(xùn)模塊融入專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。開展模塊化課程改革，適度精簡(jiǎn)專業(yè)理論和知識(shí)教學(xué)課時(shí)，刪減非必要的理論教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化騰出課時(shí)和空間，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。三是職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容。及時(shí)將職業(yè)技能培訓(xùn)中采用的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新技術(shù)、新工藝引入日常教學(xué)活動(dòng)之中，使日常教學(xué)更加貼近產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

（信息來(lái)源：常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）